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摘 要： 软件工程全日制专业硕士的培养目标是培养高层次应用型人才。根据软件工程全日制专业硕士培养目标的要求，详细分析了本校课程体系具体情况，指出了存在的不足之处并提出了改革措施。改革措施主要包括：增加课内实践环节、加大选修课比例、设置选修课程群、融入前沿交叉学科等，使修订之后的课程体系满足社会对应用型人才的要求。
关键词： 专业硕士； 课程体系； 改革措施； 软件工程
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）01-68-03
Discussion on curricula system reform for full-time professional
master of software engineering
Ma Qiaomei1， Yang Qiuxiang1， Liu Zhongbao2
（1. Software School， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051， China；
2. College of Computer and Control Engineering， North University of China）
Abstract： The training target of software engineering full-time professional master is to cultivate high-level applied talents. According to the training target requirements of software engineering full-time professional master， the curricula system of North University is analyzed in detail， the shortages are pointed out and reform measures are given. Reform measures include adding in-class practice， increasing the proportion of the elective courses in curriculum system， setting elective course group， merging frontier interdisciplinary into curricula system and so on. The revised curriculum system can satisfy the social requirements.
Key words： professional master； curricula system； reform measures； software engineering
0 引言
2009年3月教育部颁布了关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[1]，决定面向应届本科毕业生招收专业学位研究生，实行全日制培养。从2010年开始，教育部逐年减少学术型硕士的招生人数，全日制专业学位硕士在研究生结构中的比例不断增大，至 2011 年，硕士专业学位研究生的比例已经占全部硕士研究生的30%[2]。2015年，专硕与学硕人数趋近。历年招生人数如表1所示[3]：
表1数据表明，为了强化应用型高层次人才的培养力度，促进研究生人才与社会需求的更好的衔接，教育部逐渐加大全日制专业学位硕士招生比例，逐渐将硕士生教育从以培养学术型人才为主转向以培养应用型人才为主，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。但是，鉴于我国全日制专业学位硕士教育起步较晚，总体规模偏小，还存在诸多问题亟待解决。
1 软件工程全日制专业硕士的特点
专业学位硕士包括工程硕士、金融硕士、应用统计硕士等39种，软件工程专业学位硕士属于工程硕士。软件工程全日制专业硕士培养目标是要求面向企事业单位对软件工程技术人才的需要，培养大批软件工程领域实用型、复合型软件工程技术和软件工程管理人才。培养目标要求学生能够对软件开发有基本的认知，对数据结构、算法、软件工程、开发过程、软件生命周期知识能够理解和运用。学生要了解实际中的工业化过程，能够与不懂软件工程的用户交流、沟通并解决实际问题。
基于软件工程的特点和学科知识结构，在软件工程专业硕士培养中，应该注重对学生实践能力的培养和综合能力的提升。该类型硕士的培养目标是高层次应用型专门人才，其中培养实践能力是重点。国内许多著名高校对软件工程专业硕士的培养方式进行了有益的探讨，取得了不少成果。
2 改革思路和措施
