[摘要]小学数学教育应从教学的实际出发，注重创新意识的培养。教学可以以培养学生创新意识为出发点钻研教材，在探究知识的过程中，分别从创设情境，直观操作，独立探究，全体研讨等方面培养学生创新意识，在运用知识过程中发展学生创新意识。
　　[关键词]小学数学；创新意识；创新能力；培养
　　在小学数学教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参与者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的环境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能。
　　一、培养创新意识可以诱发学生学习动机
　　学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会，结合实际不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确说明学习内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，激发和培养正确的学习动机。
　　二、培养创新意识可以强化学习兴趣和信心
　　课堂教学是师生的互动行为，教学过程不仅是知识传授的过程，更是师生情感交流的过程。数学教师可以从不同的方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
　　良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱授课老师的前提下，才会乐于学习，才会有创新。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激发对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱部分学习优秀的学生，而对学习困难的学生却漠不关心。
　　学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当学生的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大地满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨。可见，教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。在教学中，教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如，教学“长方形面积的计算”时，可先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提问：有没有更简单的方法呢？
　　三、　培养创新意识可以使课堂形式灵活多样
　　小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲什么、学生听什么、教师问什么、学生答什么、动手练什么”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，有意识地培养学生的创新意识，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
　　责任编辑 周正旺