论文部分内容阅读
〔关键词〕 语文教学;习作能力;兴
趣;真情实感;日记
〔中图分类号〕 G623.24
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2014)
22—0100—01
《语文课程标准》对学生习作教学提出了新的要求:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在写作教学中,教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,让学生在实践中学会写作,重视引导学生习作的自我修改。那么,教师应如何提高学生的习作能力呢?
一、激发学生的写作兴趣
1.积累素材,拓宽学生的写作思维。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”。学生害怕作文常常是因为没有鲜活的材料可写,因此教师要引领学生走向课外,接触课外生活,体验生活的酸甜苦辣,领悟人生的意义和真谛,从而拓宽自己的知识面。作为一个语文教师,一定要加强对学生的阅读指导,让学生在阅读中积累素材,从而激发学生的兴趣,有效提高学生的写作水平。久而久之,学生积累的素材多了,口头表达能力有所增强,在实际写作中,其写作内容才会越来越充实,也才能运用更多的表现手法。
2.创设情景,激发学生的写作灵感。作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣,激发学生写作灵感的催化剂。例如,在教学《一个美丽的小村庄》时,教师可以为学生播放洪水冲毁村庄的情景,在学生看过村庄毁灭后,再播放以前美丽的小村庄,使画面形成鲜明的对比,接着让学生去分析原因,借此机会让学生调查自己家乡小河的现状以及变坏的原因。经过一周的调查,在口语交际课上,学生争先恐后发泄心中的不满,强烈呼吁人们应该保护环境。由此可见,在作文教学中,为学生创设情景是十分重要的,它不仅激发了学生的写作兴趣,也触动了学生的写作灵感,开拓了学生的写作思路,学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。
二、让学生说真话、吐真情
《语文课程标准》引导下的作文教学改革,“要求学生说真话、实话、心里话,不说空话、假话、套话”,在内容和情感上贯穿一个“真”字。用我手写我口,用我手写我心。
1.带领学生大胆走向现实生活。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是学生作文的源头活水,要让小学生走向大自然,走向社会,以此丰富学生的视野,积累个性作文的素材。春天,让学生尽情去春游,领略大自然的情趣;夏天,让学生尽情去感受夏夜的清凉与热闹;秋天,让学生走向田野,体验丰收的喜悦;冬天,让学生扑入雪的怀抱,让雪的纯洁涤荡学生的心灵,这些都能成为学生创作的素材。
2.带领学生积极参加实践活动。作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么样的文字。为丰富学生的生活,教师可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动,让学生积极参与,从中积累富有个性的作文素材。
3.勤于观察,亲身体验。有些学生因为对写作对象不熟悉,写作时常常无话可写或无真话可写。对此,教师可以安排学生在作文前观察写作对象,体验生活,这样学生才会有所观、有所感,作文的语言才会富有个性。
三、培养学生写日记的习惯
生活是写作的源泉。教师除了要求学生积累好词好句外,还应要求学生在日常生活中善于观察,将每天看到的、听到的和想到的写下来成为日记,这是一种激发学生写作兴趣的好方法,对作文教学具有促进作用。
1.记自己在学校看到的。学生的大部分时间都在学校,学校是学生的第二个家,在这个大家庭中,每天都有这样或那样的事情发生,学生应及时将这些记录下来,成为习作时的写作素材。
2.记自己生活及家庭的变化。每个家庭每天都在发生着变化,新添了电视或手机,家里来了客人等等,都可以是日记的素材。
3.记自己的所见所闻。一天当中所见所闻有很多,学生应该选择印象最深,自己认为最有意义、有价值的记录下来。
4.摘抄。可以抄几则格言,记一段妙语。这样,学生才能由一直要求写逐渐养成自觉写的良好习惯,才能增强学生的写作兴趣,消除学生怕作文的心理。
以上是笔者在作文教学中的一点体会。提高学生的作文水平并非一蹴而就,它不仅需要长期的努力,还需要学生大量的阅读,从阅读中汲取知识和写作的技巧。要知道,只有循序渐进,长期训练,学生的作文水平才可提高。
?笙 编辑:马德佳
趣;真情实感;日记
〔中图分类号〕 G623.24
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2014)
22—0100—01
《语文课程标准》对学生习作教学提出了新的要求:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在写作教学中,教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,让学生在实践中学会写作,重视引导学生习作的自我修改。那么,教师应如何提高学生的习作能力呢?
