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交互式电子白板，这种新的高科技电子教学系统，汇聚尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段，具备强大的学科素材库和资源制作工具库，教师能够在白板上随意调用各种素材或应用软件进行教学，非常方便。作为一个智能操作平台，它正被越来越多的人接纳和喜爱。
电子白板在教学上的运用，给传统的授课模式带来新的挑战，一时间，我们说白板、学白板、用白板、议白板，成为信息化教学探讨的新主流。那么令人热捧的“交互式白板技术”对于我们的语文教学，特别是低年级语文教学，是否能起到“画龙点睛”的效果，还是反之成为“画蛇添足”的败笔，就自己在教学当中的课例，谈一些琐思，希望引起大家的共鸣与思考。
【案例1】
苏教版二年级下册教材当中有一首唐朝诗人杜甫所写的《春夜喜雨》（文中课题《春雨》），在教学中，我用交互式电子白板的“附件”功能，将与《春雨》有关的儿歌、书法作品、FLASH动画、背景音乐以及诗歌吟唱全部放在附件中，我只需很轻松地在白板上双击图标，文本中的内容与教师的预设，就连贯的展现在学生的面前。学生在学习中一气呵成，借助着课件一步步深入，不仅理解了课文诗中的整个内容，还认识了书法作品，学会了春雨的歌曲，观看了动画，更学会了更多的关于雨的诗歌，一堂课的效率如此之高，交互式电子白板更是给学生带来了极大的学习兴趣。
【案例2】
同样在教学苏教版二年级下册教材当中的一篇阅读课文《木兰从军》，我也运用了白板教学，在教学到“木兰披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来了前线。”这一章节时，为了体现我的多媒体功能，我把整段话分成了四部分来教，并且给每一部分，都运用上电子白板，说到披战袍，就把花木兰披战袍的图片放给学生，说到黄河、燕山就把黄河、燕山图给学生看，语文课原本该有的诵读，在这节课当中没有听到几句，多的就是学生们看到的图，结果，课上的课时目标没有完成，学生们对于花木兰的人物形象也没有成功的树立，好端端的一节语文课上课了看图课。
针对自己的两堂课课例，可见，电子白板的运用非常重要，用的好则是“画龙点睛”“锦上添花”，用不好则是“画蛇添足”，“弄巧成拙”。我认为交互式电子白板的在小学语文低年级教学当中的运用应当注重两个“适”。
一、适时使用
1.激发兴趣时。铙有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考达到废寝忘食的境地。尤其是，低年级的孩子由于自身的年龄特点所决定，一定要感兴趣的东西，才能更多的引起孩子们的学习兴趣，利用交互式电子白板工具设计制作的课件，能够创设形象逼真、生动活泼而有趣的教学情境，从而激发学生学习兴趣，把学生引入到知识探索的活动中。
2.突破难点时。在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，无法理解和接受，成为教学中的难点。运用电子白板进行教学，可以使学生感官获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性。这样，可以使教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化。
3.即时反馈时。训练后需要了解学生完成情况，一节课结束前需要检测教学目标达成情况，所以说即时反馈是语文教学中一个重要而不可或缺的环节。借助多媒体既可促使师生良性互动，又能及时而有效地反馈教学情况。我在教学中，就出现在在电子白板上，当堂听写环节。听写时普通黑板所能直接运用的功能，可是往往在低年级学生书写过程中出现的倒笔画现象，我们就无从纠正了，往往看到的只是老师一个人，学生由于也在听写，或者注意力不集中，就漏掉了一个纠正的最好时间。那么，我们就可以运用白板的记录会放功能，把刚刚的孩子们在书写的整个过程再播放一遍，让其他学生发现问题，集体纠正，既帮助了错误同学，也使自己在今后的书写中避免错误。
二、适当使用
交互式电子白板的使用不仅要适时，更要适当。有研究表明，由于电子白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。作为课堂使用多媒体的选题，其内容必须适合于用多媒体表现。传统教学媒体难以解决或解决效果不够理想的问题，应是白板使用的理想选题。具体地说，要让学生感悟难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道理，这些语文教学中的难点，最适合作为多媒体表现的选题。 特别是，我们低年级的语文教学，交互式电子白板的运用，要在使他更有语文味，更加吸引低年级学生的注意，那么，它的用途就更大了。
