当前，社会经济的发展已经初步实现信息化，信息技术在各行业领域的应用越来越成熟，而且在原有的基础上不断创新与发展.将信息技术应用于初中数学教学中，对新课程教学改革来说具有极其重要的作用.现代信息技术运用于初中数学教学中，不仅能够成为教师教学的一种辅助工具，而且能够转变初中数学教学模式，激发学生的学习兴趣，从而真正改变以往枯燥的教学模式，使学生乐意去学习，进而实现初中数学教学的最终目的.
　　一、信息技术在初中数学教学应用，能够优化教学过程
　　数学是一门抽象化和逻辑推理很强的学科，而采用多媒体教学能够使数学这门学科变得更加生动形象，将抽象化的内容变得具体，更便于学生理解和学习.因此，在初中数学教学中，教师采用多媒体教学方式，将数学中的知识内容通过动静结合的形式展示出来，这样能够激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识，更加有效地理解抽象化的数学概念.
　　例如，在初中数学的几何教学中，采用多媒体教学来演示不同几何图形，然后根据计算机网络软件来逐一推出图形的面积、体积计算公式，这样使得原本印在书本上的静态图形变得更加形象化，再结合语音解说和优美的音乐，使学生能够身临其境，产生几何效应.同时教师提出有针对性的问题，引导学生积极开展思维，从而在独立思考过程中认识几何图形，理解几何知识，并根据几何图形的相关公式和特征规律得到正确的答案.这种方式彻底改变了以往的枯燥教学模式，不仅提高了学生的主观能动性，还能将被动化为主动，实现良好的教学效果.
　　二、利用信息技术创设情境，可以提高学生学习兴趣
　　对于学生来说，兴趣是学习的最大动力，只有对一门课程产生兴趣，才会主动去研究和学习，最终学好这门课程.在初中数学教学中，教师可以利用信息技术创设数学情境，让学生认识到数学也可以与现实生活联系起来，通过这种开放式的学习状态来活跃课堂教学的氛围，为学生提供一个良好的学习环境，可以激发学生的创新意识，提高学生创新性思维能力.
　　在初中数学教学中利用信息技术来创设数学情境，可以将抽象化、逻辑化的数学知识变成真实生动的数学场景，让每个学生都参与其中，可以激发学生的求知欲望，培养学生的发散性思维，使学生在数学情境活动中不断探索和发现，从而更加有效地理解数学知识.
　　例如，在讲“两点之间直线最短”时，教师可以运用信息技术将“两点”变成两只小狗，通过演示两只小狗争抢骨头的数学过程，让学生从画面中了解“两点之间直线最短”的数学知识.这样不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，在这种形象生动的视频演示中，自然而然就能明白相关的数学知识.
　　三、运用信息技术，能够培养学生动手能力以及分析解决问题的能力
　　在初中数学教学中，教师不仅要引导学生掌握基本的数学知识和理论知识，还要培养学生具备一定的数学能力，如动手能力、思考能力、创新能力等.因此，在初中数学教学中运用信息技术来设计不一样的教学环境，使学生在良好的教学环境下学习数学.在多媒体教学中，学生可以通过观察视频演示或图象演示找出相关的数学知识，在发现问题的同时，能够迅速思考并作出猜想，也可以采用计算、实验或者假设来得到答案.这样的教学过程，学生不仅掌握了相关数学知识，也提高了自主学习、独立思考以及创新性思维的能力，从而达到了数学教学目的，也促进了学生全面发展.
　　在初中数学教学中，有关于求二次函数在闭区间的最值的数学问题，这是初中数学的难点和重点，也会继续延伸至更高一级的数学课程内容中.通过信息技术如何来开展数学函数教学呢？可以通过下面这道例题来讨论和分析.
　　例如，求二次函数y=x2-2x 3在区间[k，k 1]上的最值.要求出这个函数值，就需要结合函数图象来描述，传统初中数学教学中，在解答这类题目时，教师通常只是在黑板上画出区间图，这样学生很难理解图象的意思.采用多媒体信息技术将这个例题的图象在投影仪的面板上演示出来，这样学生就能够清晰地知道这是对称轴区间，分区间应该在对称轴的左边和右边.通过这种数学教学方式，可以让学生轻松的掌握数学知识，并能根据信息技术演示所提供的信息，试图去解答相关数学问题，这样有利于学生养成自主学习、独立思考的良好学习习惯，还能让学生形成自主创新的能力.
　　综上所述，信息技术在初中数学教学的应用，可以将抽象化、逻辑性强的数学知识转化成简单易懂的形式，这样有效地缩短了客观事物与学生之间的距离，使数学教学更加生动形象，更能吸引学生的注意力，能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、自主创新的能力.在信息技术的运用下，使得数学教学不再枯燥乏味，而是更加丰富多彩，对初中数学教学质量的提高和数学教育的发展有着重要的作用和意义.