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初中生物课是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门科学。由于初中学生的知识结构不够完善，特别是理化知识的匮乏，一些教学的难点学生更是不易理解和掌握，所以在初中进行生物的教学还有一定的难度，新课程标准下的初中生物老师应该怎样更科学、更合理地选择教学方法实施素质教育，已成为教师面临的新问题。现就自己在初中生物学科的多年教学来谈谈怎样采取不同的方法来更好的进行初中生物课的教学。
一、新课导入法
教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，导入新课是关键的一个环节。
1、利用创设情境的方法导入新课。当讲《血管》这一课时，我设置了这样的情境：公路上出了车祸，有一个人受了重伤，血液成喷射状从血管里流出，这时我们该怎么办?止血怎么止，压住什么部位?用什么东西止血较好?这个描述把学生的注意力牢牢吸引住。之后，我再一一解答。这种学习方式，既可以让学生学习到理论知识，又可以使其了解不同血管出血后的急救措施，达到理论与实践相结合的目的。
2、运用幽默的语言，引起学生的学习兴趣。
恰当地运用幽默语言，能使抽象的知识变得更生动、更形象，使枯燥的知识具有趣味性，从而有利于打造愉快和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进教与学的统一。如在学习《消化和吸收》中关于消化道的功能时，我形象地比喻成“取其精华，去其糟糟’；吃饭时“锬笑风生”会使食物“误入歧途”、“乐极生悲”。又如在进行生物遗传的教学时，我给大家说我长这么丑不怨我，但是值得庆幸的是父母单眼皮而我双眼皮，一笑俩酒窝，请问同学们你爸妈个子矮，怎么到你这儿却个高了呢?同学们笑过之后自然会思维活跃，对遗传的本质产生强烈的好奇心，学习兴趣变浓，这就为上好本课打下了基础。这样设计课堂教学语言会引发学生会心的笑声，学生感到轻松有趣的同时也学到了相关知识。因此，生动形象的幽默语言可将教学内容化难为易、浅显易懂，使学生克服畏难情绪，激发学生内在的学习动力，使其从心理上产生学习的欲望，增强学习效果。
此外，还可以通过讲故事、诗词等知识导入新课。只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果。
二、联系教学法
1、重视生物与社会的联系，提升学生的实践能力。
生物学和我们的生活、生产，以及社会发展有着密切的联系，是学习其他学科的基础。在教学中，应多注重联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到亲切，从而积极主动地去学习。如：学习《食物中的营养物质》时，特别是无饥盐和维生素的缺乏症时，联系日常生活中吃的食物，治疗—些相关疾病学习《细菌真菌在自然界中的作用》中有关乳酸菌的作用时，联系实际教学生制作酸奶和泡菜；而当学到酵母菌的作用时，联系实际制作甜酒和面包，大家一快分享自己的劳动成果，效果挺好。学生在学习过程中，能利用所学的知识去解释身边的生活问题，做到理论联系实际、贴近生活，最终达到激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力。同时也扩大了学生的视野，强化了人和自然环境共生共荣的意识。
2、加强生物学与其他学科的联系，培养学生的综合能力。
加强学科之间的联系。在生物教学中，应加强各学科之间的联系。生物学是一门综合性学科，与物理、化学和数学紧密联系。因此，教师在教学中应注意学科之间的联系。例如：在探究光合作用的原料是二氧化碳时，需要用氢氧化钠溶液。为什么?氢氧化钠溶液有什么作用?初一学生没有学习化学知识，是很难理解的。教师必须先告诉学生用氢氧化钠溶液起对照作用，然后引导学生做试验，通过实验现象的分析，得出其作用。此外，在“发生在肺内的气体交换”一节，提到了气压，学生还没有学到有关的物理知识，学生学习起来很抽象。因此，教师在教学中应用模具教学，加以生动形象的语言描述，使学生明确学科之间的相互关系，从而更好地为学习生物学服务。
三、实验教学法
生物学是一门实验性很强的学科，努力培养学生创新能力，必須搞好实验教学。在初中生物学实验教学中，选择适合于教材内容和学生认知特点的实验方法是至关重要的
1、先讲课后实验
先讲新课后实验，又叫验证试验。其基本的程序是：回顾知识，教师先示范或讲解操作，然后学生动手实验验证知识。这类实验一般编排在有关课文之后，所需要的基础知识很多，观察操作要求较高，实验的内容比较复杂。例如：教师用两课时讲授植物细胞的结构和功能，然后利用两课时组织学生仔细观察细胞并做实验。此外，像“观察根尖的结构”、“观察叶片的结构”等实验一般采取这种方式进行教学。
2、边教课边实验
这类实验把讲授新课和实验结合起来，讲课与实验操作同步或交替进行，即讲授内容与实验内容是同步的。它一般编排在有关课文之中或之后，所需的基础知识较多，并且实验的内容与讲述的理论知识关系相当密切，学生需要通过实验获得一定的感性认识之后，才能将观察结果上升为理l生认识，又培养了学生的实践能力。如：“观察种子的结构”、“观察叶芽的构造”、“观察花的结构”、“观察水螅”、“观察蚯蚓”、“观察常见软体动物”、“解剖青蛙”和“解剖鲫鱼”等，均可采用同步实验的方式进行实验教学。
3、先实验后讲课
