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中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-00229-01
藏语文是四川省甘孜藏族在自治州白玉县灯龙乡小学的重要学科，也是民族地区小学的传统学科和基础学科。我们在小学藏语文教学中，不仅要培养学生的基础知识，也要培养学生的藏语文素养和藏语文能力。
藏语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。而藏语文素养是一种以藏语文能力为核心的综合素养。一个人的藏语文素养至少包括他的藏语文能力、语言积累、藏语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。藏语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。它既要求我们在小学藏语文教学中，抓好学生的藏语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
而新一轮基础教育藏语文课程改革所构建的新课程体系,在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大突破和创新。这对我们广大教师提出了新的挑战和更高要求——在藏语文教学方面,我们要不断优化藏语文教学，提高学生的藏语文素养。
那么如何在小学藏语文课堂之中进行改革，而加强对藏语文素养的培养呢，笔者以下简单的列举几点仅供参考。
一、 创造和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识
课堂教学要“以人为本”，在课堂教学中，我千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们充分发展、张扬个性，燃烧起创新的火花。而笔者认为大概可从“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴和充分尊重学生这两方面做起。
教师要做学生学习的朋友，在课堂上做到亲切、温和，课下多与学生谈心，使学生觉得老师平易近人、和蔼可亲，由怕你变为敬你、爱你，学生就会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。充分尊重学生，在教学中，不但尊重学生的人格，而且尊重学生的独特感受。创造民主、和谐、宽松的教学氛围，从而让学生能在放松环境中理解知识，并展现自我，提出自己独特见解。
二、创设教学情境，注重学生求异思维的训练
求异思维是创新思维形成的主要形式，我善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。
例如，教学《我的战友邱少云》这一课时，讲到烈火在他身上燃烧，生命危在旦夕，这时，我问到：“邱少云为什么一动也不动？”学生们纷纷开动脑筋，有的说：“邱少云为了不暴露目标”，有的说：“邱少云遵守战地纪律……”，有的说：“邱少云是真正的英雄。”只要他们说出了充足的理由，我对他们大胆积极的设想都给予了肯定。
三、 以生活体验培养学生的情感
心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。在教学中，我积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。
以《中彩那天》为例。当作者知道事情的真相后，激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入读得声情并茂、有声有色。
四、以生活的辐射陶冶学生的情操
生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂）。那么教育效果比单纯说教的效果要好上许多倍。
五、培养学生的藏语文素养，丰富藏语文课外活动
丰富藏语文课外活动，也是新课标多次强调的。在构成藏语文素养的诸要素中，藏语文能力是核心因素。说到底，一个人的藏语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的藏语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的藏语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，藏语文能力的形成也是如此。造成藏语文教学高耗低效的主要原因之一就是藏语文教学不给学生藏语文实践的机会。比如多增加读课外书与读报，看电视与看电影 以及说话、讨论、朗读、讲演等活动。
开展藏语文课外活动，一定要给孩子们提供说话和讨论的机会。口头表达对于儿童思维能力和语言能力的培养起着至关重要的作用。目前国内小学普遍班容量过大，藏语文课外活动在一定程度上弥补了课堂教学小学生发言机会少的不足。
学生只有具备了良好的藏语文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。在这方面我们应该继续深入地研究、探索和实践，探索出适合提高小学生藏语文素养的具体途径，既符合小学生实际情况，又可持续长久地坚持下去，切实提高小学生的藏语文素养，为新课程改革在各校学生中顺利推进提供一定的借鉴。
藏语文是四川省甘孜藏族在自治州白玉县灯龙乡小学的重要学科，也是民族地区小学的传统学科和基础学科。我们在小学藏语文教学中，不仅要培养学生的基础知识，也要培养学生的藏语文素养和藏语文能力。
藏语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。而藏语文素养是一种以藏语文能力为核心的综合素养。一个人的藏语文素养至少包括他的藏语文能力、语言积累、藏语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。藏语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。它既要求我们在小学藏语文教学中，抓好学生的藏语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
而新一轮基础教育藏语文课程改革所构建的新课程体系,在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大突破和创新。这对我们广大教师提出了新的挑战和更高要求——在藏语文教学方面,我们要不断优化藏语文教学，提高学生的藏语文素养。
那么如何在小学藏语文课堂之中进行改革，而加强对藏语文素养的培养呢，笔者以下简单的列举几点仅供参考。
一、 创造和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识
课堂教学要“以人为本”，在课堂教学中，我千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们充分发展、张扬个性，燃烧起创新的火花。而笔者认为大概可从“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴和充分尊重学生这两方面做起。
教师要做学生学习的朋友，在课堂上做到亲切、温和，课下多与学生谈心，使学生觉得老师平易近人、和蔼可亲，由怕你变为敬你、爱你，学生就会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。充分尊重学生，在教学中，不但尊重学生的人格，而且尊重学生的独特感受。创造民主、和谐、宽松的教学氛围，从而让学生能在放松环境中理解知识，并展现自我，提出自己独特见解。
二、创设教学情境，注重学生求异思维的训练
求异思维是创新思维形成的主要形式，我善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。
例如，教学《我的战友邱少云》这一课时，讲到烈火在他身上燃烧，生命危在旦夕，这时，我问到：“邱少云为什么一动也不动？”学生们纷纷开动脑筋，有的说：“邱少云为了不暴露目标”，有的说：“邱少云遵守战地纪律……”，有的说：“邱少云是真正的英雄。”只要他们说出了充足的理由，我对他们大胆积极的设想都给予了肯定。
三、 以生活体验培养学生的情感
心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。在教学中，我积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。
以《中彩那天》为例。当作者知道事情的真相后，激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入读得声情并茂、有声有色。
四、以生活的辐射陶冶学生的情操
生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂）。那么教育效果比单纯说教的效果要好上许多倍。
五、培养学生的藏语文素养，丰富藏语文课外活动
丰富藏语文课外活动，也是新课标多次强调的。在构成藏语文素养的诸要素中，藏语文能力是核心因素。说到底，一个人的藏语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的藏语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的藏语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，藏语文能力的形成也是如此。造成藏语文教学高耗低效的主要原因之一就是藏语文教学不给学生藏语文实践的机会。比如多增加读课外书与读报，看电视与看电影 以及说话、讨论、朗读、讲演等活动。
开展藏语文课外活动，一定要给孩子们提供说话和讨论的机会。口头表达对于儿童思维能力和语言能力的培养起着至关重要的作用。目前国内小学普遍班容量过大，藏语文课外活动在一定程度上弥补了课堂教学小学生发言机会少的不足。
学生只有具备了良好的藏语文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。在这方面我们应该继续深入地研究、探索和实践，探索出适合提高小学生藏语文素养的具体途径，既符合小学生实际情况，又可持续长久地坚持下去，切实提高小学生的藏语文素养，为新课程改革在各校学生中顺利推进提供一定的借鉴。