习作是语文综合能力的检测。教师感到习作难教，学生觉得作文难写，一提起作文学生就感到头疼，不是东拼西凑就是抄袭。我认为，只要我们在教学中打开学生的想象能力、创新能力，培养学生精益求精的精神，就会解决作文的“难”了。
　　一、求想，就是培养学生的想象能力。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想得越新奇越好。有些课文从表面上看已结尾了，但如果你深思后却觉得蕴意深长。此时，教师恰当地因势利导，便是培养学生想象力的一个捷径。如教学《滥竽充数》一文后，让学生续写南郭先生后面的生活。学生说：“南郭先生刻苦练习后成了吹竽的高手，被皇帝请到宫里为他吹竽，得到了很高的俸禄。”还有的学生说：“南郭先生回家后以种地为生，但他又没有种地经验，生活非常清苦。”针对这两种不同的意见，我把学生分成两组，让学生在组内互议。有的学生经过整理形成了这样的思路：回家——刻苦练习——再次吹竽。另外一组也经过整理形成了这样的思路：回家——游手好闲——无法生活而死亡。形成这样的提纲后，我让学生围绕提纲来展开自己的想象力，进行续写。通过续写，既使学生们的思维得到发展，又培养了他们知错就改的好习惯，可谓一举多得。
　　二、求异，就是培养学生标新立异，发展学生创造性思维的能力，使学生作文构思独到、立意鲜活。如《我的家》一文，我指导学生从不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全国各族人民是一个“大家”，我们学校或班集体也是一个“家”，自己还有一个“小家”。有一个学生的作文开头写道：“我有一个‘特别的家’，就是我们的班集体。我的家里有回族、东乡族、撒拉族、满族和汉族。在这个多民族的家里，我们最喜欢的是我们的老师“妈妈”。我们的“妈妈”漂亮、善良、温柔，有时很关心我们，有时却对我们非常严厉。我们兄弟姐妹四十五人，在“妈妈”的呵护下和谐相处。在这个和谐的大家庭中，我是最小的，但他们却叫我“老大”，因为每次考试我都是第一名。我们的“家”还是“五好家庭”呢!不信，你到我们的‘家’来做客……”瞧，小作者把班集体写成“我的家”，不仅立意新奇，而且深化了“爱集体”的主题。真实的感受加上奇妙的构思，使读者体会到了班级浓浓的和谐气氛，更使读者体会到小作者对这个“家”的热爱之情。
　　三、求精。就是培养学生在一题多做中精益求精。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中说：“作文有深造之法。文章一次作不佳，迟数日将此题目为之，必有胜境出矣。再作不佳，迟数日又将此题为之，必有胜境出矣。文如攻玉然，今日攻击石一层，而玉又微见了明；又攻击石一层，而玉更见；再攻不已，石尽玉全出矣。作文亦然，改窜旧文，重作旧题，始能深造。”鲁迅说“文章是改出来的”。当然，教师要教给学生修改作文的方法，让学生模仿叶圣陶的修改方法，四人一组，讨论、合作修改。学生在活动中积极性很高，都能说出自己的修改意见，进而使本次作文语句通顺，内容真实、生动。
　　通过这一系列的教学，学生养成了反复推敲、认真修改的习作习惯，养成了精益求精的习惯。
　　四、求情，就是要求学生表达学生的真情实感。任何一篇文章都有自己的思想感情，表达不出真情实感的文章不是好文章。有这样一篇作文写道：“我躺在这软绵绵的淡绿色的地毯上，沐浴在青草气息的清香中，仰望着蓝天飘过的朵朵白云。习习的春风轻轻地抚摸着我，就连太阳公公也来凑热闹，和煦的阳光想‘诱惑’我进入梦乡。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起来。哦，是一只淘气的小山羊，它看到我坐起来，起初往后跑了几步。又回头看了看我。见我没有什么恶意，又‘咩咩’地跑过来，在我的身边站住，上下打量着我。我笑了，一伸手把它抱到怀里。正当我想与它亲近时，远处传来急促的‘咩咩’声。我顺着叫声向远处一望，一只老山羊急颠颠地向这边跑来。我明白了，母爱是伟大的。动物况且如此，我们为什么不用母亲爱我们的心去爱我们的母亲呢?”在这篇作文中，学生真实地表达了自己的感情，巧妙的结尾点出了文章的中心。只有这种有真情实感的作文，读者才乐读。
　　在习作训练中，培养学生的想象能力和创新能力，培养学生精益求精的精神，学生才会对习作产生浓厚的兴趣，他们笔下才会“言之有神”。
　　
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