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编者按：随着社会的不断进步和发展，教育内容需要不断更新，要求广大办学人员及时转变办学理念，创新教育模式以适应社会的发展。开展农业现代远程教育，无疑是适宜对路、有效的教育方式。
农业现代远程教育对进一步提高农民素质，在农村尽快普及科学文化知识，培养新时代高素质人才，加快农村经济的发展和腾飞有着十分重要的推进作用。
一、发展农业现代远程教育的优越性
1.教育资源利用率的极大化。在传统教学中教师的授课辅导，在同一时间内，只能面对一个班级的学员进行。而现代远程教育教学中，一位老师讲课，可供多个教学班或教学点的学生学习，若将教学内容制作成音像教材，还可以多次重复使用，极大地提高教育资源的利用率。
2.学员选择学习的自主化。现代远程教育教学中的学习者突破了传统教学方式中的种种限制，不受时间、空间、地理位置的限制，而且对学习的内容和进度可以自主选择和安排，由于我们所面对的学习者均为成人学员，他们都肩负工作与家庭的担子，在市场经济情况下工学矛盾十分尖锐。因此，能否根据自己的时间来修读所需课程，将会决定他是学业有成还是半途而废。现代远程教育使学员在任何时候、任何地方都能学到他所需要的任何知识，解决了传统教育中一些难以克服的难题。
3.培养现代型人才的综合化。远程教育各方面的不断改善，尤其是新的教育技术手段的运用，为培养更高层次的人才奠定了基础。目前，农业远程教育方面培养的人才层次主要是中专、大专，今后发展本科及研究生教育将会成为必然趋势。社会发展目标的多元化不仅对培养人才的层次有了更高的要求，而且对教育的培养目标也提出了综合化的要求，即要培养掌握综合知识和综合技能的复合型人才。现代远程教育也正是适应了社会发展的需求，加大了综合化教育力度，在专业设置、课程开设、知识和技能的传播等方面，为广大学习者提供了广泛的学习空间，极大地满足了众多学习者的需求，为培养新世纪复合型人才，适应科技和生产力的高速发展，创造了优越的条件。
4.与终身教育相结合的生活化。未来的社会，科技迅猛发展，知识信息急剧膨胀，人们在学校所学的知识犹如杯水车薪，远不能满足生产和生活的需要。教育的目标不再是通过延长学制适应社会，而是把终身教育的各个阶段，如婴幼儿教育、青少年教育、成人教育、老年人教育等有机地结合起来，形成连续的终身教育形式；把学校、单位、家庭、社会结合起来，形成全方位的教育环境，使学习贯穿于人的整个一生。只有这样，才能为社会所容纳。现代远程教育正是适应教育社会化的便捷渠道，也是改进社会生活的最佳工具。因此，现代远程教育必定会为人们不断进步的生活观念和生活方式提供十分便利和优质的服务，使其在生活化过程中更充实、更完善，以真正满足人们生活观念的变更。
二、推进农业现代远程教育的开放性改革
1.招生改革。农业现代远程教育在我国有着巨大的发展市场和发展潜力，我国有八亿多农民，农村经济的发展，农村科技市场的开发及农民素质的进一步提高，在很大程度上要依赖于农业现代远程教育。随着市场经济的发展和我国“入世”的成功，对人才的要求也越来越高。广大农民为了适应新形势的需要，都热切希望能接受高层次的教育培养。因此教育部门应积极制定一套完整而严谨的农业现代远程教育招生制度，如在报名、考试、录取、入学、收费等方面，以合理、合法、优惠的条件，向农村开放，为农民打开方便之门，把农业现代远程教育作为提高农民素质的手段，大幅度提高农民的入学率。使广大求学者真正实现“学者有其校”，让教育生活化、终身化的目标伴随远程教育的现代化而逐步成为人们生活中的现实。
2.教学管理改革。按照社会的发展，鉴于学员的特点，农业现代远程教育应打破学制的限制，采取以学分制为主的弹性学制。学分制是一种以学分来测量课程的学习量，以最低必要学分为毕业标准，具有一定的弹性，以目标管理为主要特征的教学管理制度。其重要特点就是淡化专业，强调能力和素质的培养。它能很好地适应学员工作和岗位的变化，随时可根据新的爱好和工作岗位的需要调整自己修学的专业或方向，拓宽、调整选修的课程。实行学分制，还能很好地解决学员的工学矛盾，使学员在学习进度、学习时间上有更大的灵活性。这样，学员对所选修的课程基本上都带有一定的目的性和具体要求而学习，也可以说是为了适应市场经济下的多方面激烈竞争获取相应的知识和技能，提升巩固自己求职、谋生的条件和手段。由于学员学习主动性的增强，对教师就提出了更高的要求，迫使教师必须深入到生产一线，开展调查研究，了解学员需要，不断更新、充实、拓宽讲义或教材，从而强化所教内容的针对性、实用性和先进性。