一、激发学生的写作兴趣
1.积累素材,拓宽学生的写作思维。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”。学生害怕作文常常是因为没有鲜活的材料可写,因此教师要引领学生走向课外,接触课外生活,体验生活的酸甜苦辣,领悟人生的意义和真谛,从而拓宽自己的知识面。作为一个语文教师,一定要加强对学生的阅读指导,让学生在阅读中积累素材,从而激发学生的兴趣,有效提高学生的写作水平。久而久之,学生积累的素材多了,口头表达能力有所增强,在实际写作中,其写作内容才会越来越充实,也才能运用更多的表现手法。
2.创设情景,激发学生的写作灵感。作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣,激发学生写作灵感的催化剂。例如,在教学《一个美丽的小村庄》时,教师可以为学生播放洪水冲毁村庄的情景,在学生看过村庄毁灭后,再播放以前美丽的小村庄,使画面形成鲜明的对比,接着让学生去分析原因,借此机会让学生调查自己家乡小河的现状以及变坏的原因。经过一周的调查,在口语交际课上,学生争先恐后发泄心中的不满,强烈呼吁人们应该保护环境。由此可见,在作文教学中,为学生创设情景是十分重要的,它不仅激发了学生的写作兴趣,也触动了学生的写作灵感,开拓了学生的写作思路,学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。
二、让学生说真话、吐真情
《语文课程标准》引导下的作文教学改革,“要求学生说真话、实话、心里话,不说空话、假话、套话”,在内容和情感上贯穿一个“真”字。用我手写我口,用我手写我心。
1.带领学生大胆走向现实生活。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是学生作文的源头活水,要让小学生走向大自然,走向社会,以此丰富学生的视野,积累个性作文的素材。春天,让学生尽情去春游,领略大自然的情趣;夏天,让学生尽情去感受夏夜的清凉与热闹;秋天,让学生走向田野,体验丰收的喜悦;冬天,让学生扑入雪的怀抱,让雪的纯洁涤荡学生的心灵,这些都能成为学生创作的素材。
2.带领学生积极参加实践活动。作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么样的文字。为丰富学生的生活,教师可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动,让学生积极参与,从中积累富有个性的作文素材。
3.勤于观察,亲身体验。有些学生因为对写作对象不熟悉,写作时常常无话可写或无真话可写。对此,教师可以安排学生在作文前观察写作对象,体验生活,这样学生才会有所观、有所感,作文的语言才会富有个性。
三、培养学生写日记的习惯
生活是写作的源泉。教师除了要求学生积累好词好句外,还应要求学生在日常生活中善于观察,将每天看到的、听到的和想到的写下来成为日记,这是一种激发学生写作兴趣的好方法,对作文教学具有促进作用。
1.记自己在学校看到的。学生的大部分时间都在学校,学校是学生的第二个家,在这个大家庭中,每天都有这样或那样的事情发生,学生应及时将这些记录下来,成为习作时的写作素材。
2.记自己生活及家庭的变化。每个家庭每天都在发生着变化,新添了电视或手机,家里来了客人等等,都可以是日记的素材。
3.记自己的所见所闻。一天当中所见所闻有很多,学生应该选择印象最深,自己认为最有意义、有价值的记录下来。
4.摘抄。可以抄几则格言,记一段妙语。这样,学生才能由一直要求写逐渐养成自觉写的良好习惯,才能增强学生的写作兴趣,消除学生怕作文的心理。
以上是笔者在作文教学中的一点体会。提高学生的作文水平并非一蹴而就,它不仅需要长期的努力,还需要学生大量的阅读,从阅读中汲取知识和写作的技巧。要知道,只有循序渐进,长期训练,学生的作文水平才可提高。
?笙 编辑:马德佳