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【内容摘要】本文从学生英语学习中存在的问题和不足，并分析是由母语先入为主、受汉语词汇的影响以及思维方式的不同等原因所造成的。论文针对这些问题对英语教学提出可行性的建议和方法，以全面提升英语教学的质量与效率。
【关键词】语言环境 母语 课堂教学
一、引言
中国大部分学生在、高中学习英语时主要是以掌握书本知识为目的。课堂中老师讲得多，学生练得少。随着国家经济的发展和全球化格局的形成，哑巴英语基本无立足之地，这对英语专业和非英语专业的学生在英语方面都提出了高要求。总之，教师应该在教学过程中注意到母语干扰对于学生的影响，从而采用适合的方式帮助学生解决母语干扰的问题。一旦让母语干扰形成学生的英语的障碍，那么将会直接影响到学生的学习质量与效率，从而造成学生对于英语学习的信心不足。对于英语学习而言，信心非常关键，如果失去了信心，那么将会对其整个英语学习形成恐惧心理，而这种恐惧心理一旦形成便不容易消除。所以，老师应该多多注意学生的母语干扰问题。
二、现状
从幼儿时期起，人们便开始学习和掌握母语，思维过程也和生理发育过程相辅相成。学生在一出生就是母语的语言环境中形成了母语先入为主的概念，甚至他们首先在头脑里想到的是汉语，然后再转化成相应的英语表达方式，而不是直接以英语的思维方式来思考和表达，这对中国学生的英语学习产生了很多负面影响。这种先入为主的母语对外语的思维生长具有极大的推夺作用和打压作用，从而使外语学习的思维活动被牢牢地抑制，寸步难行。
三、针对学校教育和教学的对策
在新课改的基础下，英语学习迫切实行优化工作。在创新与人性化的理念上，需要对英语学习的课程环节的设计进行深入研究。而对于中国学生而言，母语干扰问题对于英语学习有非常大的影响。如果能够有效的解决母语干扰问题，这将对英语学习的未来发展提供非常大的帮助。英语学习需要与现实生活紧密联系，其次要从学生的角度出发，然后在教学角度、情感观念等来方面进行创新优化。根据英语学习的现状研究，对英语学习的相关课程内容进行充分的分析，从而进一步了解英语学习的未来发展前景。
学生在学习的过程中，会对英语学习产生一种偏向性的态度。并且根据目前英语学习的发展来看，英语学习不仅在教学方式上陈旧落后，而且因为母语干扰的消极影响问题，造成英语学习的效果不佳。英语课程是一门需要与学生紧密互动的学科，如果缺乏与人性化理念的时代考虑，那么英语课程在学生心目中的地位，将变成厌恶型的学科。想要谋求英语课程的长远发展，就需要充分从人性化的角度出发，了解学生真正需要的东西，而这也是人性化理念开展的根本所在，并且在此基础上来开展英语课程教学。而学生也可以在此基础上，解决母语干扰的问题，从而进一步的提升英语学习的效果。其实，母语干扰问题已经不是一个陌生的话题，并且一直都是中国各界学者非常关注的研究焦点。
1.加强文化背景知识的导入
学生在学习的过程中会碰到不同内容、文体的文章，涉及英美国家文化、历史、政治、文学等。教师在教学中可以因势利导。如课文Thanks，Mom，for All You Have Done中，可以给学生介绍母亲节的历史，让学生了解母亲节的由来，在美国成为法定节日的过程以及准备母亲节礼物。课堂中展开讨论，让学生们各抒己见，谈谈自己怎么为母亲庆祝节日。此时课堂气氛活跃，学生们不需要使用太过复杂的词汇，在轻松的气氛中自然地锻炼了英语网络资源。
2.注重词语文化内涵知识的融入
英语中有许多文化内涵词，这些词不但会影响学生对句子和文章的理解，还会影响英语语言的正确应用。因此教师进行词汇教学时，应在整体的语言环境中，通过比较、专门讲解和情景融合等方法对相应单词、词组、习语等进行详细的解释。如blue除了“蓝色”，还有社会地位髙、出身名门、严厉深沉的意义。如blue blood，blue ribbon，blue laws；另外blue也可以指人的心情“忧郁”。对于类似的多义单词，课堂上可以通过用一词造多句的方法达到学生练习网络资源，灵活运用语言的目的，也可以进一步巩固和拓宽学生的词汇量。
3.注重社会文化语境知识的融入
教师不能忽视社会文化语境方面知识的融入。社会文化体现该民族的社会观念、社会心理、社会习俗和人们的价值观等。例如学生见到老师时，在汉语中用“老师好”表示对老师的尊敬，英语中也有“Good Morning，teacher”，但“teacher”是表示职业的名词，而不是称呼语。使学生在今后的网络资源交际中大大降低出错的频率，学会准确、灵活的使用英语。
结论
本文通过结合英语教师的教学实践，要求学生不能用汉语思维英语语言现象，让学生多接触目的语文化，培养良好的英语语感。教师要和学生共同营造良好的课堂气氛，多组织情景对话和课堂讨论，加强文化意识的培养，引导学生掌握正确的学习方法。少走弯路，有效地提高英语学习兴趣，进而提高教师英语教学水平。
【参考文献】
[1] 毛亚英. 语块理论视角下的英语网络资源输出能力培养[J]. 南京医科学报（社会科学版），2012（03）.
[2] 原萍. 语块在二语网络资源输出能力发展中的特点研究[J]. 西安外国语学报，2011（04）.
