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摘要：初中英语是学生夯实英语基础、提高英语应用能力的重要阶段，也是学生英语书写能力、阅读能力和口语交际能力等全面发展的基础阶段。在初中英语教学过程中采取更高效、更符合学生学习特点的教学策略能帮助学生掌握基本学习能力，有效实现教学目标。在研究初中英语阅读教学特点和现存问题的基础上，本文提出了一些提高初中阅读有效性的策略。
关键词：初中英语;阅读教学;有效性;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-146
阅读理解这一模块在初中英语的教学中占了很大的比重，进行良好的阅读教学可以增强英语课的课堂质量，并且提高学生的学习兴趣，同时在培养学生思维品质方面也发挥着关键的作用。对于初中英语教师而言，应该伴随着时代的变化趋势做出教学方面的创新，要重点培养学生的英语阅读能力。在进行初中英语阅读理解的教学时，要以传授技巧为主，不能生搬硬套的或者生硬地进行讲解，要充分发挥学生的主观能动性。
1 目前初中英语阅读教学中存在的问题
目前的初中英语阅读理解主要考验学生对不同阅读环境下语义和词汇的把握和运用，在通读所给出的固定的阅读内容后，学生需要根据对文章语意和思想感情的把握解决相应的问题。初中英语阅读题材涉及的范围也相对广泛，根据对学生的调查和反映，陌生词汇量较多且理解难度较大的科普说明文往往给学生带来较大的阅读压力，而文章故事线索清晰的记叙文或日记题材的阅读内容往往容易对作者感情的把握出现理解问题。由此可见，提高初中英语阅读理解能力需要在充分掌握初中英语阅读理解特点的基础上针对性地开展阅读教学对策，通过了解词汇在不同语义环境下所具有的不同内涵和语法在记叙事件过程中所发挥的作用等深入的学习英语，从而实现学生信息整合能力和理解能力的提高。通过对初中英语阅读理解特点进行分析后可以发现，对学生英语阅读理解能力的考查也体现在英语词汇的灵活运用、语法掌握和情感分析等。在阅读内容中很容易出现句子结构不易把握且有陌生词汇分布的长难句，学生在面对长难句的语义分析时，对英语语法结构和语义思维掌握不够清晰，所以很容易出现对句子的理解结构混乱的现象。一些阅读内容涉及到了学生的阅读盲区，这也体现了学生在日常的阅读练习阅读积累所体现的促进理解作用。
2 初中英语阅读有效教学策略
2.1 创新教学模式，采用分层教学模式
分层教学从表面含义上理解就是给学生进行分层和分组，这包括对教学进行分组和对教学反馈进行下一次分组，是一个良性的教学循环。分组的依据可以是学生的学习成绩、学生的学习能力以及个人的学习兴趣等，在教学的过程中也可以使用分层的策略对学生因材施教。对于不同类型的学生采取不同的教学方法，从而使得教学效率得以提高，并且使得学生的不同需要得到满足。分层模式融入到初中英语阅读理解的教学中，可以使得学生的学习压力得到减轻，也可以培养学生的学习兴趣。通过对学生学习时的满足感进行培养，进而培养他们对于英语学习的热情。分层教学模式的重点就是针对性教学，对不同类型的学生进行分组之后，就要对于这些学生做深入细致的分析。这样有针对性的对于不同类型的学生进行英语阅读教导，一定程度上提高了学生对英语的兴趣。
2.2 采用思维导图强化学生逻辑思维
初中英语有一个显著的特点，那就是知识点比较琐碎。在平常的教学中，老师要加强对细节知识点的教学，这就对老师和学生的学习提出了较高的要求。在进行初中英语阅读教学时，老师可以采取利用思维导图进行教学的形式进行教学。利用简洁明了的思维导图对学生的阅读概括一个框架，使复杂的知识更加清晰明了，文章的重点一目了然。举个例子，在进行英语阅读教学时，老师可以在学生进行预习时就给出一个框架，简单地对文章进行分段，概括一下文章内容。使得学生对本节的学习内容有一个初步的了解。在了解的基础之上，带着心中的疑惑和问题，再次进行学习。这样重复思考、认真探究，不仅使得学生对知识点的掌握更为牢固，而且一定程度上培养了学生的探究性学习能力。在学习who， how， which， what， where等词的用法时，教师就可以采取借助思维导图帮助同学们加深了解。思维导图可以从这些词的用法出发，找出区别和联系。在此基础上上对琐碎的知识点进行整理概括，使得学习的效率大大提高。同时教师还可以建立一定的鼓励奖励机制。对于思维导图整理的较好的同学，可以通过在课上点名表扬，展示优秀作品和奖励一些小礼品等措施，以此来吸引学生们的注意，激发学生对英语阅读的兴趣。
结束语
综上所述目前初中英语阅读教学过程中仍然存在重视理论、忽略实践的问题，因此在初中英语教学过程中，教师要充分认识到这些问题，明白提高阅读教学有效性的重要意义。通过创新教学模式、利用思维导图强化学生的逻辑思维等在教学过程中始终将学生作为主体等措施来对初中英语阅读教学进行创新，进而培养学生英语综合学习能力。
参考文献
[1]丁亚.浅谈初中英语阅读有效教学研究[J].教师，2018（19）：60.