我校2009年成功申请到软件工程硕士培养资格，2011年开始招收全日制专业硕士生。按照规定，攻读全日制专业学位硕士研究生的学习年限一般为3年，其中课程阶段为1年，专业实践为0.5年-1年（应届本科毕业生的专业实践时间不少于1年），论文阶段为1-1.5年。根据学科知识要求，我校全日制专业硕士目前采用的课程体系与学术硕士有所区别，实践能力课程和培养环节比学术硕士多。现有课程体系运行了几年之后，取得了不错的效果。由于软件工程学科相关及相关行业发展非常迅速，出现许多新的技术，我们的课程体系需要与时俱进，所以需要改革。通过调研、走访学生及其用人单位，在了解现实需求的基础上，对现有的课程体系进行了探讨和调整，优化了课程体系结构。
2.1 授课环节中加入实践性环节
早期的课程体系中要求应届本科毕业生考取全日制专业硕士后实践不少于1年，一般是第一年在学校学习，第二年进入实习基地完成实践环节。如果学生在校期间的所修课程中，没有安排实践环节。直接进入联合培养基地学习，需要一段时间来适应培养基地的实践教学模式。 为此，我们在课程内容的选取上从理论主导转变为应用主导。在第一年的校内学习课程体系中加入实践性环节。把讲授的课时缩短，一部分课时改成实践课时，目前还准备加入课程设计环节。利用校外实习基地教师具有工程实践经验的优势，可以请校外实习基地的教师加入到实践性环节的指导中。使得实践性环节的内容更加贴近实际工作中的需求，同时为学生下一阶段进入实习基地学习打下良好的基础。
2.2 选修课程比例加大，设置选修模块
课选修课突出了课程的选择性，它将“适应学生的需求”摆在选修课内容设置的首要地位，以学生的需求与个性化发展为中心。选修课的设置要基于学生未来不同发展方向的实际需要，以培养企业需要的人才为最终目的。我校早期软件工程全日制专业硕士课程体系中，必修课为22学分，选修课为5-7学分，专业实践为11学分，专业选修课学分不到全部学分的10%。，不能满足不同程度的学生学习需求。
为此，在优化课程体系时，校内课程仍然分为必修课、选修课、专业实践。只是减少必修课学时的同时加大了选修课程比例。为了充分体现选修课“适应学生的需求”的特点，设置分模块的选修课程群，学生可以根据个人爱好和就业倾向进行选择，强化了选修课程的性质，调动了学生自主学习的积极性。
2.3 强化学科特色，融入前沿交叉学科
随着计算机软件行业的蓬勃发展，涌现出了许多新的前沿技术，如大数据、云计算等。全日制专业硕士研究生教育是职业性与学术性的高度统一，专业实践能力是其核心优势和特色所在，一定的学术性是保证硕士学位水准的基本要求，而充分的职业性是保证专业硕士本质特征的基本条件，这就要求在课程建设中应力求实现学术性与职业性的统一[4]。能力的发展是需要知识作为理论基础的，如果没有理论知识，只是培养动手能力，就会导致全日制专业硕士和本科生没有太大的区别。专业硕士应学会用新的研究思路解决工程实践中遇到的关键技术问题，所以，课程中应该结合一些学科前沿的成果，这是时代发展的必然结果。
软件工程全日制专业硕士应具备工程应用能力，只有与行业应用相结合，利用软件工程学科的专业知识应用到实际的工程项目关键技术中，才能更好地发挥专业优势。目前各高校都非常重视交叉学科的建立，期望能不断找到创新点和发展空间。我校软件工程学科下设的大数据与云计算、信息安全、移动互联等方向都是目前社会需求旺盛的热点，能够利用学科自身的优势，在通信、电子等行业中找到结合点，更有针对性的解决学生就业问题。当然，对于学生而言，学生只能在学科方向下选取其中一个方向开展学习活动。在选修环节中，应选择学习课程群里该方向的基础知识，对需要进一步深入学习的高级应用部分，可以设置成自辅，但是要进行答辩考核，检查完成的程度，保证教学质量。
2.4 “双导师”教育制度贯穿培养
校外实践基地对培养全日制专业硕士实践能力来说非常重要的，没有校外实践基地，国家所确定的培养高水平应用型人才的目标必然会落空。专业硕士作为学位类型之一，与学术型硕士处于同一层次，区别在于培养目标有所侧重。
在学生入学时为其选择校内导师和校外导师。校内导师侧重对学生科研能力、论文写作能力上进行指导，校外导师工程经验丰富，参与的实际工程项目多，侧重对学生在工程实践能力上进行指导。科研能力与实践能力相互作用，科研能力是实践能力培养的基础，一定的科研能力可以使学生在实践中更好地将理论联系到实际，让理论知识发挥指导作用，而实践能力又可以很好地将理论知识内化，促进科研能力的提高。所以，校内导师和校外导师并重的“双导师”制是更适合专业硕士的培养模式。
3 结束语
经过综合分析，本文提出的改革措施能够满足目前社会对全日制专业硕士应用能力的要求，还可以把其中的建设思路推广到相关学科。但是，课程体系的建设是一个长期而又复杂的过程，在实际落实过程中还有许多细节需要进一步探讨。下一步我们重点研究实习基地的实践环节质量如何保证，以及选修课程的考查具体细节，从各个环节着手，全面提高软件工程专业硕士的培养质量。
参考文献（References）：
[1] 教育部.教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工
作的若干意见.教研[2009]1号，2009.3.19.
[2] 付晨晨.全日制工程硕士研究生课程学习与实践能力培养的
整合研究——基于实践课程的分析[D].华南理工大学，2013.
[3] 2009-2015年硕士研究生招生计划：专硕与学硕人数趋近.
