论文部分内容阅读
摘 要： 随着现代教育技术的不断更新和互联网的发展，高职院校英语教学改革势在必行。结合五年制职业院校高职英语教学的现状分析其中存在的问题，提出改善教学效果的改革策略。通过分析五年制高职英语教学模式，以提高学生学习英语的兴趣，充分激发学生的学习动力，使教学内容与学生专业相接轨，更好地满足学生的就业需求。
关键词： 五年制；高职英语；教学模式；改革创新
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0239-01
近年来，随着职业教育教学改革力度的不断加大，五年制高职英语教学改革取得了不小的成绩。然而，由于受到生源质量等诸多因素的影响，高职英语课堂教学效果仍不尽人意。下面就职业院校五年制高职英语教学现状进行分析，找出其中存在的问题，并提出改善教学效果的改革策略。
一、五年制职业院校高职英语教学的现状和存在的问题
（一）学生基础薄弱，层次参差不齐。
职业院校的学生存在的共同的特性是学习动力不足、基础薄弱、文化素质偏低，不会拼读单词，更难以用英语进行交流与沟通。在英语学习态度方面，大多数学生对英语学习兴趣不高，不能认识到学习英语的重要性。因此，学生学好一门外语，并能用它进行沟通与交流是当前五年制高职英语教学的重要问题。
（二）传统授课模式使学生缺乏学习兴趣。
最近几年，随着职业院校英语教学改革力度的加大，教改已取得一些成效，但目前高职英语教学仍存在许多不足之处，创新与改革的策略并未完全落实到实际的教学中。许多教师未能以发展的眼光看待教育教学，在实际的教学过程中，仍采用传统的“一言堂”方式来授课，以灌输知识的教学方式为主，学生被动地接受知识，这种方法不利于调动学生参与课堂的积极性，从而导致学生缺乏学习兴趣，进而影响教学效果（姚博文 2015）。
（三）教师授课偏重理论知识，教学内容与学生。
专业联系不大，与“职业岗位”的需求不太相符五年制高职生的英语教材理论知识占很大比例，教师授课时仍将重点放在基础知识的讲授上，没有突出学生的专业特点，与学生的专业学习相脱节，也没有注重行业英语基础知识的积累，缺乏针对性、实用性。与《高等职业教育英语课程教学要求》提出的“以培养学生职场环境下英语交际能力”的教学目标不符，使学生无法真正落实到学以致用的目的（张天 2013）。
（四）教学手段古板、单一。
在目前的高职英语教学中，很多教师虽然通过使用多媒体设备进行授课，在一定程度上比起原来的一块黑板、一支粉笔的教学方式有所进步，但也仅限于通过多媒体设备来播放录音、视频、展示PPT 等，没有融合“教、学、做”一体化的教学理念。大部分学生没有积极参与课堂活动，课堂效率低且达不到交流的教学目的。
（五）课程考核评价方式单一。
传统的课程考核评价方式是笔试。这种考试方式通过笔试来决定学生该门课程的成绩，注重对学生知识记忆能力的测评，过于单一化，不科学、不合理，阻碍了学生学习英语的主动性，助长了部分学生的惰性和投机心理，不利于教学活动的开展和教学质量的提高。
二、五年制高职英语教学模式的改革与创新策略
（一）提高学生学习英语的兴趣和积极性，帮助其树立自信心。
五年制高职生的英语教学应围绕满足职业岗位能力需求来开展，从英文 26 个字母、48 个音素的辨识、发音规则、单词的拼读方法等入手，通过歌曲、游戏、竞赛等方式来进行，帮助学生打好英语学习的基础，使其掌握语言学习的技巧与方法，提高学习兴趣，帮助其树立自信，改变学生的学习态度。
（二）采用以学生为主体、教师起引导作用的授课模式，充分激发学生的学习动力。
为了让五年制高职英语教学模式得到全方位的改革与创新，教师应以全新的角度去审视教学方式的改进问题。首先要改变原来的教师“一言堂”、学生单纯接受式的学习方式，坚持以学生为中心、以交际为目的，充分调动、发挥学生的主体性，教师积极引导学生参与课堂教学活动，培养学生乐于参与课堂教学实践活动的意识和习惯，不断提高他们的英语交际能力和技能。
