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摘 要：职业院校是培养和造就数控人才的摇篮。随着机械制造业的飞速发展，对数控技术的应用也越来越广泛，然而目前的中职数控教学现状还满足不了市场需求，存有诸多问题。为此笔者结合工作实践，探讨了提高中职数控专业教学效果的主要途径。
关键词：数控技术；实训教学；中职学校；途径
近年来，随着我国经济的蓬勃发展，人才市场对大量的一线技术工人需求量增大。然而目前我国紧缺已熟练掌握技能的专业人才，特别是在数控技术方面，满足不了市场需求，这一现状严重影响并遏制了我国制造业的和谐发展，因此大力培养数控人才已迫在眉睫。中职学校是培养和造就数控人才的摇篮，随着市场竞争的加强和需求的扩大，面对当前数控技能人才需求的现状，我们必须进一步明确培养目标，将学生的专业能力训练和职业能力培养结合起来，理清思路，找准主要途径，培养出优秀的数控人才，以顺应社会发展，满足市场需求。
一、提高师资水平
数控机床的使用比普通机床的难度要大， 因为数控机床是典型的机电一体化产品， 它牵涉的知识面较宽， 即操控者（教师）不仅具有扎实的本专业知识，还应具有机、电、液、气等更宽广的学识， 因此， 对操控人员提出素质要求是很高的。目前， 一个不可忽视的现象是数控机床的用户越来越多， 但机床的利用率却不高， 当然有时是生产任务不饱满， 但还有一个更为关键的因素是数控操控人员素质不够高， 碰到一些问题不知如何处理。特别是新购机床， 由于电子元器件的质量问题， 以及运输中受到的振动等因素影响， 在正式投产3～6个月内数控系统出现的一些故障现象， 往往在维修手册中是查不到的， 也可能以前从未遇到过， 这就要求使用者具有较高的素质， 能冷静对待问题、头脑清醒、现场判断能力强等等。一般情况下， 新购机床时， 机床厂家会为用户提供技术培训的机会， 时间虽然不长， 但他们的针对性很强， 校方应予以重视， 所送教师应包括以后的机床操作者。师资综合素质的提高不是短期内就能完成的， 而要抓长久， 在日后的使用中还需不断
积累。
二、运用好多媒体教学
数控教学与实际密切相关。传统的教学方法需要手工绘图，会浪费很多课堂时间。而多媒体教学能避免上述弊端，因为多媒体具有容量大，信息广等特点，教师可以把提前准备好的内容输入电脑，上课时，老师可以直接打开所要讲解的图形，节约了很多绘图时间，增多了讲析时间。例如讲解《数控编程》G＼M指令时，需要配图很多，如果在课堂上手工绘图，不仅费时繁琐，而且讲析时间变得紧张，教学计划也很难讲完。而多媒体教学可以将需要的图形直接打开，不仅节约很多时间，还能游刃有余的讲析，轻松地完成教学计划，甚至可以让学生多做一些练习，学习效率可大大提高。同时，多媒体技术的超级链接可随意转换，使教师可以灵活控制前后内容的衔接，既可单独讲解某个知识点，又可贯串前后知识连贯学习，突出重点、难点、反复讲解和练习。因多媒体教学容量大、信息快、直观可感，所以老师讲课时间大大缩短，相应地学生有充足的时间思考、讨论、探究、巩固。学生主动学习的积极性调动起来了，课堂上师生完美配合的氛围形成了，从而也达到了最佳教学效果，提高了教学效率。
三、多采用数控仿真辅助手段衔接理论与实训教学
数控机床与普通机床的最大差别，在于数控机床能够根据程序指令实现自动控制和自动完成对零件的加工，一方面初学者往往由于编程错误出现撞刀事故，甚至损坏设备；另一方面由于数控机床操作按键较多，按键之间大都有连锁关系，对于初学者学生来说，有时仅因疏忽了一个小小的步骤，后续的操作就无法继续下去，严重的机床还会出现报警，搞得学生心里紧张，唯恐操作失误引起设备故障。为此，在实训教学中，有必要引入数控仿真软件作为数控实训教学的桥梁，使理论与实践操作有效衔接，安全而有效地完成实训教学任务，提高实训效果。具体做法是，在实训阶段，可先安排学生实地观摩数控机床的操作，然后采用如上海宇龙、南京宇航等数控仿真软件，进行数控仿真加工操作学习，主要针对三个方面：一是让学生准确、熟练掌握面板操作，二是通过仿真加工进行编程的正确性检查，三是进行“程序编辑”、“对刀操作”的熟练性练习。同时在仿真辅助教学中，让学生明白，仿真毕竟只是仿真，它与实际上的加工还是有差别的，以避免学生过分依赖仿真系统。