中国教育在线[EB/OL].[2015-05-07].http：//kaoyan.eol.cn/nnews/201505/t20150507_1256110.shtml
[4] 陈侠.课程论[M].人民教育出版社，1989.
关键词： 专业硕士； 课程体系； 改革措施； 软件工程
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）01-68-03
Discussion on curricula system reform for full-time professional
master of software engineering
Ma Qiaomei1， Yang Qiuxiang1， Liu Zhongbao2
（1. Software School， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051， China；
2. College of Computer and Control Engineering， North University of China）
Abstract： The training target of software engineering full-time professional master is to cultivate high-level applied talents. According to the training target requirements of software engineering full-time professional master， the curricula system of North University is analyzed in detail， the shortages are pointed out and reform measures are given. Reform measures include adding in-class practice， increasing the proportion of the elective courses in curriculum system， setting elective course group， merging frontier interdisciplinary into curricula system and so on. The revised curriculum system can satisfy the social requirements.
Key words： professional master； curricula system； reform measures； software engineering
0 引言
2009年3月教育部颁布了关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[1]，决定面向应届本科毕业生招收专业学位研究生，实行全日制培养。从2010年开始，教育部逐年减少学术型硕士的招生人数，全日制专业学位硕士在研究生结构中的比例不断增大，至 2011 年，硕士专业学位研究生的比例已经占全部硕士研究生的30%[2]。2015年，专硕与学硕人数趋近。历年招生人数如表1所示[3]：
表1数据表明，为了强化应用型高层次人才的培养力度，促进研究生人才与社会需求的更好的衔接，教育部逐渐加大全日制专业学位硕士招生比例，逐渐将硕士生教育从以培养学术型人才为主转向以培养应用型人才为主，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。但是，鉴于我国全日制专业学位硕士教育起步较晚，总体规模偏小，还存在诸多问题亟待解决。
1 软件工程全日制专业硕士的特点
专业学位硕士包括工程硕士、金融硕士、应用统计硕士等39种，软件工程专业学位硕士属于工程硕士。软件工程全日制专业硕士培养目标是要求面向企事业单位对软件工程技术人才的需要，培养大批软件工程领域实用型、复合型软件工程技术和软件工程管理人才。培养目标要求学生能够对软件开发有基本的认知，对数据结构、算法、软件工程、开发过程、软件生命周期知识能够理解和运用。学生要了解实际中的工业化过程，能够与不懂软件工程的用户交流、沟通并解决实际问题。
基于软件工程的特点和学科知识结构，在软件工程专业硕士培养中，应该注重对学生实践能力的培养和综合能力的提升。该类型硕士的培养目标是高层次应用型专门人才，其中培养实践能力是重点。国内许多著名高校对软件工程专业硕士的培养方式进行了有益的探讨，取得了不少成果。
2 改革思路和措施
我校2009年成功申请到软件工程硕士培养资格，2011年开始招收全日制专业硕士生。按照规定，攻读全日制专业学位硕士研究生的学习年限一般为3年，其中课程阶段为1年，专业实践为0.5年-1年（应届本科毕业生的专业实践时间不少于1年），论文阶段为1-1.5年。根据学科知识要求，我校全日制专业硕士目前采用的课程体系与学术硕士有所区别，实践能力课程和培养环节比学术硕士多。现有课程体系运行了几年之后，取得了不错的效果。由于软件工程学科相关及相关行业发展非常迅速，出现许多新的技术，我们的课程体系需要与时俱进，所以需要改革。通过调研、走访学生及其用人单位，在了解现实需求的基础上，对现有的课程体系进行了探讨和调整，优化了课程体系结构。
