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摘要：我国现行职业教育制度和发展情况来看，中等职业教育的教学定位，教学理念，教学模式和教学方法等都有很大的改进空间。本文对项目学习在建筑装饰设计教学的应用进行探索，提出适当降低项目难度，充分调动积极性；与传统教学方式有机结合；教师加强培训和实践锻炼等措施，本文以建筑装饰设计专业项目学习为例举，旨在抛砖引玉，共谋中职院校改革发展之策。
关键词：项目学习；建筑装饰设计；传统教学
【中图分类号】G712
0引言
随着国家的经济迅速发展和不断进步，我国职业教育也随之迎来良好的发展机遇，但挑战与机遇是并存的，职业教育必须针对新的时代特点进行不断地改进与提升。从我国现行职业教育制度和发展情况来看，中等职业教育的教学定位，教学理念，教学模式和教学方法等都有很大的改进空间。职业教育要适应社会，适应市场对人力资源的要求，加大实践教学内容的覆盖面，着重培养具有实际操作能力的劳动者。同时，要加快职业教育由计划经济模式向市场经济模式转化的步伐，与社会化大生产和技术改革创新相联系。在这一背景下，笔者结合广州市中职教育开展的实际情况，对“项目学习”方式在职业教育中的应用进行初步分析，提出个人看法与建议。
1项目学习在中职“建筑装饰设计”教学中的应用价值简析
进入新世纪以来，我国的教育事业发展迅速，成果显著。教育部颁发的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》（以下简称“意见”）中对中职教育的定位如下：中职教育侧重培养综合职业能力，在社会生产服务的第一线从事工作的高素质的劳动者和初中级的专业性人才。所谓中等职业教育，就是强调文化基础教育要达到普通高中的水平，并有一定的实际工作技能，从而满足市场和社会化大生产的趋势所需。
在中等职业教育中，部分中职院校开办建筑装饰设计专业，并将其定位为“以现代科技，新型装饰材料和适当的文化艺术相结合的职业教育培养专业”，此定位对于中职教育的建筑装饰设计专业来讲，无疑是赋予了无限的期望，而建筑装饰设计就是一个具备多学科交融明显特征的专业，如工民建、结构力学、设备与材料、美术设计等专业，无一不与建筑装饰设计专业相关，学生通过接触各个学科领域，更容易理解专业概念，明白不同学科是如何相互联系和相互支持的。而且对于建筑装饰设计专业而言，专业本身直接与实际业务结合紧密，专业知识应用性强，就业适用范围广，因此，对于学生的综合素质教育显得尤为重要。而“项目学习”就是通过一系列的项目设计活动重点培养学生的综合素质，激发学生创造性和发散性思维的一种新型教育模式，十分适用于建筑装饰设计专业特殊性教学需求。
目前，由于受多种因素影响，普通高中扩招直接导致中职院校的生源质量大不如前，加上国家对中职院校的定位和培养目标有了较大的提高，加大了中职院校办学难度。为突破中职教育的发展瓶颈，唯一的解决方法就是通过自身的优化与改革，找出适合中职教育的“项目学习”新型教学模式，着重发扬中职教育的优势与特色，培养出实用性与适用性相融合的建筑装饰设计专业毕业生，以满足社会对建筑装饰设计专业人才之需。
2项目学习在“建筑装饰设计”教学中的实施现状
2.1项目学习的基本过程
项目学习是一种强调让学生创作作品、提出创新问题以及解决方案甚至参与动手创造实物的新型学习方式，是一项系统性活动，具体包括项目选择、计划安排制定、活动设计、作品制作、展示成果和事后评价等几大方面的专业教学内容。项目学习流程图如下：
图1项目学习的流程图
2.2项目学习实施中存在的难点
目前，项目学习在中职教育的“建筑装饰设计”专业中应用已取得一定的成果，但是在实际推进过程中，仍有不如人意之处。
2.2.1学生自制力差，教学质量低
受中职学生的年龄条件限制，普遍自制力和判断力相对较差。由于项目学习是一种实践性强、主要以开发学生发散性思维能力与创造性锻炼为主的新型学习方式，学生开展的项目学习包括问题式或探究式的类型，也包括其他类型。与传统教学的手把手、填鸭式教育方式存在较大差异，使很多中职学生短时间内不能适应，难以集中精力，容易把学习重点片面地只停留在项目学习的过程上，错误地只注重专业学习表面的有趣性而忽视专业教学的实用性。而且，在项目学习过程中，学生之间的交流互动较多，部分学生自制力差，容易分心，很难将注意力集中到课堂上知识的讲解上来，学生的投入度减低，很大程度上降低了整体教学效果，直接导致难以完成预期的教学目标。
