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摘 要: 随着现代教育技术的不断更新和互联网的发展,高职院校英语教学改革势在必行。结合五年制职业院校高职英语教学的现状分析其中存在的问题,提出改善教学效果的改革策略。通过分析五年制高职英语教学模式,以提高学生学习英语的兴趣,充分激发学生的学习动力,使教学内容与学生专业相接轨,更好地满足学生的就业需求。
关键词: 五年制;高职英语;教学模式;改革创新
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879(2018)10-0239-01
近年来,随着职业教育教学改革力度的不断加大,五年制高职英语教学改革取得了不小的成绩。然而,由于受到生源质量等诸多因素的影响,高职英语课堂教学效果仍不尽人意。下面就职业院校五年制高职英语教学现状进行分析,找出其中存在的问题,并提出改善教学效果的改革策略。
一、五年制职业院校高职英语教学的现状和存在的问题
(一)学生基础薄弱,层次参差不齐。
职业院校的学生存在的共同的特性是学习动力不足、基础薄弱、文化素质偏低,不会拼读单词,更难以用英语进行交流与沟通。在英语学习态度方面,大多数学生对英语学习兴趣不高,不能认识到学习英语的重要性。因此,学生学好一门外语,并能用它进行沟通与交流是当前五年制高职英语教学的重要问题。
(二)传统授课模式使学生缺乏学习兴趣。
最近几年,随着职业院校英语教学改革力度的加大,教改已取得一些成效,但目前高职英语教学仍存在许多不足之处,创新与改革的策略并未完全落实到实际的教学中。许多教师未能以发展的眼光看待教育教学,在实际的教学过程中,仍采用传统的“一言堂”方式来授课,以灌输知识的教学方式为主,学生被动地接受知识,这种方法不利于调动学生参与课堂的积极性,从而导致学生缺乏学习兴趣,进而影响教学效果(姚博文 2015)。
(三)教师授课偏重理论知识,教学内容与学生。
专业联系不大,与“职业岗位”的需求不太相符五年制高职生的英语教材理论知识占很大比例,教师授课时仍将重点放在基础知识的讲授上,没有突出学生的专业特点,与学生的专业学习相脱节,也没有注重行业英语基础知识的积累,缺乏针对性、实用性。与《高等职业教育英语课程教学要求》提出的“以培养学生职场环境下英语交际能力”的教学目标不符,使学生无法真正落实到学以致用的目的(张天 2013)。
(四)教学手段古板、单一。
在目前的高职英语教学中,很多教师虽然通过使用多媒体设备进行授课,在一定程度上比起原来的一块黑板、一支粉笔的教学方式有所进步,但也仅限于通过多媒体设备来播放录音、视频、展示PPT 等,没有融合“教、学、做”一体化的教学理念。大部分学生没有积极参与课堂活动,课堂效率低且达不到交流的教学目的。
(五)课程考核评价方式单一。
传统的课程考核评价方式是笔试。这种考试方式通过笔试来决定学生该门课程的成绩,注重对学生知识记忆能力的测评,过于单一化,不科学、不合理,阻碍了学生学习英语的主动性,助长了部分学生的惰性和投机心理,不利于教学活动的开展和教学质量的提高。
二、五年制高职英语教学模式的改革与创新策略
(一)提高学生学习英语的兴趣和积极性,帮助其树立自信心。
五年制高职生的英语教学应围绕满足职业岗位能力需求来开展,从英文 26 个字母、48 个音素的辨识、发音规则、单词的拼读方法等入手,通过歌曲、游戏、竞赛等方式来进行,帮助学生打好英语学习的基础,使其掌握语言学习的技巧与方法,提高学习兴趣,帮助其树立自信,改变学生的学习态度。
(二)采用以学生为主体、教师起引导作用的授课模式,充分激发学生的学习动力。
为了让五年制高职英语教学模式得到全方位的改革与创新,教师应以全新的角度去审视教学方式的改进问题。首先要改变原来的教师“一言堂”、学生单纯接受式的学习方式,坚持以学生为中心、以交际为目的,充分调动、发挥学生的主体性,教师积极引导学生参与课堂教学活动,培养学生乐于参与课堂教学实践活动的意识和习惯,不断提高他们的英语交际能力和技能。
