在小学语文教学中，不仅要让学生读懂文章内容，还要让学生学习作者的语言表达方式和技巧。因此在教学中不仅要让学生理解重点词句，还要让学生从中学会语言表达，让学生理解作者的写作思路等。教师在其中要起到引导作用，可以在课前设置一些问题，让学生带着问题来阅读才能够更好解决问题。
　　 一、学习作者的写作思路
　　 文章的写作思路是一个复杂的过程，必须要围绕文章的中心内容来进行表述。在进行教学时，教师必须要把握作者的思维方式。每个作者的思维方式不同，在文章的写作顺序和方法上也存在一定的差异。
　　 1.以人物为线索。例如在描述詹天佑的文章中，前半部分写了詹天佑的爱国情怀，后半部分写了他的杰出成就，这是一篇典型的以人物为主要线索的文章，因此在阅读文章时必须结合当时的写作背景，这样就更能够体现出詹天佑的爱国精神。
　　 2.以事件为线索。在《老人与海鸥》这篇文章中，作者将老人的行为举止都描述的非常细致，讲述了老人在喂海鸥和呼唤海鸥时的每个细节，从这些方面就体现出了老人对海鸥的深情。另外通过“意想不到的事情”这一句话作为文章的转折，描述了老人死后海鸥的表现，展现出了一幅悲伤的画面，也能够反映出海鸥和老人之间的深厚感情。
　　 3.以情感为线索。在以情感发展为主要线索的文章中，作者一般都会采用欲扬先抑的手法，在文章中会很清楚地展现出情感的变化，因此在开展教学活动时必须密切关注作者的写作方式。
　　 4.以时间为线索。在以时间为线索的文章中，必须抓住时间线索来开展教学活动，这样更能够帮助学生理清楚文章的整体思路，获得更好的教学效果。
　　 二、学习作者的布局思路
　　 文章的布局主要指的是文章的整体结构，文章的结构就相当于人的骨骼，只有有了结构的支撑，文章才能够变得更加生动立体。文章的布局有很多影响因素，例如主题、体裁、选材等等，对于语文来说，要想更好地把握文章的内容和发展，就必须要清楚文章的思路和结构，分析作者写文章的目的和原因等。在实际的教学中，大部分文章都采用总分总的结构来写，按照事情的发展顺序或时间顺序来描述事情，也有的作者会采用总分的形式。但不管是哪种形式，都必须要思考清楚才能够对阅读有更好的效果，教师在教学时必须要为学生提供指引和点拨，这样才能够更好锻炼学生的语言表达能力。
　　 三、学习表达情感的方式
　　 语言文字是人们表达感情的最重要的工具，在实际的语文教学中，让学生去阅读文章并不是真正的目的，让学生从阅读中学会运用语言和表达感情才是最终的目标，这样能够帮助学生写出更加生动的文章，提高学生的语言表达能力和写作能力。在很多描写自然景色的文章中，作者一般都会以游览的时间和地点开头，将路上的所见所闻根据时间顺序来进行描写，这样的文章就更加层次分明，也更容易理解。优美的文字能够让学生更好想象出当时的情景，从而对学生产生更好的指导作用。另外，作者往往会将自己的情感渗透在描写景色的语言中，在开展阅读教学时，教师就必须让学生关注这些语句，让学生在自己的写作中也能够运用恰当的修辞手法来描绘景色以表达感情，只有让学生学会阅读，学会把握感情，才能够创作出更加生动的文章。
　　 四、学习语言运用的技巧
　　 新的语文教学课程标准中提出，语文课程是学习语言文字运用的综合实践课程，在实际的语文教学中，必须要让学生学会学习语言和运用语言，让学生能够在写作中展现出语言的特点，在阅读中学习作者的语言表达方式和特点等。在文章中恰当地运用联想的手法就能够使文章变得更加有意境，有的作者在描述一种事物时，会利用多个形容词，在这时，教师就必须要引导学生思考作者这样表达的意图，这种情况中，作者往往是应用不同的形容词来展现出事物的不同特点，这样比用直接的语言来表达更能够增加文章的美感，调动读者的思考和想象。学习完这类的表达之后，教师可以布置一些类似的课后习题来锻炼学生运用语言的技巧和方式，鼓励学生用自己学到的语言表达方式来创造文章，表达自己对某种事物的喜爱。通过不断的练习就能够很好提高学生的语言表达能力。另外，教师可以多开展语言交流活动，让学生能够积极表达自己的想法，将积累的好词好句在班级范围内进行交流，让学生之间互相学習等，以此来提高学生的语言表达技巧。
　　 在语文教学的过程中，教师必须要把握语言的表达，让学生在阅读和学习语文的过程中能够学会语言表达的方法和运用的技巧。通过这些积累再结合实际的生活体验才能够读懂教材，不断提高学生的语言表达能力。
　　徐金娟，山东省青岛西海岸新区汇文小学教师。