2.2.2专业教师综合素质水平参差
教师的专业教学水平对项目学习法的贯彻与落实有着极其重要的影响作用，一般而言，专业理论水平高的教师往往能够吸引学生的注意力，能够在调动课堂活跃气氛的同时达到预期的教学目标，而理论水平欠缺的教师则反之。
目前，广州中职院校的建筑装饰设计专业教师教学水平参差不齐，存在理论素养和实际操作能力不成正比的现象，再者，由于长期在校担任教学任务，十分缺乏对市场变化的把握和市场需求的实践经验。因此，师资力量的更新与提升也是推进项目学习的重要课题之一。
3推进中职“建筑装饰设计”教学项目学习初步改进
虽然在建筑装饰设计专业的课程设置中，项目学习是较为初级的一门课程，但是它会对学生未来发展起到巨大的指引作用。因此，笔者认为，中职院校需要不断地在实践中总结经验，更好地开展项目学习，提高教学质量。
3.1适当降低项目难度，充分调动积极性
教学的基本原则之一就是“因材施教”。在开展项目学习课程时，应当注重不同学生个体之间的差异，尤其是基础差，年龄小的学生，加之就读中职学校的学生基本以初三毕业生为主体，总体年龄和对专业认识接受能力都更需相适应的“因材施教”。因此，在设置课程时，应当在满足大多数学生的实际学力水平的基础上，避免学习任务过难而削弱学生的学习兴趣，相应的适当的降低项目学习的难度。首先，在目标任务的选择上，要考虑到每个学生的专长和兴趣所在，选择该年龄段普遍喜好与愿意接触的内容；其次，在教学过程中，对于表现优异以及有进步的学生，要及时给予适当的表扬和鼓励，对于后进生更需要关爱与帮助，充分激发学生的学习兴趣，积极参与投入，进而提高整体教学质量和水平；最后，要注意加强对学生团队合作意识的培养，强调项目学习并非学习个体的比拼，而是规范的、模拟与社会接轨的集体活动，需要集大家智慧共同施展，通过积极参与，反复实践，才能不间断地提高项目学习质量。 3.2与传统教学方式有机结合
项目学习教学方法灵活，高效，优势显著，但对于理论知识的传授力度则会有所削弱。其实，传统教学方法不能被全盘否定，而是应当探索一种新的教学方法，以融合二者的优势，进而提高教学质量。传统教学对理论知识的系统传授，对学生的逻辑思维能力的培养作用不可小觑，而项目学习在培养学生的实际动手能力，观察分析判断能力和团队合作能力等方面也有不可替代的作用。因此，要在项目学习开展一定阶段后，使学生对学习有了整体的概念认识，及时调整教学路线，着重以专业理论知识学习，结合项目学习的专项教学实践，展开理论知识的总结与归纳，使传统教学法和项目学习法能够较好地融合在一起，收到更好的教学效果。
3.3教师强化培训与实践锻炼
笔者在前文已述，教师的素质高低对项目学习法能否收到预期效果有很大的影响作用。随着科技的发展和时代的进步，建筑装饰设计教学方式也悄然地发生着变化，仅以绘画见长或只涉及一门课程的教师已经不能满足教学实际所需，而掌握一定程度的计算机技术，能够通晓建筑装饰设计多个领域、具备较强专业能力的教师越来越受欢迎。
在项目学习中，一个项目的实施和设计往往涉及很多学科，而每一个项目又是由一名教师带领完成的，因此教师必须是“通才”而不能是“偏才”，必须在实践中总结经验，不断学习，提高自身素质和教学水平，而且，通过实施一个项目，其实也是在为专业课教师创造温故知新、再学习的机会，教师的教学创造性也会因此而逐步得到提高。教师可以通过参加职业教育培训，继续教育，或者到企业实践，或者自学相关的理论知识以提高自身的专业素养和学科水平，如学习专业设计软件的使用，了解行业的动态，努力提高自身素质以更好地适应教学实际的需要。中职院校要对教师给予适当的帮助和鼓励，激发教师继续学习的热情和动力。同时，教育部门要加大对中职院校的财政支出倾斜力度，建立科学配套，设施完备的实验室，为中职院校学生进一步提高学习能力，改进学习环境提供强有力的支持和保障。
4小结
近几年来，项目学习在我国教育领域中得到了广泛研究和试验，但是在中职“建筑装饰设计”教学中的研究和尝试几乎没有。文中基于当前广州中职院校的发展背景，探索相关的应用发展，希望藉此于各相关院校有借鉴之效。
参考文献；
[1]武春婷.对中职学校建筑装饰专业课程体系构建的思考——包头机械工业职业学校建筑装饰专业教学改革探索[J].现代装饰（理论），2012，06：160-162.
[2]孙敏.关于中职学校建筑装饰专业建筑构造课程教学的思考[J].现代装饰（理论），2011，05：57-58.
