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[摘 要] 多媒体的产生给教学带来了勃勃生机，教学改革的不断深化使新课程理念深入人心，促使教师要提高自己的教学素养与教学能力，以适应现代化的教学要求。教师要正确认识多媒体教学中的利与弊，在生物教学中，恰当地运用多媒体辅助生物教学，以得到最佳的教学效果。
[关 键 词] 新课程理念；多媒体；优点；问题；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0138-01
新课程理念认为，学生是学习的主体，教师要引导学生自学，合作与探讨。传统教学观严重束缚着学生的思维能力的发展。多媒体的产生给教学带来了勃勃生机，教学改革的不断深化使新课程理念深入人心，促使教师要提高自己的教学素养与教学能力，以适应现代化的教学要求。生物教师要正确认识多媒体教学中的利与弊，在生物教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，以得到最佳的教学效果。
一、多媒体在生物教学中的优点
（一）激发学习兴趣
生物学是研究生物生命、进化、生态等知识的学科。在生物教学中恰当地运用多媒体辅助教学，以丰富的内容、多彩的画面、动听的音乐与解说就能调动学生学习的兴趣，加深学生体验，使生物课上起来得心应手。
（二）突破教学难点
生物教学中有许多比较抽象的、看不见、摸不着的生物现象与生物过程。如果借助多媒体技术来制造模拟的运动现象和过程，就可将看不见、摸不着的生物现象与生物过程变为可见，而且生动形象、逼真自然。生物难点在多彩的画面中就很容易被突破，从而收到事半功倍的教学效果。例如：人体的血液循环。通过反复播放就可使学生看到细节，突破了教学难点，提高了学习效率。
（三）扩大教学容量
生物教学内容很多，课时又比较少，传统教学方式影响着学生对信息的接受效果。而多媒体教学手段就可以克服这一教学盲点。多媒体以它丰富的教学资源，把大容量的信息以丰富多彩的画面展示给学生。如，“植物的有性生殖”这节课内容较多，并且难以理清头绪，如用多媒体课件演示就可节省大量的课堂时间，丰富课堂内容。
（四）增强实验能力
生物学是以实验为基础的学科，在传统的教学中，学生动手实验的机会几乎没有，学生的实验能力就可想而知。多媒体可以提升学生的观察能力与实验能力。例如：在教学中植物细胞的有丝分裂实验，运用多媒体让学生预览几分钟，再进行实验操作。教学实践证明，学生的实验水平均有大幅度提高。
二、多媒体在生物教学中存在的问题
（一）没有正确运用多媒体
现在我国大中小学大都购置了现代教学设备，学校以及教育部门以现代教育技术的运用来评价教师及教学情况，这就使许多教师下工夫精心制作多媒体课件，不重视写教案，研究学生的学习情况，只追求课件的花哨，这样非但不能增强教学效果，反而使学生在长时间的音像刺激中产生了厌学情绪，在观看视频中学生的动手能力也越来越差，在观看中更加束缚了学生的创新能力。
（二）有些教师不热心运用多媒体
尽管有些学校有现代化教学设备，但教师还是运用传统教学手段，对现代先进的多媒体教学手段敬而远之，不热心运用它来辅助上课。而有些学校由于追求升学率，对学生进行应试教育，认为多媒体教学手段是多余的，用处不大，以至将多媒体教学设备弃之不用。
（三）教学时没有体现出师生的主导与主体关系
随着新课改的大力推行，大多数教师擅长运用多媒体。但有些教师在多媒体教学中不能体现出教师的主导地位，发挥不好学生的主体作用，多媒体变成了主导与主体，从而导致教学效果比较低。有些教师每节课都用多媒体教学手段，感到没有多媒体辅助，教学就无法进行，教学就会更加吃力。据笔者调查，这些教师主要还是以多媒体的演示来调节课堂，调动学生的学习兴趣，还是在唱独角戏，没有确立起学生的主体地位，学生只有观看的热闹，没有思维与探讨的机会，被老师牵着走。
三、生物教学中选用多媒体的对策
在现代信息技术日新月异的今天，教师要提高自身素养，践行新课改，优化教学方法，善于运用现代化教学手段，提高教学质量。
（一）多媒体要与传统教学手段配合
通过教学实践证明，现代教学手段与传统教学手段各有其自身的特点与优点。在新课改春风中推行教师要根据教学内容进行选择，以提高教学效率。如在生物教学中，教师要根据所教内容选择教学手段，适合采用传统教学手段时不宜选用现代教学手段，如教学抽象的染色体、人体的器官等时要适当选择现代教学手段进行教学，这样效果比较好。因此，应根据教学内容选择多媒体，并且教学手段要多样化，要与传统教学手段有机结合，以达到高好的教学效果。
（二）要遵循实效原则
运用现代教学手段展示的内容一定要符合新课标要求，一定要符合学生的认知规律。传统教学手段要与现代教学手段有机结合，以使学生收到最佳的视听效果。此外，教师还要灵活处理教学中的突发事件，通过教学手段控制教学活动，让运用的教学手段所具有的优点在课堂中得到最佳展示。
（三）要遵守适度原则
心理学家通过实验证明，即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让信息技术与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。
总之，在生物教学中，现代教学手段要与教学内容结合，教师要发挥好教师的主导作用与学生的主体作用，要根据学生学习情况与年龄特点，制作课件，运用课件，优化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
参考文献：
[1]刘希玲.数学教学中的革新[J].现代教育科学（中学教师），2011（10）：121.
