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初中起始年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着极强的好奇心，同时，注意力无法长时间集中。因此，初一英语教学阶段，兴趣在学生英语学习过程中扮演着举足轻重的角色。新课标对初中英语教学阶段听、说、读、写、演的具体要求做出修改，目的便是更好地促进学生对于英语学习的兴趣，从而改进他们对于英语知识的吸收和输出能力。英语教学既要注重学生的生理发展特征，又要关注学生的心理发展特性，富有兴趣性的课堂教学，不仅可以提升学生们的英语学习，还可以完善学生敢于交际的活泼性格。因此，在初一英语教学中，我鼓励并实行游戏教学法。
一、游戏教学极大地调节了课堂气氛，调动学生积极性
课堂教学的关键在于交流，这种特殊的交流中，学生是主体，老师是参与者、合作者、引导者。新课标对于教师角色演变的说明，意味着课堂的本质应是学生成为课堂学习的主人。
起始年级的学生乐于参与一些竞争性的游戏活动。竞争性的游戏寓教于乐，学生们一改往日传统课堂的沉闷，忙的不亦乐乎，课堂活动气氛活泼、生动有趣。七年级英语课堂中，游戏教学极大地调动了课堂气氛，改变了往日学生不愿配合老师的现象，促进他们积极参与到游戏中来。
在教授译林牛津版七年级预备课程what time is it？的四会单词时，因为这课的单词又长又短，我便采用的是“找单词”游戏，即一同学A前，另一同学B将一张词卡藏在其他同学的抽屉里，并喊出他所藏的单词，同学们跟着一起来喊这个单词，当A离单词越远的时候声音越小，离得越近的时候声音越大。三次机会，若是找到单词便可以为他的小组加上一颗小星星。因为是团体作业，所以同学们喊得特别积极，这样，老师并没有枯燥带读，学生却在游戏间已经将这个单词熟读多遍却不感到厌倦。
这样，英语课堂的单词教学里，每位同学都融入进来。新课标指出课堂教学是面对所有同学，因此游戏的设计要尽量面对全体同学，使每位同学都参与进来。学生积极参与进来，课堂才能热闹起来，教师才能真正隐退其后，将课堂还给小主人们。学生乐于参与英语课堂。课堂教学中，“乐学”的习惯便于无形中生成。
二、游戏教学让学生没有心理压力，平等参与课堂教学
新课标指出要激励学生的英语学习，合作探究。合作教学在日常的课堂中主要表现为“圆桌会议”，结对子，一帮一，而此时个别同学会觉得从心理上比他人矮一截，从而养成了学习心理上的自卑，以至于并不敢开口说英语，动手演英语。
游戏教学中，每位同学都是我们小组的“小明星”，都可以为我们的团队努力加星星而不用害怕自己是否会拖小组的后腿，从而令自己的小组成绩跟不上来。最终达到主动参与主动学习的目的。
单词tomato，potato，onion这几个词都比较拗口，本课时我便鼓动不爱张口的孩子作为小组的代表依次来用stick and paper的节奏来PK，小组成员集体喊出单词为他们加油。只见学生们生怕自己的小代表落后于人，不由自主地从座位上站了起来，同学们就在tomato，tomato，tomato的此起彼伏中熟练掌握了四单词。而此时那些平时上课节奏不是太合拍的同学，也因游戏参与而忙的不亦乐乎。
语言学习讲究词不离口，口不离句，主要操练句型I like…我便请三组各派一个代表（A、B、C）选择他们喜欢的单词，面朝同学们站好，请另一同学（D）站在他们的身后当小老师在作指挥，全体同学充当“小话家”，小老师每指其中的某位同学，其他同学大声说出对应单词，同时代表该单词的同学迅速完成萝卜蹲，单词说的最整齐的小组加分，动作最准确到位的同学加分。然后分组操练对话。这样，生涩的句型便在小老师的引导下悄悄被学生掌握，从而为对话教学与口语交际打下坚实基础。
三、游戏教学中，孩子们敢于“放得开”，又形成了团队意识