(三)教学内容要与学生专业相结合,面向学生今后的就业岗位。
为了进一步提高教学效果,在授课过程中,教师要围绕满足职业岗位能力的需求来开展,教学内容与学生的专业相结合,考虑学生的就业方向,增强学生的就业技能。教师通过将所学内容与今后就业方向紧密相联,更易调动学生的积极性和参与性,通过创设情景,充分发挥学生的主动性、创造性,以寓教于乐的方式使其有效地获取知识,学生学得开心,学习状态由“被动”变“主动”,课堂氛围活跃,学生在分组合作学习中,英语技能逐渐得到提高,并能做到学以致用,用以促学,学用相长。
(四)利用互联网的便利,结合多媒体设备使教学手段多样化。
随着科学技术的飞速发展,计算机和互聯网技术已深入人们的日常生活中,为了更好地进行英语教学,教师可以充分利用互联网带来的便利,丰富教学手段。例如,通过 QQ 群、微信上传授课内容、讲解知识点、作业等,形式灵活多变,可以有文字说明、视频、音频、微课等,学生不仅可以利用自己的空闲时间来查看相关知识和内容,而且还可以通过 QQ 或微信来上交作业,尤其是口语作业。同时,教师可根据学生的个体差异和不同需求来进行辅导,为学生营造一个自主学习的空间和氛围,促使师生互动更频繁(徐大钱 2013)。
(五)建立科学合理的课程考核评价方式。
根据职业教育的特点和学生的个体差异,积极采用口试、笔试、实际操练等多种考试方式,有效评估学生的学习效果,一改过去的笔试定分数的现象,注重学生综合运用所学知识解决问题的能力考核;重过程、重参与、重体验,亦重全面发展的多元化评价,有助于学生综合能力的提高。
结束语
随着现代教育技术的不断更新,传统的教学模式已然跟不上时代的发展,教师在教学过程中,应根据本校的实际情况和学生的表现来适时调整教学模式,不断探索和调整适合本校的教学方式,让英语学习能达到学以致用、用以促学、学用相长的效果。
参考文献
[1] 徐大钱.2013.浅析五年制高职英语教学模式的改革与创新 [J].文化与教育,(25).
[2] 姚博文.2015.对于现代英语教学评价体系的思考[J].哈尔滨师范大学学报,(15).
[3] 张天.2013. 浅谈高职英语教学对学生生涯的影响[J].黑龙江教育报,(8).
关键词: 五年制;高职英语;教学模式;改革创新
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879(2018)10-0239-01
近年来,随着职业教育教学改革力度的不断加大,五年制高职英语教学改革取得了不小的成绩。然而,由于受到生源质量等诸多因素的影响,高职英语课堂教学效果仍不尽人意。下面就职业院校五年制高职英语教学现状进行分析,找出其中存在的问题,并提出改善教学效果的改革策略。
一、五年制职业院校高职英语教学的现状和存在的问题
(一)学生基础薄弱,层次参差不齐。
职业院校的学生存在的共同的特性是学习动力不足、基础薄弱、文化素质偏低,不会拼读单词,更难以用英语进行交流与沟通。在英语学习态度方面,大多数学生对英语学习兴趣不高,不能认识到学习英语的重要性。因此,学生学好一门外语,并能用它进行沟通与交流是当前五年制高职英语教学的重要问题。
(二)传统授课模式使学生缺乏学习兴趣。
最近几年,随着职业院校英语教学改革力度的加大,教改已取得一些成效,但目前高职英语教学仍存在许多不足之处,创新与改革的策略并未完全落实到实际的教学中。许多教师未能以发展的眼光看待教育教学,在实际的教学过程中,仍采用传统的“一言堂”方式来授课,以灌输知识的教学方式为主,学生被动地接受知识,这种方法不利于调动学生参与课堂的积极性,从而导致学生缺乏学习兴趣,进而影响教学效果(姚博文 2015)。
(三)教师授课偏重理论知识,教学内容与学生。
专业联系不大,与“职业岗位”的需求不太相符五年制高职生的英语教材理论知识占很大比例,教师授课时仍将重点放在基础知识的讲授上,没有突出学生的专业特点,与学生的专业学习相脱节,也没有注重行业英语基础知识的积累,缺乏针对性、实用性。与《高等职业教育英语课程教学要求》提出的“以培养学生职场环境下英语交际能力”的教学目标不符,使学生无法真正落实到学以致用的目的(张天 2013)。