[3]王淑锋.项目学习法在中职教育教学中的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012，29：46-47+51.
[4]徐文伟.建筑装饰设计（幕墙）的探讨[J].门窗，2012，10：154-155.
关键词：项目学习；建筑装饰设计；传统教学
【中图分类号】G712
0引言
随着国家的经济迅速发展和不断进步，我国职业教育也随之迎来良好的发展机遇，但挑战与机遇是并存的，职业教育必须针对新的时代特点进行不断地改进与提升。从我国现行职业教育制度和发展情况来看，中等职业教育的教学定位，教学理念，教学模式和教学方法等都有很大的改进空间。职业教育要适应社会，适应市场对人力资源的要求，加大实践教学内容的覆盖面，着重培养具有实际操作能力的劳动者。同时，要加快职业教育由计划经济模式向市场经济模式转化的步伐，与社会化大生产和技术改革创新相联系。在这一背景下，笔者结合广州市中职教育开展的实际情况，对“项目学习”方式在职业教育中的应用进行初步分析，提出个人看法与建议。
1项目学习在中职“建筑装饰设计”教学中的应用价值简析
进入新世纪以来，我国的教育事业发展迅速，成果显著。教育部颁发的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》（以下简称“意见”）中对中职教育的定位如下：中职教育侧重培养综合职业能力，在社会生产服务的第一线从事工作的高素质的劳动者和初中级的专业性人才。所谓中等职业教育，就是强调文化基础教育要达到普通高中的水平，并有一定的实际工作技能，从而满足市场和社会化大生产的趋势所需。
在中等职业教育中，部分中职院校开办建筑装饰设计专业，并将其定位为“以现代科技，新型装饰材料和适当的文化艺术相结合的职业教育培养专业”，此定位对于中职教育的建筑装饰设计专业来讲，无疑是赋予了无限的期望，而建筑装饰设计就是一个具备多学科交融明显特征的专业，如工民建、结构力学、设备与材料、美术设计等专业，无一不与建筑装饰设计专业相关，学生通过接触各个学科领域，更容易理解专业概念，明白不同学科是如何相互联系和相互支持的。而且对于建筑装饰设计专业而言，专业本身直接与实际业务结合紧密，专业知识应用性强，就业适用范围广，因此，对于学生的综合素质教育显得尤为重要。而“项目学习”就是通过一系列的项目设计活动重点培养学生的综合素质，激发学生创造性和发散性思维的一种新型教育模式，十分适用于建筑装饰设计专业特殊性教学需求。
目前，由于受多种因素影响，普通高中扩招直接导致中职院校的生源质量大不如前，加上国家对中职院校的定位和培养目标有了较大的提高，加大了中职院校办学难度。为突破中职教育的发展瓶颈，唯一的解决方法就是通过自身的优化与改革，找出适合中职教育的“项目学习”新型教学模式，着重发扬中职教育的优势与特色，培养出实用性与适用性相融合的建筑装饰设计专业毕业生，以满足社会对建筑装饰设计专业人才之需。
2项目学习在“建筑装饰设计”教学中的实施现状
2.1项目学习的基本过程
项目学习是一种强调让学生创作作品、提出创新问题以及解决方案甚至参与动手创造实物的新型学习方式，是一项系统性活动，具体包括项目选择、计划安排制定、活动设计、作品制作、展示成果和事后评价等几大方面的专业教学内容。项目学习流程图如下：
图1项目学习的流程图
2.2项目学习实施中存在的难点
目前，项目学习在中职教育的“建筑装饰设计”专业中应用已取得一定的成果，但是在实际推进过程中，仍有不如人意之处。
2.2.1学生自制力差，教学质量低
受中职学生的年龄条件限制，普遍自制力和判断力相对较差。由于项目学习是一种实践性强、主要以开发学生发散性思维能力与创造性锻炼为主的新型学习方式，学生开展的项目学习包括问题式或探究式的类型，也包括其他类型。与传统教学的手把手、填鸭式教育方式存在较大差异，使很多中职学生短时间内不能适应，难以集中精力，容易把学习重点片面地只停留在项目学习的过程上，错误地只注重专业学习表面的有趣性而忽视专业教学的实用性。而且，在项目学习过程中，学生之间的交流互动较多，部分学生自制力差，容易分心，很难将注意力集中到课堂上知识的讲解上来，学生的投入度减低，很大程度上降低了整体教学效果，直接导致难以完成预期的教学目标。
2.2.2专业教师综合素质水平参差
教师的专业教学水平对项目学习法的贯彻与落实有着极其重要的影响作用，一般而言，专业理论水平高的教师往往能够吸引学生的注意力，能够在调动课堂活跃气氛的同时达到预期的教学目标，而理论水平欠缺的教师则反之。