探索式实验能充分体现启发式教学思想，是实践论在教学中的实际体现，它充分利用学生对新奇事物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和实验方法，学生积极主动地去操作、观察、思考和得出结论。在这类实验课中，教师的引导尤为重要，教师应巧妙设疑，充分激发学生的兴趣，以引导学生在探索中完成实验。
一、新课导入法
教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，导入新课是关键的一个环节。
1、利用创设情境的方法导入新课。当讲《血管》这一课时，我设置了这样的情境：公路上出了车祸，有一个人受了重伤，血液成喷射状从血管里流出，这时我们该怎么办?止血怎么止，压住什么部位?用什么东西止血较好?这个描述把学生的注意力牢牢吸引住。之后，我再一一解答。这种学习方式，既可以让学生学习到理论知识，又可以使其了解不同血管出血后的急救措施，达到理论与实践相结合的目的。
2、运用幽默的语言，引起学生的学习兴趣。
恰当地运用幽默语言，能使抽象的知识变得更生动、更形象，使枯燥的知识具有趣味性，从而有利于打造愉快和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进教与学的统一。如在学习《消化和吸收》中关于消化道的功能时，我形象地比喻成“取其精华，去其糟糟’；吃饭时“锬笑风生”会使食物“误入歧途”、“乐极生悲”。又如在进行生物遗传的教学时，我给大家说我长这么丑不怨我，但是值得庆幸的是父母单眼皮而我双眼皮，一笑俩酒窝，请问同学们你爸妈个子矮，怎么到你这儿却个高了呢?同学们笑过之后自然会思维活跃，对遗传的本质产生强烈的好奇心，学习兴趣变浓，这就为上好本课打下了基础。这样设计课堂教学语言会引发学生会心的笑声，学生感到轻松有趣的同时也学到了相关知识。因此，生动形象的幽默语言可将教学内容化难为易、浅显易懂，使学生克服畏难情绪，激发学生内在的学习动力，使其从心理上产生学习的欲望，增强学习效果。
此外，还可以通过讲故事、诗词等知识导入新课。只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果。
二、联系教学法
1、重视生物与社会的联系，提升学生的实践能力。
生物学和我们的生活、生产，以及社会发展有着密切的联系，是学习其他学科的基础。在教学中，应多注重联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到亲切，从而积极主动地去学习。如：学习《食物中的营养物质》时，特别是无饥盐和维生素的缺乏症时，联系日常生活中吃的食物，治疗—些相关疾病学习《细菌真菌在自然界中的作用》中有关乳酸菌的作用时，联系实际教学生制作酸奶和泡菜；而当学到酵母菌的作用时，联系实际制作甜酒和面包，大家一快分享自己的劳动成果，效果挺好。学生在学习过程中，能利用所学的知识去解释身边的生活问题，做到理论联系实际、贴近生活，最终达到激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力。同时也扩大了学生的视野，强化了人和自然环境共生共荣的意识。
2、加强生物学与其他学科的联系，培养学生的综合能力。
加强学科之间的联系。在生物教学中，应加强各学科之间的联系。生物学是一门综合性学科，与物理、化学和数学紧密联系。因此，教师在教学中应注意学科之间的联系。例如：在探究光合作用的原料是二氧化碳时，需要用氢氧化钠溶液。为什么?氢氧化钠溶液有什么作用?初一学生没有学习化学知识，是很难理解的。教师必须先告诉学生用氢氧化钠溶液起对照作用，然后引导学生做试验，通过实验现象的分析，得出其作用。此外，在“发生在肺内的气体交换”一节，提到了气压，学生还没有学到有关的物理知识，学生学习起来很抽象。因此，教师在教学中应用模具教学，加以生动形象的语言描述，使学生明确学科之间的相互关系，从而更好地为学习生物学服务。
三、实验教学法
生物学是一门实验性很强的学科，努力培养学生创新能力，必須搞好实验教学。在初中生物学实验教学中，选择适合于教材内容和学生认知特点的实验方法是至关重要的
1、先讲课后实验
先讲新课后实验，又叫验证试验。其基本的程序是：回顾知识，教师先示范或讲解操作，然后学生动手实验验证知识。这类实验一般编排在有关课文之后，所需要的基础知识很多，观察操作要求较高，实验的内容比较复杂。例如：教师用两课时讲授植物细胞的结构和功能，然后利用两课时组织学生仔细观察细胞并做实验。此外，像“观察根尖的结构”、“观察叶片的结构”等实验一般采取这种方式进行教学。
2、边教课边实验
这类实验把讲授新课和实验结合起来，讲课与实验操作同步或交替进行，即讲授内容与实验内容是同步的。它一般编排在有关课文之中或之后，所需的基础知识较多，并且实验的内容与讲述的理论知识关系相当密切，学生需要通过实验获得一定的感性认识之后，才能将观察结果上升为理l生认识，又培养了学生的实践能力。如：“观察种子的结构”、“观察叶芽的构造”、“观察花的结构”、“观察水螅”、“观察蚯蚓”、“观察常见软体动物”、“解剖青蛙”和“解剖鲫鱼”等，均可采用同步实验的方式进行实验教学。
3、先实验后讲课
探索式实验能充分体现启发式教学思想，是实践论在教学中的实际体现，它充分利用学生对新奇事物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和实验方法，学生积极主动地去操作、观察、思考和得出结论。在这类实验课中，教师的引导尤为重要，教师应巧妙设疑，充分激发学生的兴趣，以引导学生在探索中完成实验。