3.办学形式改革。根据当前经济发展状况及市场发展要求，农业现代远程教育的开展要面向社会广泛开放，走合作办学的道路。发展“合作教育”，便于实现教育的社会化，如“校企合作”、“场校联办”等。通过合作可获取更多的社会支持和可靠的办学信息，进而强化学校的教育功能。从实际出发调整专业、改变课程设置、不断充实和更新教学内容，并把培养人才的方向、目标置于社会和用人单位的评价和检验之下，提高社会知名度，鼓励社会各界积极参与和兴办教育，这样就会加速实现教育社会化的发展进程。
三、更新教育理念，创新教育模式
要进行教育创新，改变过去传统的教育状态和环境，就是要进行教育理念的创新，如对教育的本质、特征、地位、作用、办学规律、办学模式、投入与产出及培养目标等观念的创新。应当搞清哪些理念不适应目前形势，哪些已经阻碍了教育的发展，使教育理念的创新更具有针对性和方向性。像目前出现的教育理念的创新性探索，如教育产业化问题、终身教育问题、以人为本的教育理念和教育平等的理念等，都是适应改革的形势提出来的。尽管每一种教育理念创新都不断通过实验检验追求最大程度的完善，但我们应主要看它是否能促进教育的发展，是否比旧的理念更能满足社会发展的要求。所以说教育创新是创新教育的基础，而创新教育是教育创新的追求和目的。
新形势下的农广教育模式应注重：让学员积极参加到教学过程的各个环节，自主学习，而教师主要起促进者作用；重视学员的经验，通过对优秀毕业学员的跟踪、研究，把他们的新经验、新技能，不断反馈到教学过程中；充分利用各种学习资源和学习渠道，如电化教学与教师讲解相结合、在教学实践中采用讲授和讨论相结合、专题讲座与案例分析相结合、讲解与操作相结合等方式，为学员创造发现问题的机会及进行探索、思考的时间和空间，并鼓励他们大胆质疑，甚至对老师、名人或专家的定论提出质疑。在教育技术方面要充分利用现代的教育技术，如广播、电视、网络，开创农业现代远程教育新局面。
匡淑荣
辽宁省农广校昌图县分校
农业现代远程教育对进一步提高农民素质，在农村尽快普及科学文化知识，培养新时代高素质人才，加快农村经济的发展和腾飞有着十分重要的推进作用。
一、发展农业现代远程教育的优越性
1.教育资源利用率的极大化。在传统教学中教师的授课辅导，在同一时间内，只能面对一个班级的学员进行。而现代远程教育教学中，一位老师讲课，可供多个教学班或教学点的学生学习，若将教学内容制作成音像教材，还可以多次重复使用，极大地提高教育资源的利用率。
2.学员选择学习的自主化。现代远程教育教学中的学习者突破了传统教学方式中的种种限制，不受时间、空间、地理位置的限制，而且对学习的内容和进度可以自主选择和安排，由于我们所面对的学习者均为成人学员，他们都肩负工作与家庭的担子，在市场经济情况下工学矛盾十分尖锐。因此，能否根据自己的时间来修读所需课程，将会决定他是学业有成还是半途而废。现代远程教育使学员在任何时候、任何地方都能学到他所需要的任何知识，解决了传统教育中一些难以克服的难题。
3.培养现代型人才的综合化。远程教育各方面的不断改善，尤其是新的教育技术手段的运用，为培养更高层次的人才奠定了基础。目前，农业远程教育方面培养的人才层次主要是中专、大专，今后发展本科及研究生教育将会成为必然趋势。社会发展目标的多元化不仅对培养人才的层次有了更高的要求，而且对教育的培养目标也提出了综合化的要求，即要培养掌握综合知识和综合技能的复合型人才。现代远程教育也正是适应了社会发展的需求，加大了综合化教育力度，在专业设置、课程开设、知识和技能的传播等方面，为广大学习者提供了广泛的学习空间，极大地满足了众多学习者的需求，为培养新世纪复合型人才，适应科技和生产力的高速发展，创造了优越的条件。