[2]李杨.初中英语阅读有效教学研究探究[J].英语教师，2018（13）：96.
[3]牟微君.浅谈初中英语阅讀有效教学研究[J].速读，2018（5）：123.
关键词：初中英语;阅读教学;有效性;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-146
阅读理解这一模块在初中英语的教学中占了很大的比重，进行良好的阅读教学可以增强英语课的课堂质量，并且提高学生的学习兴趣，同时在培养学生思维品质方面也发挥着关键的作用。对于初中英语教师而言，应该伴随着时代的变化趋势做出教学方面的创新，要重点培养学生的英语阅读能力。在进行初中英语阅读理解的教学时，要以传授技巧为主，不能生搬硬套的或者生硬地进行讲解，要充分发挥学生的主观能动性。
1 目前初中英语阅读教学中存在的问题
目前的初中英语阅读理解主要考验学生对不同阅读环境下语义和词汇的把握和运用，在通读所给出的固定的阅读内容后，学生需要根据对文章语意和思想感情的把握解决相应的问题。初中英语阅读题材涉及的范围也相对广泛，根据对学生的调查和反映，陌生词汇量较多且理解难度较大的科普说明文往往给学生带来较大的阅读压力，而文章故事线索清晰的记叙文或日记题材的阅读内容往往容易对作者感情的把握出现理解问题。由此可见，提高初中英语阅读理解能力需要在充分掌握初中英语阅读理解特点的基础上针对性地开展阅读教学对策，通过了解词汇在不同语义环境下所具有的不同内涵和语法在记叙事件过程中所发挥的作用等深入的学习英语，从而实现学生信息整合能力和理解能力的提高。通过对初中英语阅读理解特点进行分析后可以发现，对学生英语阅读理解能力的考查也体现在英语词汇的灵活运用、语法掌握和情感分析等。在阅读内容中很容易出现句子结构不易把握且有陌生词汇分布的长难句，学生在面对长难句的语义分析时，对英语语法结构和语义思维掌握不够清晰，所以很容易出现对句子的理解结构混乱的现象。一些阅读内容涉及到了学生的阅读盲区，这也体现了学生在日常的阅读练习阅读积累所体现的促进理解作用。
2 初中英语阅读有效教学策略
2.1 创新教学模式，采用分层教学模式
分层教学从表面含义上理解就是给学生进行分层和分组，这包括对教学进行分组和对教学反馈进行下一次分组，是一个良性的教学循环。分组的依据可以是学生的学习成绩、学生的学习能力以及个人的学习兴趣等，在教学的过程中也可以使用分层的策略对学生因材施教。对于不同类型的学生采取不同的教学方法，从而使得教学效率得以提高，并且使得学生的不同需要得到满足。分层模式融入到初中英语阅读理解的教学中，可以使得学生的学习压力得到减轻，也可以培养学生的学习兴趣。通过对学生学习时的满足感进行培养，进而培养他们对于英语学习的热情。分层教学模式的重点就是针对性教学，对不同类型的学生进行分组之后，就要对于这些学生做深入细致的分析。这样有针对性的对于不同类型的学生进行英语阅读教导，一定程度上提高了学生对英语的兴趣。
2.2 采用思维导图强化学生逻辑思维
初中英语有一个显著的特点，那就是知识点比较琐碎。在平常的教学中，老师要加强对细节知识点的教学，这就对老师和学生的学习提出了较高的要求。在进行初中英语阅读教学时，老师可以采取利用思维导图进行教学的形式进行教学。利用简洁明了的思维导图对学生的阅读概括一个框架，使复杂的知识更加清晰明了，文章的重点一目了然。举个例子，在进行英语阅读教学时，老师可以在学生进行预习时就给出一个框架，简单地对文章进行分段，概括一下文章内容。使得学生对本节的学习内容有一个初步的了解。在了解的基础之上，带着心中的疑惑和问题，再次进行学习。这样重复思考、认真探究，不仅使得学生对知识点的掌握更为牢固，而且一定程度上培养了学生的探究性学习能力。在学习who， how， which， what， where等词的用法时，教师就可以采取借助思维导图帮助同学们加深了解。思维导图可以从这些词的用法出发，找出区别和联系。在此基础上上对琐碎的知识点进行整理概括，使得学习的效率大大提高。同时教师还可以建立一定的鼓励奖励机制。对于思维导图整理的较好的同学，可以通过在课上点名表扬，展示优秀作品和奖励一些小礼品等措施，以此来吸引学生们的注意，激发学生对英语阅读的兴趣。
结束语
综上所述目前初中英语阅读教学过程中仍然存在重视理论、忽略实践的问题，因此在初中英语教学过程中，教师要充分认识到这些问题，明白提高阅读教学有效性的重要意义。通过创新教学模式、利用思维导图强化学生的逻辑思维等在教学过程中始终将学生作为主体等措施来对初中英语阅读教学进行创新，进而培养学生英语综合学习能力。
参考文献
[1]丁亚.浅谈初中英语阅读有效教学研究[J].教师，2018（19）：60.
[2]李杨.初中英语阅读有效教学研究探究[J].英语教师，2018（13）：96.
[3]牟微君.浅谈初中英语阅讀有效教学研究[J].速读，2018（5）：123.