[3] 刘迎春. 影响学生网络资源输出能力的因素研究[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2010（09）.
（作者单位：江西省赣州市南康中学）
【关键词】语言环境 母语 课堂教学
一、引言
中国大部分学生在、高中学习英语时主要是以掌握书本知识为目的。课堂中老师讲得多，学生练得少。随着国家经济的发展和全球化格局的形成，哑巴英语基本无立足之地，这对英语专业和非英语专业的学生在英语方面都提出了高要求。总之，教师应该在教学过程中注意到母语干扰对于学生的影响，从而采用适合的方式帮助学生解决母语干扰的问题。一旦让母语干扰形成学生的英语的障碍，那么将会直接影响到学生的学习质量与效率，从而造成学生对于英语学习的信心不足。对于英语学习而言，信心非常关键，如果失去了信心，那么将会对其整个英语学习形成恐惧心理，而这种恐惧心理一旦形成便不容易消除。所以，老师应该多多注意学生的母语干扰问题。
二、现状
从幼儿时期起，人们便开始学习和掌握母语，思维过程也和生理发育过程相辅相成。学生在一出生就是母语的语言环境中形成了母语先入为主的概念，甚至他们首先在头脑里想到的是汉语，然后再转化成相应的英语表达方式，而不是直接以英语的思维方式来思考和表达，这对中国学生的英语学习产生了很多负面影响。这种先入为主的母语对外语的思维生长具有极大的推夺作用和打压作用，从而使外语学习的思维活动被牢牢地抑制，寸步难行。
三、针对学校教育和教学的对策
在新课改的基础下，英语学习迫切实行优化工作。在创新与人性化的理念上，需要对英语学习的课程环节的设计进行深入研究。而对于中国学生而言，母语干扰问题对于英语学习有非常大的影响。如果能够有效的解决母语干扰问题，这将对英语学习的未来发展提供非常大的帮助。英语学习需要与现实生活紧密联系，其次要从学生的角度出发，然后在教学角度、情感观念等来方面进行创新优化。根据英语学习的现状研究，对英语学习的相关课程内容进行充分的分析，从而进一步了解英语学习的未来发展前景。
学生在学习的过程中，会对英语学习产生一种偏向性的态度。并且根据目前英语学习的发展来看，英语学习不仅在教学方式上陈旧落后，而且因为母语干扰的消极影响问题，造成英语学习的效果不佳。英语课程是一门需要与学生紧密互动的学科，如果缺乏与人性化理念的时代考虑，那么英语课程在学生心目中的地位，将变成厌恶型的学科。想要谋求英语课程的长远发展，就需要充分从人性化的角度出发，了解学生真正需要的东西，而这也是人性化理念开展的根本所在，并且在此基础上来开展英语课程教学。而学生也可以在此基础上，解决母语干扰的问题，从而进一步的提升英语学习的效果。其实，母语干扰问题已经不是一个陌生的话题，并且一直都是中国各界学者非常关注的研究焦点。
1.加强文化背景知识的导入
学生在学习的过程中会碰到不同内容、文体的文章，涉及英美国家文化、历史、政治、文学等。教师在教学中可以因势利导。如课文Thanks，Mom，for All You Have Done中，可以给学生介绍母亲节的历史，让学生了解母亲节的由来，在美国成为法定节日的过程以及准备母亲节礼物。课堂中展开讨论，让学生们各抒己见，谈谈自己怎么为母亲庆祝节日。此时课堂气氛活跃，学生们不需要使用太过复杂的词汇，在轻松的气氛中自然地锻炼了英语网络资源。
2.注重词语文化内涵知识的融入
英语中有许多文化内涵词，这些词不但会影响学生对句子和文章的理解，还会影响英语语言的正确应用。因此教师进行词汇教学时，应在整体的语言环境中，通过比较、专门讲解和情景融合等方法对相应单词、词组、习语等进行详细的解释。如blue除了“蓝色”，还有社会地位髙、出身名门、严厉深沉的意义。如blue blood，blue ribbon，blue laws；另外blue也可以指人的心情“忧郁”。对于类似的多义单词，课堂上可以通过用一词造多句的方法达到学生练习网络资源，灵活运用语言的目的，也可以进一步巩固和拓宽学生的词汇量。
3.注重社会文化语境知识的融入
教师不能忽视社会文化语境方面知识的融入。社会文化体现该民族的社会观念、社会心理、社会习俗和人们的价值观等。例如学生见到老师时，在汉语中用“老师好”表示对老师的尊敬，英语中也有“Good Morning，teacher”，但“teacher”是表示职业的名词，而不是称呼语。使学生在今后的网络资源交际中大大降低出错的频率，学会准确、灵活的使用英语。
结论
本文通过结合英语教师的教学实践，要求学生不能用汉语思维英语语言现象，让学生多接触目的语文化，培养良好的英语语感。教师要和学生共同营造良好的课堂气氛，多组织情景对话和课堂讨论，加强文化意识的培养，引导学生掌握正确的学习方法。少走弯路，有效地提高英语学习兴趣，进而提高教师英语教学水平。
【参考文献】
[1] 毛亚英. 语块理论视角下的英语网络资源输出能力培养[J]. 南京医科学报（社会科学版），2012（03）.
[2] 原萍. 语块在二语网络资源输出能力发展中的特点研究[J]. 西安外国语学报，2011（04）.
[3] 刘迎春. 影响学生网络资源输出能力的因素研究[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2010（09）.
（作者单位：江西省赣州市南康中学）