（三）教学内容要与学生专业相结合，面向学生今后的就业岗位。
为了进一步提高教学效果，在授课过程中，教师要围绕满足职业岗位能力的需求来开展，教学内容与学生的专业相结合，考虑学生的就业方向，增强学生的就业技能。教师通过将所学内容与今后就业方向紧密相联，更易调动学生的积极性和参与性，通过创设情景，充分发挥学生的主动性、创造性，以寓教于乐的方式使其有效地获取知识，学生学得开心，学习状态由“被动”变“主动”，课堂氛围活跃，学生在分组合作学习中，英语技能逐渐得到提高，并能做到学以致用，用以促学，学用相长。
（四）利用互联网的便利，结合多媒体设备使教学手段多样化。
随着科学技术的飞速发展，计算机和互聯网技术已深入人们的日常生活中，为了更好地进行英语教学，教师可以充分利用互联网带来的便利，丰富教学手段。例如，通过 QQ 群、微信上传授课内容、讲解知识点、作业等，形式灵活多变，可以有文字说明、视频、音频、微课等，学生不仅可以利用自己的空闲时间来查看相关知识和内容，而且还可以通过 QQ 或微信来上交作业，尤其是口语作业。同时，教师可根据学生的个体差异和不同需求来进行辅导，为学生营造一个自主学习的空间和氛围，促使师生互动更频繁（徐大钱 2013）。
（五）建立科学合理的课程考核评价方式。
根据职业教育的特点和学生的个体差异，积极采用口试、笔试、实际操练等多种考试方式，有效评估学生的学习效果，一改过去的笔试定分数的现象，注重学生综合运用所学知识解决问题的能力考核；重过程、重参与、重体验，亦重全面发展的多元化评价，有助于学生综合能力的提高。
结束语
随着现代教育技术的不断更新，传统的教学模式已然跟不上时代的发展，教师在教学过程中，应根据本校的实际情况和学生的表现来适时调整教学模式，不断探索和调整适合本校的教学方式，让英语学习能达到学以致用、用以促学、学用相长的效果。
参考文献
[1] 徐大钱.2013.浅析五年制高职英语教学模式的改革与创新 [J].文化与教育，（25）.
[2] 姚博文.2015.对于现代英语教学评价体系的思考[J].哈尔滨师范大学学报，（15）.
[3] 张天.2013. 浅谈高职英语教学对学生生涯的影响[J].黑龙江教育报，（8）.
关键词： 五年制；高职英语；教学模式；改革创新
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0239-01
近年来，随着职业教育教学改革力度的不断加大，五年制高职英语教学改革取得了不小的成绩。然而，由于受到生源质量等诸多因素的影响，高职英语课堂教学效果仍不尽人意。下面就职业院校五年制高职英语教学现状进行分析，找出其中存在的问题，并提出改善教学效果的改革策略。
一、五年制职业院校高职英语教学的现状和存在的问题
（一）学生基础薄弱，层次参差不齐。
职业院校的学生存在的共同的特性是学习动力不足、基础薄弱、文化素质偏低，不会拼读单词，更难以用英语进行交流与沟通。在英语学习态度方面，大多数学生对英语学习兴趣不高，不能认识到学习英语的重要性。因此，学生学好一门外语，并能用它进行沟通与交流是当前五年制高职英语教学的重要问题。
（二）传统授课模式使学生缺乏学习兴趣。
最近几年，随着职业院校英语教学改革力度的加大，教改已取得一些成效，但目前高职英语教学仍存在许多不足之处，创新与改革的策略并未完全落实到实际的教学中。许多教师未能以发展的眼光看待教育教学，在实际的教学过程中，仍采用传统的“一言堂”方式来授课，以灌输知识的教学方式为主，学生被动地接受知识，这种方法不利于调动学生参与课堂的积极性，从而导致学生缺乏学习兴趣，进而影响教学效果（姚博文 2015）。
（三）教师授课偏重理论知识，教学内容与学生。
专业联系不大，与“职业岗位”的需求不太相符五年制高职生的英语教材理论知识占很大比例，教师授课时仍将重点放在基础知识的讲授上，没有突出学生的专业特点，与学生的专业学习相脱节，也没有注重行业英语基础知识的积累，缺乏针对性、实用性。与《高等职业教育英语课程教学要求》提出的“以培养学生职场环境下英语交际能力”的教学目标不符，使学生无法真正落实到学以致用的目的（张天 2013）。
