所谓情境教学法，就是在教材内容的基础上创设一定的教学情境，通过情境的创设在课堂伊始就牢牢吸引学生的注意力，提高学生学习的参与积极性，进而提升高中英语的教学效果。情境教学有利于学生与教材内容产生共鸣，在情境中提高自身对英语的使用能力。以下，我结合我的教学经验，简要分析情境教学法在高中英语教学中的运用策略。
　　1. 以“英语交流”作为背景，创设英语学习环境
　　英语作为一门语言学科，只有在交流中才能大幅度提高学生对英语的运用能力。因此，在日常教学中，我们要鼓励广大师生时时使用英语进行交流，为英语的学习创设一个良好的学习氛围。有相关学者曾经作过一个关于英语学习效率研究，研究表明：语言环境对人的影响是巨大的，将一个在中国初生的婴儿置于英语国家，这一婴儿在周围环境的影响下，拥有了良好的英语能力，对汉语的使用能力反而相当薄弱。由此可见，在校园中只有不断地使用英语进行交流，为学生创设一个良好的学习英语的环境，才能在潜移默化之中提高学生对英语的理解与使用能力。例如，我们在学校遇到学生时，主动用英语打招呼“Hi”、“Hello”等等，并在学校专设一个英语角部落，这一部落的所有设置都采用美式装饰法，真正激发学生学习英语的欲望。
　　2. 以“实物或者教具”作为介质，开创情境教学
　　在高中英语的课堂教学中，巧妙地使用实物或者道具进行情境的创设打破了传统英语课堂的教学弊端，活跃了高中英语沉闷的课堂教学氛围，提高了学生对英语的学习兴趣。在英语词汇教学中，对实物与教具的使用最为频繁，效果也最为明显。例如，我们在教到“vet”这一单词时，我们就可以使用一幅画，画上显示一个人在给小动物治病，学生就很容易记住这个单词所代表的是兽医。除此之外，我们还可以直接创设情境，在情境之下进行单词的快速记忆。
　　3. 以“情境活动”作为润滑剂，推动情境教学
　　情境活动的创设是情境教学中尤为重要的一个环节，学生在情境活动中学习英语，提高了自身对英语使用能力的同时还增强了对各种句式的深刻认知，是一种能够提高学生口语交际能力、语言语法使用能力的有效措施。我们在创设情境的基础上，要鼓励学生积极参与情境活动，发挥情境活动的最大效益。例如，我们在讲解《Festivals around the world》这一章节时，我们就可以为学生创设一个情境，鼓励部分学生扮演来中国游玩的旅客，部分学生扮演导游，部分学生扮演旅游景点的售票员等等。首先，作为导游的学生在带领外国的游客来中国的著名景点长城进行游玩“Welcome to China， welcome to the Great Wall ...”等开始对长城进行简要介绍，紧接着再开展导游与旅客之间的对话，导游与景点售票人员的对话等等。通过不同人物的设置与选择，要保证班里的每一个学生都能够积极地参与其中，共同取得英语学习的进步。
　　4. 以“多媒体”作为助燃剂，提高情境教学的效果
　　随着时代的发展，多媒体技术已经进入了我们生活的方方面面，因此，我们在高中英语的教学过程中，也要善于使用多媒体，使其成为情境教学的助燃剂，提高情境教学的效果。例如，我们在创设了一个教学情境的基础上，为了渲染整个情境的感染力，我们就可以巧妙地使用音频、视频等进行环境的渲染，加快学生融入情境之中的速度。多媒体与情境教学的结合是符合时代发展要求的大势所趋，也是与高中生性格特点紧密结合的重要措施。
　　5. 以“真情实感”作为核心动力，消除学生在情境学习中的紧张心理
　　在高中英语教学中，为学生创设与教材内容相贴合的教学情境，并不是简单地组织学生加入情境活动之中，而是要求教师投入真情实感，在教师真情实感的感染下，消除学生在情境学习中的紧张心理。因此，教师在情境设置的过程中，要尊重学生的想法，鼓励学生在情境中自由发挥，并对他们良好的表现给予相应的肯定。如：当有学生表演得十分生动时，我们就要对其进行肯定“Good”、“Great”等等，作为高中英语教师，我们不能吝啬我们对学生的赞美，我们不经意之间的一个赞美也许能够给学生带来无穷的学习动力。
　　（作者单位：江苏省大丰市南阳中学）