[2]毕凌燕.计算机在教学中的应用[J].新课程研究，2010（7）：114.
[3]韦贵阳.浅谈信息技术与学科整合[J].中国教育技术装备，2012（14）：72.
[关 键 词] 新课程理念；多媒体；优点；问题；对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0138-01
新课程理念认为，学生是学习的主体，教师要引导学生自学，合作与探讨。传统教学观严重束缚着学生的思维能力的发展。多媒体的产生给教学带来了勃勃生机，教学改革的不断深化使新课程理念深入人心，促使教师要提高自己的教学素养与教学能力，以适应现代化的教学要求。生物教师要正确认识多媒体教学中的利与弊，在生物教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，以得到最佳的教学效果。
一、多媒体在生物教学中的优点
（一）激发学习兴趣
生物学是研究生物生命、进化、生态等知识的学科。在生物教学中恰当地运用多媒体辅助教学，以丰富的内容、多彩的画面、动听的音乐与解说就能调动学生学习的兴趣，加深学生体验，使生物课上起来得心应手。
（二）突破教学难点
生物教学中有许多比较抽象的、看不见、摸不着的生物现象与生物过程。如果借助多媒体技术来制造模拟的运动现象和过程，就可将看不见、摸不着的生物现象与生物过程变为可见，而且生动形象、逼真自然。生物难点在多彩的画面中就很容易被突破，从而收到事半功倍的教学效果。例如：人体的血液循环。通过反复播放就可使学生看到细节，突破了教学难点，提高了学习效率。
（三）扩大教学容量
生物教学内容很多，课时又比较少，传统教学方式影响着学生对信息的接受效果。而多媒体教学手段就可以克服这一教学盲点。多媒体以它丰富的教学资源，把大容量的信息以丰富多彩的画面展示给学生。如，“植物的有性生殖”这节课内容较多，并且难以理清头绪，如用多媒体课件演示就可节省大量的课堂时间，丰富课堂内容。
（四）增强实验能力
生物学是以实验为基础的学科，在传统的教学中，学生动手实验的机会几乎没有，学生的实验能力就可想而知。多媒体可以提升学生的观察能力与实验能力。例如：在教学中植物细胞的有丝分裂实验，运用多媒体让学生预览几分钟，再进行实验操作。教学实践证明，学生的实验水平均有大幅度提高。
二、多媒体在生物教学中存在的问题
（一）没有正确运用多媒体
现在我国大中小学大都购置了现代教学设备，学校以及教育部门以现代教育技术的运用来评价教师及教学情况，这就使许多教师下工夫精心制作多媒体课件，不重视写教案，研究学生的学习情况，只追求课件的花哨，这样非但不能增强教学效果，反而使学生在长时间的音像刺激中产生了厌学情绪，在观看视频中学生的动手能力也越来越差，在观看中更加束缚了学生的创新能力。
（二）有些教师不热心运用多媒体
尽管有些学校有现代化教学设备，但教师还是运用传统教学手段，对现代先进的多媒体教学手段敬而远之，不热心运用它来辅助上课。而有些学校由于追求升学率，对学生进行应试教育，认为多媒体教学手段是多余的，用处不大，以至将多媒体教学设备弃之不用。
（三）教学时没有体现出师生的主导与主体关系
随着新课改的大力推行，大多数教师擅长运用多媒体。但有些教师在多媒体教学中不能体现出教师的主导地位，发挥不好学生的主体作用，多媒体变成了主导与主体，从而导致教学效果比较低。有些教师每节课都用多媒体教学手段，感到没有多媒体辅助，教学就无法进行，教学就会更加吃力。据笔者调查，这些教师主要还是以多媒体的演示来调节课堂，调动学生的学习兴趣，还是在唱独角戏，没有确立起学生的主体地位，学生只有观看的热闹，没有思维与探讨的机会，被老师牵着走。
三、生物教学中选用多媒体的对策
在现代信息技术日新月异的今天，教师要提高自身素养，践行新课改，优化教学方法，善于运用现代化教学手段，提高教学质量。
（一）多媒体要与传统教学手段配合
通过教学实践证明，现代教学手段与传统教学手段各有其自身的特点与优点。在新课改春风中推行教师要根据教学内容进行选择，以提高教学效率。如在生物教学中，教师要根据所教内容选择教学手段，适合采用传统教学手段时不宜选用现代教学手段，如教学抽象的染色体、人体的器官等时要适当选择现代教学手段进行教学，这样效果比较好。因此，应根据教学内容选择多媒体，并且教学手段要多样化，要与传统教学手段有机结合，以达到高好的教学效果。
（二）要遵循实效原则
运用现代教学手段展示的内容一定要符合新课标要求，一定要符合学生的认知规律。传统教学手段要与现代教学手段有机结合，以使学生收到最佳的视听效果。此外，教师还要灵活处理教学中的突发事件，通过教学手段控制教学活动，让运用的教学手段所具有的优点在课堂中得到最佳展示。
（三）要遵守适度原则
心理学家通过实验证明，即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让信息技术与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。
总之，在生物教学中，现代教学手段要与教学内容结合，教师要发挥好教师的主导作用与学生的主体作用，要根据学生学习情况与年龄特点，制作课件，运用课件，优化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
参考文献：
[1]刘希玲.数学教学中的革新[J].现代教育科学（中学教师），2011（10）：121.
[2]毕凌燕.计算机在教学中的应用[J].新课程研究，2010（7）：114.
[3]韦贵阳.浅谈信息技术与学科整合[J].中国教育技术装备，2012（14）：72.