四、改善校内实习实训条件， 加强实习实训工作
良好的实习实训条件是实行工学结合培养模式， 提高学生职业技能水平的重要保证。为此， 中职学校应加大资金投入， 不断改善校内的实习实训条件。不仅建有液压传动、机械传动、金属金相及热处理、数控编程、CAD/CAM 等多个专业教室和实验室， 而且建有钳工、普通车工、普通铣工、数控加工中心等多个生产车间的校内实习工厂。与此同时， 每年还对实习设备进行补充和更新， 加大校内实习实训的容量， 还专门组织实习教师和数控维修专业的学生对多台机加工设备进行了维修， 以保证设备的始终处于良好的工作状态。为了加大学生技能训练的有效作业时间， 充分利用双休日和寒暑假时间， 安排学生实习， 最大限度地提高教学实训设备的利用率。
五、走校企结合发展的道路
数控专业实践教学的重中之重是技能训练，这就要求学校有一定的实习场地、机器设备，并配备专业的技师，而这往往是学校缺乏的。因此中职学校应设法建立校企沟通，和多家公司联合办学。一方面学生走出去，到工厂去亲自实践，与企业零距离接触，让学生学到一流的、适用的专业技能。教师走出去，参与企业的生产经营活动，提高教师的实践能力与教学质量，适时了解用人部门对技术型人才的要求，据此指导教学计划的修订、教学内容的改革。另一方面积极与企业合作，引入企业到学校合作办学，聘请工厂的专业技师人才来校指導，加强技术教育的针对性，优化实践教学内容。从长远来说，这样学校、企业、学生三方共赢，既有利于学校与企业的紧密联系，又有利于学校及时吸收企业发展的新技术，不断优化教学的内容。
参考文献：
[1]关绍阁.中职数控加工技术实训教学浅议[J].辽宁教育行政学院学报，2007， 12 .
[2]闫会如.多媒体在中职数控教学中的应用探讨[J].办公自动化2009，11 .
[3]王磊.中职数控专业教学浅谈[J].职业教育，2011，4.
作者简介：卢洪燕（1977.3-），女，讲师、研究方向：数控加工和数控技术应用。
关键词：数控技术；实训教学；中职学校；途径
近年来，随着我国经济的蓬勃发展，人才市场对大量的一线技术工人需求量增大。然而目前我国紧缺已熟练掌握技能的专业人才，特别是在数控技术方面，满足不了市场需求，这一现状严重影响并遏制了我国制造业的和谐发展，因此大力培养数控人才已迫在眉睫。中职学校是培养和造就数控人才的摇篮，随着市场竞争的加强和需求的扩大，面对当前数控技能人才需求的现状，我们必须进一步明确培养目标，将学生的专业能力训练和职业能力培养结合起来，理清思路，找准主要途径，培养出优秀的数控人才，以顺应社会发展，满足市场需求。
一、提高师资水平
数控机床的使用比普通机床的难度要大， 因为数控机床是典型的机电一体化产品， 它牵涉的知识面较宽， 即操控者（教师）不仅具有扎实的本专业知识，还应具有机、电、液、气等更宽广的学识， 因此， 对操控人员提出素质要求是很高的。目前， 一个不可忽视的现象是数控机床的用户越来越多， 但机床的利用率却不高， 当然有时是生产任务不饱满， 但还有一个更为关键的因素是数控操控人员素质不够高， 碰到一些问题不知如何处理。特别是新购机床， 由于电子元器件的质量问题， 以及运输中受到的振动等因素影响， 在正式投产3～6个月内数控系统出现的一些故障现象， 往往在维修手册中是查不到的， 也可能以前从未遇到过， 这就要求使用者具有较高的素质， 能冷静对待问题、头脑清醒、现场判断能力强等等。一般情况下， 新购机床时， 机床厂家会为用户提供技术培训的机会， 时间虽然不长， 但他们的针对性很强， 校方应予以重视， 所送教师应包括以后的机床操作者。师资综合素质的提高不是短期内就能完成的， 而要抓长久， 在日后的使用中还需不断
积累。
二、运用好多媒体教学