目前，广州中职院校的建筑装饰设计专业教师教学水平参差不齐，存在理论素养和实际操作能力不成正比的现象，再者，由于长期在校担任教学任务，十分缺乏对市场变化的把握和市场需求的实践经验。因此，师资力量的更新与提升也是推进项目学习的重要课题之一。
3推进中职“建筑装饰设计”教学项目学习初步改进
虽然在建筑装饰设计专业的课程设置中，项目学习是较为初级的一门课程，但是它会对学生未来发展起到巨大的指引作用。因此，笔者认为，中职院校需要不断地在实践中总结经验，更好地开展项目学习，提高教学质量。
3.1适当降低项目难度，充分调动积极性
教学的基本原则之一就是“因材施教”。在开展项目学习课程时，应当注重不同学生个体之间的差异，尤其是基础差，年龄小的学生，加之就读中职学校的学生基本以初三毕业生为主体，总体年龄和对专业认识接受能力都更需相适应的“因材施教”。因此，在设置课程时，应当在满足大多数学生的实际学力水平的基础上，避免学习任务过难而削弱学生的学习兴趣，相应的适当的降低项目学习的难度。首先，在目标任务的选择上，要考虑到每个学生的专长和兴趣所在，选择该年龄段普遍喜好与愿意接触的内容；其次，在教学过程中，对于表现优异以及有进步的学生，要及时给予适当的表扬和鼓励，对于后进生更需要关爱与帮助，充分激发学生的学习兴趣，积极参与投入，进而提高整体教学质量和水平；最后，要注意加强对学生团队合作意识的培养，强调项目学习并非学习个体的比拼，而是规范的、模拟与社会接轨的集体活动，需要集大家智慧共同施展，通过积极参与，反复实践，才能不间断地提高项目学习质量。 3.2与传统教学方式有机结合
项目学习教学方法灵活，高效，优势显著，但对于理论知识的传授力度则会有所削弱。其实，传统教学方法不能被全盘否定，而是应当探索一种新的教学方法，以融合二者的优势，进而提高教学质量。传统教学对理论知识的系统传授，对学生的逻辑思维能力的培养作用不可小觑，而项目学习在培养学生的实际动手能力，观察分析判断能力和团队合作能力等方面也有不可替代的作用。因此，要在项目学习开展一定阶段后，使学生对学习有了整体的概念认识，及时调整教学路线，着重以专业理论知识学习，结合项目学习的专项教学实践，展开理论知识的总结与归纳，使传统教学法和项目学习法能够较好地融合在一起，收到更好的教学效果。
3.3教师强化培训与实践锻炼
笔者在前文已述，教师的素质高低对项目学习法能否收到预期效果有很大的影响作用。随着科技的发展和时代的进步，建筑装饰设计教学方式也悄然地发生着变化，仅以绘画见长或只涉及一门课程的教师已经不能满足教学实际所需，而掌握一定程度的计算机技术，能够通晓建筑装饰设计多个领域、具备较强专业能力的教师越来越受欢迎。
在项目学习中，一个项目的实施和设计往往涉及很多学科，而每一个项目又是由一名教师带领完成的，因此教师必须是“通才”而不能是“偏才”，必须在实践中总结经验，不断学习，提高自身素质和教学水平，而且，通过实施一个项目，其实也是在为专业课教师创造温故知新、再学习的机会，教师的教学创造性也会因此而逐步得到提高。教师可以通过参加职业教育培训，继续教育，或者到企业实践，或者自学相关的理论知识以提高自身的专业素养和学科水平，如学习专业设计软件的使用，了解行业的动态，努力提高自身素质以更好地适应教学实际的需要。中职院校要对教师给予适当的帮助和鼓励，激发教师继续学习的热情和动力。同时，教育部门要加大对中职院校的财政支出倾斜力度，建立科学配套，设施完备的实验室，为中职院校学生进一步提高学习能力，改进学习环境提供强有力的支持和保障。
4小结
近几年来，项目学习在我国教育领域中得到了广泛研究和试验，但是在中职“建筑装饰设计”教学中的研究和尝试几乎没有。文中基于当前广州中职院校的发展背景，探索相关的应用发展，希望藉此于各相关院校有借鉴之效。
参考文献；
[1]武春婷.对中职学校建筑装饰专业课程体系构建的思考——包头机械工业职业学校建筑装饰专业教学改革探索[J].现代装饰（理论），2012，06：160-162.
[2]孙敏.关于中职学校建筑装饰专业建筑构造课程教学的思考[J].现代装饰（理论），2011，05：57-58.
[3]王淑锋.项目学习法在中职教育教学中的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012，29：46-47+51.
[4]徐文伟.建筑装饰设计（幕墙）的探讨[J].门窗，2012，10：154-155.