4.与终身教育相结合的生活化。未来的社会，科技迅猛发展，知识信息急剧膨胀，人们在学校所学的知识犹如杯水车薪，远不能满足生产和生活的需要。教育的目标不再是通过延长学制适应社会，而是把终身教育的各个阶段，如婴幼儿教育、青少年教育、成人教育、老年人教育等有机地结合起来，形成连续的终身教育形式；把学校、单位、家庭、社会结合起来，形成全方位的教育环境，使学习贯穿于人的整个一生。只有这样，才能为社会所容纳。现代远程教育正是适应教育社会化的便捷渠道，也是改进社会生活的最佳工具。因此，现代远程教育必定会为人们不断进步的生活观念和生活方式提供十分便利和优质的服务，使其在生活化过程中更充实、更完善，以真正满足人们生活观念的变更。
二、推进农业现代远程教育的开放性改革
1.招生改革。农业现代远程教育在我国有着巨大的发展市场和发展潜力，我国有八亿多农民，农村经济的发展，农村科技市场的开发及农民素质的进一步提高，在很大程度上要依赖于农业现代远程教育。随着市场经济的发展和我国“入世”的成功，对人才的要求也越来越高。广大农民为了适应新形势的需要，都热切希望能接受高层次的教育培养。因此教育部门应积极制定一套完整而严谨的农业现代远程教育招生制度，如在报名、考试、录取、入学、收费等方面，以合理、合法、优惠的条件，向农村开放，为农民打开方便之门，把农业现代远程教育作为提高农民素质的手段，大幅度提高农民的入学率。使广大求学者真正实现“学者有其校”，让教育生活化、终身化的目标伴随远程教育的现代化而逐步成为人们生活中的现实。
2.教学管理改革。按照社会的发展，鉴于学员的特点，农业现代远程教育应打破学制的限制，采取以学分制为主的弹性学制。学分制是一种以学分来测量课程的学习量，以最低必要学分为毕业标准，具有一定的弹性，以目标管理为主要特征的教学管理制度。其重要特点就是淡化专业，强调能力和素质的培养。它能很好地适应学员工作和岗位的变化，随时可根据新的爱好和工作岗位的需要调整自己修学的专业或方向，拓宽、调整选修的课程。实行学分制，还能很好地解决学员的工学矛盾，使学员在学习进度、学习时间上有更大的灵活性。这样，学员对所选修的课程基本上都带有一定的目的性和具体要求而学习，也可以说是为了适应市场经济下的多方面激烈竞争获取相应的知识和技能，提升巩固自己求职、谋生的条件和手段。由于学员学习主动性的增强，对教师就提出了更高的要求，迫使教师必须深入到生产一线，开展调查研究，了解学员需要，不断更新、充实、拓宽讲义或教材，从而强化所教内容的针对性、实用性和先进性。
3.办学形式改革。根据当前经济发展状况及市场发展要求，农业现代远程教育的开展要面向社会广泛开放，走合作办学的道路。发展“合作教育”，便于实现教育的社会化，如“校企合作”、“场校联办”等。通过合作可获取更多的社会支持和可靠的办学信息，进而强化学校的教育功能。从实际出发调整专业、改变课程设置、不断充实和更新教学内容，并把培养人才的方向、目标置于社会和用人单位的评价和检验之下，提高社会知名度，鼓励社会各界积极参与和兴办教育，这样就会加速实现教育社会化的发展进程。
三、更新教育理念，创新教育模式
要进行教育创新，改变过去传统的教育状态和环境，就是要进行教育理念的创新，如对教育的本质、特征、地位、作用、办学规律、办学模式、投入与产出及培养目标等观念的创新。应当搞清哪些理念不适应目前形势，哪些已经阻碍了教育的发展，使教育理念的创新更具有针对性和方向性。像目前出现的教育理念的创新性探索，如教育产业化问题、终身教育问题、以人为本的教育理念和教育平等的理念等，都是适应改革的形势提出来的。尽管每一种教育理念创新都不断通过实验检验追求最大程度的完善，但我们应主要看它是否能促进教育的发展，是否比旧的理念更能满足社会发展的要求。所以说教育创新是创新教育的基础，而创新教育是教育创新的追求和目的。
新形势下的农广教育模式应注重：让学员积极参加到教学过程的各个环节，自主学习，而教师主要起促进者作用；重视学员的经验，通过对优秀毕业学员的跟踪、研究，把他们的新经验、新技能，不断反馈到教学过程中；充分利用各种学习资源和学习渠道，如电化教学与教师讲解相结合、在教学实践中采用讲授和讨论相结合、专题讲座与案例分析相结合、讲解与操作相结合等方式，为学员创造发现问题的机会及进行探索、思考的时间和空间，并鼓励他们大胆质疑，甚至对老师、名人或专家的定论提出质疑。在教育技术方面要充分利用现代的教育技术，如广播、电视、网络，开创农业现代远程教育新局面。
匡淑荣
辽宁省农广校昌图县分校