数控教学与实际密切相关。传统的教学方法需要手工绘图，会浪费很多课堂时间。而多媒体教学能避免上述弊端，因为多媒体具有容量大，信息广等特点，教师可以把提前准备好的内容输入电脑，上课时，老师可以直接打开所要讲解的图形，节约了很多绘图时间，增多了讲析时间。例如讲解《数控编程》G＼M指令时，需要配图很多，如果在课堂上手工绘图，不仅费时繁琐，而且讲析时间变得紧张，教学计划也很难讲完。而多媒体教学可以将需要的图形直接打开，不仅节约很多时间，还能游刃有余的讲析，轻松地完成教学计划，甚至可以让学生多做一些练习，学习效率可大大提高。同时，多媒体技术的超级链接可随意转换，使教师可以灵活控制前后内容的衔接，既可单独讲解某个知识点，又可贯串前后知识连贯学习，突出重点、难点、反复讲解和练习。因多媒体教学容量大、信息快、直观可感，所以老师讲课时间大大缩短，相应地学生有充足的时间思考、讨论、探究、巩固。学生主动学习的积极性调动起来了，课堂上师生完美配合的氛围形成了，从而也达到了最佳教学效果，提高了教学效率。
三、多采用数控仿真辅助手段衔接理论与实训教学
数控机床与普通机床的最大差别，在于数控机床能够根据程序指令实现自动控制和自动完成对零件的加工，一方面初学者往往由于编程错误出现撞刀事故，甚至损坏设备；另一方面由于数控机床操作按键较多，按键之间大都有连锁关系，对于初学者学生来说，有时仅因疏忽了一个小小的步骤，后续的操作就无法继续下去，严重的机床还会出现报警，搞得学生心里紧张，唯恐操作失误引起设备故障。为此，在实训教学中，有必要引入数控仿真软件作为数控实训教学的桥梁，使理论与实践操作有效衔接，安全而有效地完成实训教学任务，提高实训效果。具体做法是，在实训阶段，可先安排学生实地观摩数控机床的操作，然后采用如上海宇龙、南京宇航等数控仿真软件，进行数控仿真加工操作学习，主要针对三个方面：一是让学生准确、熟练掌握面板操作，二是通过仿真加工进行编程的正确性检查，三是进行“程序编辑”、“对刀操作”的熟练性练习。同时在仿真辅助教学中，让学生明白，仿真毕竟只是仿真，它与实际上的加工还是有差别的，以避免学生过分依赖仿真系统。
四、改善校内实习实训条件， 加强实习实训工作
良好的实习实训条件是实行工学结合培养模式， 提高学生职业技能水平的重要保证。为此， 中职学校应加大资金投入， 不断改善校内的实习实训条件。不仅建有液压传动、机械传动、金属金相及热处理、数控编程、CAD/CAM 等多个专业教室和实验室， 而且建有钳工、普通车工、普通铣工、数控加工中心等多个生产车间的校内实习工厂。与此同时， 每年还对实习设备进行补充和更新， 加大校内实习实训的容量， 还专门组织实习教师和数控维修专业的学生对多台机加工设备进行了维修， 以保证设备的始终处于良好的工作状态。为了加大学生技能训练的有效作业时间， 充分利用双休日和寒暑假时间， 安排学生实习， 最大限度地提高教学实训设备的利用率。
五、走校企结合发展的道路
数控专业实践教学的重中之重是技能训练，这就要求学校有一定的实习场地、机器设备，并配备专业的技师，而这往往是学校缺乏的。因此中职学校应设法建立校企沟通，和多家公司联合办学。一方面学生走出去，到工厂去亲自实践，与企业零距离接触，让学生学到一流的、适用的专业技能。教师走出去，参与企业的生产经营活动，提高教师的实践能力与教学质量，适时了解用人部门对技术型人才的要求，据此指导教学计划的修订、教学内容的改革。另一方面积极与企业合作，引入企业到学校合作办学，聘请工厂的专业技师人才来校指導，加强技术教育的针对性，优化实践教学内容。从长远来说，这样学校、企业、学生三方共赢，既有利于学校与企业的紧密联系，又有利于学校及时吸收企业发展的新技术，不断优化教学的内容。
参考文献：
[1]关绍阁.中职数控加工技术实训教学浅议[J].辽宁教育行政学院学报，2007， 12 .
[2]闫会如.多媒体在中职数控教学中的应用探讨[J].办公自动化2009，11 .
[3]王磊.中职数控专业教学浅谈[J].职业教育，2011，4.
作者简介：卢洪燕（1977.3-），女，讲师、研究方向：数控加工和数控技术应用。