起始年级的学生比小学生多了份小组意识和集体荣誉感，同时又格外关心自己的成绩是否有进步。对话教学对于七年级英语教学来说一直是个比较头疼的话题，对话教学关系到学生们将来对于阅读的通篇语感以及关键信息的捕捉能力。因此，七年级一定要让学生养成敢于说，喜欢说，不怕说的习惯。
又因为学生身心发展具有阶段性等特点，我主要采取体势语言。在学习It’s warm today.第五课时，是个关于表述天气状况的提高篇对话，我便将此课时设计成动作课，将每个句子分解成相对应的句子，带着学生们一起玩动作，说句子，练习对话，动作引领了两遍后请同学们编对话，也试着用动作演一演，并鼓励学生以搭档的形式上前为同学们做汇报。结果，同学们没有丝毫马虎，想方设法地将课本剧与生活剧相结合，活脱脱地演成了小话剧，小组也由最初的两人组甚至加入到了五六人组。学生团队精神不容分说地提升起来。
在单元的对话教学中，我便采用“关键词你我拍”的方法，让同学们找到所有的复数，在读到复数的时候用掌声去替代，小组赛读，男女生赛读，大家争先恐后，好不热闹。
四、游戏教学巩固新知，于操练中强化了学习内容
起始年级的学生爱笑，爱闹，爱演，爱跳也爱唱。在拍单词，回头望，石头剪子布等游戏中，学生们灵活记忆了新知，于动作和韵律中学会了句子，于汇报和表演中学会了表达，同时，每节课我都会将教学难点句型编成歌谣带领学生们唱起来。例如在学习：how many___ are there？以及回答就用前面前课时的儿歌音调改变了，同时，学生们也敢于自主创新，自编自演。
教学有法教无定法，高效课堂理论指出，适合课堂的，适合学生们的教学方法便是好方法。七年级英语教学方式极富多样性，可以与各种教学法相融合起来。直观教学法，情境教学法，任务型教学法等在近年的课改研究中一再被提起，究竟孰是孰非并无定论。而游戏教学教学法却在七年级英语教学课堂上起到事半功倍的成效。游戏本身便符合学生们身心发展的特点，游戏是学生们接触新鲜事物和未知世界的有效方式，游戏教学辅助与课堂教学，使得课堂灵活有趣，学生轻松乐学。
英语教学中教师应不断尝试新的游戏方式，极大激励学生的学习兴趣，“游戏化教与学”要有针对性和灵活性，这样教师方可收放自如，学生也会百分之二百地乐于开口说英语。
（作者单位：江苏省淮安市楚州区范集中学）
一、游戏教学极大地调节了课堂气氛，调动学生积极性
课堂教学的关键在于交流，这种特殊的交流中，学生是主体，老师是参与者、合作者、引导者。新课标对于教师角色演变的说明，意味着课堂的本质应是学生成为课堂学习的主人。
起始年级的学生乐于参与一些竞争性的游戏活动。竞争性的游戏寓教于乐，学生们一改往日传统课堂的沉闷，忙的不亦乐乎，课堂活动气氛活泼、生动有趣。七年级英语课堂中，游戏教学极大地调动了课堂气氛，改变了往日学生不愿配合老师的现象，促进他们积极参与到游戏中来。
在教授译林牛津版七年级预备课程what time is it？的四会单词时，因为这课的单词又长又短，我便采用的是“找单词”游戏，即一同学A前，另一同学B将一张词卡藏在其他同学的抽屉里，并喊出他所藏的单词，同学们跟着一起来喊这个单词，当A离单词越远的时候声音越小，离得越近的时候声音越大。三次机会，若是找到单词便可以为他的小组加上一颗小星星。因为是团体作业，所以同学们喊得特别积极，这样，老师并没有枯燥带读，学生却在游戏间已经将这个单词熟读多遍却不感到厌倦。
这样，英语课堂的单词教学里，每位同学都融入进来。新课标指出课堂教学是面对所有同学，因此游戏的设计要尽量面对全体同学，使每位同学都参与进来。学生积极参与进来，课堂才能热闹起来，教师才能真正隐退其后，将课堂还给小主人们。学生乐于参与英语课堂。课堂教学中，“乐学”的习惯便于无形中生成。
二、游戏教学让学生没有心理压力，平等参与课堂教学