（四）教学手段古板、单一。
在目前的高职英语教学中，很多教师虽然通过使用多媒体设备进行授课，在一定程度上比起原来的一块黑板、一支粉笔的教学方式有所进步，但也仅限于通过多媒体设备来播放录音、视频、展示PPT 等，没有融合“教、学、做”一体化的教学理念。大部分学生没有积极参与课堂活动，课堂效率低且达不到交流的教学目的。
（五）课程考核评价方式单一。
传统的课程考核评价方式是笔试。这种考试方式通过笔试来决定学生该门课程的成绩，注重对学生知识记忆能力的测评，过于单一化，不科学、不合理，阻碍了学生学习英语的主动性，助长了部分学生的惰性和投机心理，不利于教学活动的开展和教学质量的提高。
二、五年制高职英语教学模式的改革与创新策略
（一）提高学生学习英语的兴趣和积极性，帮助其树立自信心。
五年制高职生的英语教学应围绕满足职业岗位能力需求来开展，从英文 26 个字母、48 个音素的辨识、发音规则、单词的拼读方法等入手，通过歌曲、游戏、竞赛等方式来进行，帮助学生打好英语学习的基础，使其掌握语言学习的技巧与方法，提高学习兴趣，帮助其树立自信，改变学生的学习态度。
（二）采用以学生为主体、教师起引导作用的授课模式，充分激发学生的学习动力。
为了让五年制高职英语教学模式得到全方位的改革与创新，教师应以全新的角度去审视教学方式的改进问题。首先要改变原来的教师“一言堂”、学生单纯接受式的学习方式，坚持以学生为中心、以交际为目的，充分调动、发挥学生的主体性，教师积极引导学生参与课堂教学活动，培养学生乐于参与课堂教学实践活动的意识和习惯，不断提高他们的英语交际能力和技能。
（三）教学内容要与学生专业相结合，面向学生今后的就业岗位。
为了进一步提高教学效果，在授课过程中，教师要围绕满足职业岗位能力的需求来开展，教学内容与学生的专业相结合，考虑学生的就业方向，增强学生的就业技能。教师通过将所学内容与今后就业方向紧密相联，更易调动学生的积极性和参与性，通过创设情景，充分发挥学生的主动性、创造性，以寓教于乐的方式使其有效地获取知识，学生学得开心，学习状态由“被动”变“主动”，课堂氛围活跃，学生在分组合作学习中，英语技能逐渐得到提高，并能做到学以致用，用以促学，学用相长。
（四）利用互联网的便利，结合多媒体设备使教学手段多样化。
随着科学技术的飞速发展，计算机和互聯网技术已深入人们的日常生活中，为了更好地进行英语教学，教师可以充分利用互联网带来的便利，丰富教学手段。例如，通过 QQ 群、微信上传授课内容、讲解知识点、作业等，形式灵活多变，可以有文字说明、视频、音频、微课等，学生不仅可以利用自己的空闲时间来查看相关知识和内容，而且还可以通过 QQ 或微信来上交作业，尤其是口语作业。同时，教师可根据学生的个体差异和不同需求来进行辅导，为学生营造一个自主学习的空间和氛围，促使师生互动更频繁（徐大钱 2013）。
（五）建立科学合理的课程考核评价方式。
根据职业教育的特点和学生的个体差异，积极采用口试、笔试、实际操练等多种考试方式，有效评估学生的学习效果，一改过去的笔试定分数的现象，注重学生综合运用所学知识解决问题的能力考核；重过程、重参与、重体验，亦重全面发展的多元化评价，有助于学生综合能力的提高。
结束语
随着现代教育技术的不断更新，传统的教学模式已然跟不上时代的发展，教师在教学过程中，应根据本校的实际情况和学生的表现来适时调整教学模式，不断探索和调整适合本校的教学方式，让英语学习能达到学以致用、用以促学、学用相长的效果。
参考文献
[1] 徐大钱.2013.浅析五年制高职英语教学模式的改革与创新 [J].文化与教育，（25）.
[2] 姚博文.2015.对于现代英语教学评价体系的思考[J].哈尔滨师范大学学报，（15）.
[3] 张天.2013. 浅谈高职英语教学对学生生涯的影响[J].黑龙江教育报，（8）.