(四)教学手段古板、单一。
在目前的高职英语教学中,很多教师虽然通过使用多媒体设备进行授课,在一定程度上比起原来的一块黑板、一支粉笔的教学方式有所进步,但也仅限于通过多媒体设备来播放录音、视频、展示PPT 等,没有融合“教、学、做”一体化的教学理念。大部分学生没有积极参与课堂活动,课堂效率低且达不到交流的教学目的。
(五)课程考核评价方式单一。
传统的课程考核评价方式是笔试。这种考试方式通过笔试来决定学生该门课程的成绩,注重对学生知识记忆能力的测评,过于单一化,不科学、不合理,阻碍了学生学习英语的主动性,助长了部分学生的惰性和投机心理,不利于教学活动的开展和教学质量的提高。
二、五年制高职英语教学模式的改革与创新策略
(一)提高学生学习英语的兴趣和积极性,帮助其树立自信心。
五年制高职生的英语教学应围绕满足职业岗位能力需求来开展,从英文 26 个字母、48 个音素的辨识、发音规则、单词的拼读方法等入手,通过歌曲、游戏、竞赛等方式来进行,帮助学生打好英语学习的基础,使其掌握语言学习的技巧与方法,提高学习兴趣,帮助其树立自信,改变学生的学习态度。
(二)采用以学生为主体、教师起引导作用的授课模式,充分激发学生的学习动力。
为了让五年制高职英语教学模式得到全方位的改革与创新,教师应以全新的角度去审视教学方式的改进问题。首先要改变原来的教师“一言堂”、学生单纯接受式的学习方式,坚持以学生为中心、以交际为目的,充分调动、发挥学生的主体性,教师积极引导学生参与课堂教学活动,培养学生乐于参与课堂教学实践活动的意识和习惯,不断提高他们的英语交际能力和技能。
(三)教学内容要与学生专业相结合,面向学生今后的就业岗位。
为了进一步提高教学效果,在授课过程中,教师要围绕满足职业岗位能力的需求来开展,教学内容与学生的专业相结合,考虑学生的就业方向,增强学生的就业技能。教师通过将所学内容与今后就业方向紧密相联,更易调动学生的积极性和参与性,通过创设情景,充分发挥学生的主动性、创造性,以寓教于乐的方式使其有效地获取知识,学生学得开心,学习状态由“被动”变“主动”,课堂氛围活跃,学生在分组合作学习中,英语技能逐渐得到提高,并能做到学以致用,用以促学,学用相长。
(四)利用互联网的便利,结合多媒体设备使教学手段多样化。
随着科学技术的飞速发展,计算机和互聯网技术已深入人们的日常生活中,为了更好地进行英语教学,教师可以充分利用互联网带来的便利,丰富教学手段。例如,通过 QQ 群、微信上传授课内容、讲解知识点、作业等,形式灵活多变,可以有文字说明、视频、音频、微课等,学生不仅可以利用自己的空闲时间来查看相关知识和内容,而且还可以通过 QQ 或微信来上交作业,尤其是口语作业。同时,教师可根据学生的个体差异和不同需求来进行辅导,为学生营造一个自主学习的空间和氛围,促使师生互动更频繁(徐大钱 2013)。
(五)建立科学合理的课程考核评价方式。
根据职业教育的特点和学生的个体差异,积极采用口试、笔试、实际操练等多种考试方式,有效评估学生的学习效果,一改过去的笔试定分数的现象,注重学生综合运用所学知识解决问题的能力考核;重过程、重参与、重体验,亦重全面发展的多元化评价,有助于学生综合能力的提高。
结束语
随着现代教育技术的不断更新,传统的教学模式已然跟不上时代的发展,教师在教学过程中,应根据本校的实际情况和学生的表现来适时调整教学模式,不断探索和调整适合本校的教学方式,让英语学习能达到学以致用、用以促学、学用相长的效果。
参考文献
[1] 徐大钱.2013.浅析五年制高职英语教学模式的改革与创新 [J].文化与教育,(25).
[2] 姚博文.2015.对于现代英语教学评价体系的思考[J].哈尔滨师范大学学报,(15).
[3] 张天.2013. 浅谈高职英语教学对学生生涯的影响[J].黑龙江教育报,(8).