在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，将开辟语文学科有效教学新的天地。相对于其他现代教育技术手段而言，交互式电子白板运用于教学，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学绩效，促进教师专业化成长等方面的确有其优势。
（作者单位：江苏南京市北京东路小学）
（责任编校：兰心）
电子白板在教学上的运用，给传统的授课模式带来新的挑战，一时间，我们说白板、学白板、用白板、议白板，成为信息化教学探讨的新主流。那么令人热捧的“交互式白板技术”对于我们的语文教学，特别是低年级语文教学，是否能起到“画龙点睛”的效果，还是反之成为“画蛇添足”的败笔，就自己在教学当中的课例，谈一些琐思，希望引起大家的共鸣与思考。
【案例1】
苏教版二年级下册教材当中有一首唐朝诗人杜甫所写的《春夜喜雨》（文中课题《春雨》），在教学中，我用交互式电子白板的“附件”功能，将与《春雨》有关的儿歌、书法作品、FLASH动画、背景音乐以及诗歌吟唱全部放在附件中，我只需很轻松地在白板上双击图标，文本中的内容与教师的预设，就连贯的展现在学生的面前。学生在学习中一气呵成，借助着课件一步步深入，不仅理解了课文诗中的整个内容，还认识了书法作品，学会了春雨的歌曲，观看了动画，更学会了更多的关于雨的诗歌，一堂课的效率如此之高，交互式电子白板更是给学生带来了极大的学习兴趣。
【案例2】
同样在教学苏教版二年级下册教材当中的一篇阅读课文《木兰从军》，我也运用了白板教学，在教学到“木兰披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来了前线。”这一章节时，为了体现我的多媒体功能，我把整段话分成了四部分来教，并且给每一部分，都运用上电子白板，说到披战袍，就把花木兰披战袍的图片放给学生，说到黄河、燕山就把黄河、燕山图给学生看，语文课原本该有的诵读，在这节课当中没有听到几句，多的就是学生们看到的图，结果，课上的课时目标没有完成，学生们对于花木兰的人物形象也没有成功的树立，好端端的一节语文课上课了看图课。
针对自己的两堂课课例，可见，电子白板的运用非常重要，用的好则是“画龙点睛”“锦上添花”，用不好则是“画蛇添足”，“弄巧成拙”。我认为交互式电子白板的在小学语文低年级教学当中的运用应当注重两个“适”。
一、适时使用
1.激发兴趣时。铙有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考达到废寝忘食的境地。尤其是，低年级的孩子由于自身的年龄特点所决定，一定要感兴趣的东西，才能更多的引起孩子们的学习兴趣，利用交互式电子白板工具设计制作的课件，能够创设形象逼真、生动活泼而有趣的教学情境，从而激发学生学习兴趣，把学生引入到知识探索的活动中。
2.突破难点时。在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，无法理解和接受，成为教学中的难点。运用电子白板进行教学，可以使学生感官获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性。这样，可以使教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化。
3.即时反馈时。训练后需要了解学生完成情况，一节课结束前需要检测教学目标达成情况，所以说即时反馈是语文教学中一个重要而不可或缺的环节。借助多媒体既可促使师生良性互动，又能及时而有效地反馈教学情况。我在教学中，就出现在在电子白板上，当堂听写环节。听写时普通黑板所能直接运用的功能，可是往往在低年级学生书写过程中出现的倒笔画现象，我们就无从纠正了，往往看到的只是老师一个人，学生由于也在听写，或者注意力不集中，就漏掉了一个纠正的最好时间。那么，我们就可以运用白板的记录会放功能，把刚刚的孩子们在书写的整个过程再播放一遍，让其他学生发现问题，集体纠正，既帮助了错误同学，也使自己在今后的书写中避免错误。
二、适当使用
交互式电子白板的使用不仅要适时，更要适当。有研究表明，由于电子白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。作为课堂使用多媒体的选题，其内容必须适合于用多媒体表现。传统教学媒体难以解决或解决效果不够理想的问题，应是白板使用的理想选题。具体地说，要让学生感悟难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道理，这些语文教学中的难点，最适合作为多媒体表现的选题。 特别是，我们低年级的语文教学，交互式电子白板的运用，要在使他更有语文味，更加吸引低年级学生的注意，那么，它的用途就更大了。
在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，将开辟语文学科有效教学新的天地。相对于其他现代教育技术手段而言，交互式电子白板运用于教学，对于调动学生学习主动参与性，提高课堂教学绩效，促进教师专业化成长等方面的确有其优势。
（作者单位：江苏南京市北京东路小学）
（责任编校：兰心）