【摘 要】
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大单元作业设计应当有高度、有厚度、有梯度、有温度，体现引领力、整合力、生命力、亲和力。教师要从宏观角度把握知识体系，着眼于单元知识的整合，把学生碎片化的知识点编织成系统化的知识网；要根据学生的认知特点，设计指向学生学科能力发展、思维能力提升、情感价值渗透的作业；要充分考虑不同学生的水平差异，由易到难，从浅至深，多角度、多类型地设计不同梯度的作业；要从学生角度出发，引导学生与教师进行思维碰撞、价值传
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大单元作业设计应当有高度、有厚度、有梯度、有温度，体现引领力、整合力、生命力、亲和力。教师要从宏观角度把握知识体系，着眼于单元知识的整合，把学生碎片化的知识点编织成系统化的知识网；要根据学生的认知特点，设计指向学生学科能力发展、思维能力提升、情感价值渗透的作业；要充分考虑不同学生的水平差异，由易到难，从浅至深，多角度、多类型地设计不同梯度的作业；要从学生角度出发，引导学生与教师进行思维碰撞、价值传递和情感交流。如此，教师才能帮助学生构建知识间的内在结构，增加学习内驱力，提升核心素养。
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