2.1 授课环节中加入实践性环节
早期的课程体系中要求应届本科毕业生考取全日制专业硕士后实践不少于1年，一般是第一年在学校学习，第二年进入实习基地完成实践环节。如果学生在校期间的所修课程中，没有安排实践环节。直接进入联合培养基地学习，需要一段时间来适应培养基地的实践教学模式。 为此，我们在课程内容的选取上从理论主导转变为应用主导。在第一年的校内学习课程体系中加入实践性环节。把讲授的课时缩短，一部分课时改成实践课时，目前还准备加入课程设计环节。利用校外实习基地教师具有工程实践经验的优势，可以请校外实习基地的教师加入到实践性环节的指导中。使得实践性环节的内容更加贴近实际工作中的需求，同时为学生下一阶段进入实习基地学习打下良好的基础。
2.2 选修课程比例加大，设置选修模块
课选修课突出了课程的选择性，它将“适应学生的需求”摆在选修课内容设置的首要地位，以学生的需求与个性化发展为中心。选修课的设置要基于学生未来不同发展方向的实际需要，以培养企业需要的人才为最终目的。我校早期软件工程全日制专业硕士课程体系中，必修课为22学分，选修课为5-7学分，专业实践为11学分，专业选修课学分不到全部学分的10%。，不能满足不同程度的学生学习需求。
为此，在优化课程体系时，校内课程仍然分为必修课、选修课、专业实践。只是减少必修课学时的同时加大了选修课程比例。为了充分体现选修课“适应学生的需求”的特点，设置分模块的选修课程群，学生可以根据个人爱好和就业倾向进行选择，强化了选修课程的性质，调动了学生自主学习的积极性。
2.3 强化学科特色，融入前沿交叉学科
随着计算机软件行业的蓬勃发展，涌现出了许多新的前沿技术，如大数据、云计算等。全日制专业硕士研究生教育是职业性与学术性的高度统一，专业实践能力是其核心优势和特色所在，一定的学术性是保证硕士学位水准的基本要求，而充分的职业性是保证专业硕士本质特征的基本条件，这就要求在课程建设中应力求实现学术性与职业性的统一[4]。能力的发展是需要知识作为理论基础的，如果没有理论知识，只是培养动手能力，就会导致全日制专业硕士和本科生没有太大的区别。专业硕士应学会用新的研究思路解决工程实践中遇到的关键技术问题，所以，课程中应该结合一些学科前沿的成果，这是时代发展的必然结果。
软件工程全日制专业硕士应具备工程应用能力，只有与行业应用相结合，利用软件工程学科的专业知识应用到实际的工程项目关键技术中，才能更好地发挥专业优势。目前各高校都非常重视交叉学科的建立，期望能不断找到创新点和发展空间。我校软件工程学科下设的大数据与云计算、信息安全、移动互联等方向都是目前社会需求旺盛的热点，能够利用学科自身的优势，在通信、电子等行业中找到结合点，更有针对性的解决学生就业问题。当然，对于学生而言，学生只能在学科方向下选取其中一个方向开展学习活动。在选修环节中，应选择学习课程群里该方向的基础知识，对需要进一步深入学习的高级应用部分，可以设置成自辅，但是要进行答辩考核，检查完成的程度，保证教学质量。
2.4 “双导师”教育制度贯穿培养
校外实践基地对培养全日制专业硕士实践能力来说非常重要的，没有校外实践基地，国家所确定的培养高水平应用型人才的目标必然会落空。专业硕士作为学位类型之一，与学术型硕士处于同一层次，区别在于培养目标有所侧重。
在学生入学时为其选择校内导师和校外导师。校内导师侧重对学生科研能力、论文写作能力上进行指导，校外导师工程经验丰富，参与的实际工程项目多，侧重对学生在工程实践能力上进行指导。科研能力与实践能力相互作用，科研能力是实践能力培养的基础，一定的科研能力可以使学生在实践中更好地将理论联系到实际，让理论知识发挥指导作用，而实践能力又可以很好地将理论知识内化，促进科研能力的提高。所以，校内导师和校外导师并重的“双导师”制是更适合专业硕士的培养模式。
3 结束语
经过综合分析，本文提出的改革措施能够满足目前社会对全日制专业硕士应用能力的要求，还可以把其中的建设思路推广到相关学科。但是，课程体系的建设是一个长期而又复杂的过程，在实际落实过程中还有许多细节需要进一步探讨。下一步我们重点研究实习基地的实践环节质量如何保证，以及选修课程的考查具体细节，从各个环节着手，全面提高软件工程专业硕士的培养质量。
参考文献（References）：
[1] 教育部.教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工
作的若干意见.教研[2009]1号，2009.3.19.
[2] 付晨晨.全日制工程硕士研究生课程学习与实践能力培养的
整合研究——基于实践课程的分析[D].华南理工大学，2013.
[3] 2009-2015年硕士研究生招生计划：专硕与学硕人数趋近.
中国教育在线[EB/OL].[2015-05-07].http：//kaoyan.eol.cn/nnews/201505/t20150507_1256110.shtml
[4] 陈侠.课程论[M].人民教育出版社，1989.