新课标指出要激励学生的英语学习，合作探究。合作教学在日常的课堂中主要表现为“圆桌会议”，结对子，一帮一，而此时个别同学会觉得从心理上比他人矮一截，从而养成了学习心理上的自卑，以至于并不敢开口说英语，动手演英语。
游戏教学中，每位同学都是我们小组的“小明星”，都可以为我们的团队努力加星星而不用害怕自己是否会拖小组的后腿，从而令自己的小组成绩跟不上来。最终达到主动参与主动学习的目的。
单词tomato，potato，onion这几个词都比较拗口，本课时我便鼓动不爱张口的孩子作为小组的代表依次来用stick and paper的节奏来PK，小组成员集体喊出单词为他们加油。只见学生们生怕自己的小代表落后于人，不由自主地从座位上站了起来，同学们就在tomato，tomato，tomato的此起彼伏中熟练掌握了四单词。而此时那些平时上课节奏不是太合拍的同学，也因游戏参与而忙的不亦乐乎。
语言学习讲究词不离口，口不离句，主要操练句型I like…我便请三组各派一个代表（A、B、C）选择他们喜欢的单词，面朝同学们站好，请另一同学（D）站在他们的身后当小老师在作指挥，全体同学充当“小话家”，小老师每指其中的某位同学，其他同学大声说出对应单词，同时代表该单词的同学迅速完成萝卜蹲，单词说的最整齐的小组加分，动作最准确到位的同学加分。然后分组操练对话。这样，生涩的句型便在小老师的引导下悄悄被学生掌握，从而为对话教学与口语交际打下坚实基础。
三、游戏教学中，孩子们敢于“放得开”，又形成了团队意识
起始年级的学生比小学生多了份小组意识和集体荣誉感，同时又格外关心自己的成绩是否有进步。对话教学对于七年级英语教学来说一直是个比较头疼的话题，对话教学关系到学生们将来对于阅读的通篇语感以及关键信息的捕捉能力。因此，七年级一定要让学生养成敢于说，喜欢说，不怕说的习惯。
又因为学生身心发展具有阶段性等特点，我主要采取体势语言。在学习It’s warm today.第五课时，是个关于表述天气状况的提高篇对话，我便将此课时设计成动作课，将每个句子分解成相对应的句子，带着学生们一起玩动作，说句子，练习对话，动作引领了两遍后请同学们编对话，也试着用动作演一演，并鼓励学生以搭档的形式上前为同学们做汇报。结果，同学们没有丝毫马虎，想方设法地将课本剧与生活剧相结合，活脱脱地演成了小话剧，小组也由最初的两人组甚至加入到了五六人组。学生团队精神不容分说地提升起来。
在单元的对话教学中，我便采用“关键词你我拍”的方法，让同学们找到所有的复数，在读到复数的时候用掌声去替代，小组赛读，男女生赛读，大家争先恐后，好不热闹。
四、游戏教学巩固新知，于操练中强化了学习内容
起始年级的学生爱笑，爱闹，爱演，爱跳也爱唱。在拍单词，回头望，石头剪子布等游戏中，学生们灵活记忆了新知，于动作和韵律中学会了句子，于汇报和表演中学会了表达，同时，每节课我都会将教学难点句型编成歌谣带领学生们唱起来。例如在学习：how many___ are there？以及回答就用前面前课时的儿歌音调改变了，同时，学生们也敢于自主创新，自编自演。
教学有法教无定法，高效课堂理论指出，适合课堂的，适合学生们的教学方法便是好方法。七年级英语教学方式极富多样性，可以与各种教学法相融合起来。直观教学法，情境教学法，任务型教学法等在近年的课改研究中一再被提起，究竟孰是孰非并无定论。而游戏教学教学法却在七年级英语教学课堂上起到事半功倍的成效。游戏本身便符合学生们身心发展的特点，游戏是学生们接触新鲜事物和未知世界的有效方式，游戏教学辅助与课堂教学，使得课堂灵活有趣，学生轻松乐学。
英语教学中教师应不断尝试新的游戏方式，极大激励学生的学习兴趣，“游戏化教与学”要有针对性和灵活性，这样教师方可收放自如，学生也会百分之二百地乐于开口说英语。
（作者单位：江苏省淮安市楚州区范集中学）