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汉字是小学语文教学的一道难关，如何把对小学生来说高深莫测的汉字造字方法浅显地应用到识字教学，是我们一线教师教学的努力方向。九年义务教育阶段，要让学生认识3500个左右常用汉字，会写其中3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力。小学生在掌握汉字的音、形、义时，掌握字形是最难的。如何把汉文化造字方法融入识字教学是很有必要的。
我国古代人们分析汉字时归纳出来六种造字方法，即象形、指示、会意、形声、转注、假借。其中“转注”和“假借”两种，现在一般认为是用字的方法，不是造字的方法，与造字无关。象形、指事、会意、形声四种字中，形声最多，会意次之，象形第三，指事最少。有人曾对《说文解字》所收的9353个字作过统计，“《说文》的9353个字里面，有7697个形声字”（占82.29%），“会意字有1167个”（占12.47%），“象形字只有364个”（占3.89%），而指事字更少，“有125个”（占1.34%）①。象形字、指事字和会意字字数虽少，但它们大多是独体字，是学习汉字的基础，因此本文对象形字、指事字、会意字和形声字的教学分别进行了探讨。
一、象形字教学——关注形象，渗透文化
象形是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如甲骨文的“月”字，像弯弯的新月；“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼。
“蒙养之时，识字打先”。如果没有教师的引导，对于孩子而言，他们很难理解到祖国语言文字的博大精深，很难感受到汉字文化的丰富内涵，很难体悟到“一字一文化，一字一世界”的境界。老师在这方面要有很强的文化意识。
人教版小学语文一年级上册的《口耳目》一课是象形字归类识字。文中内容是“口耳目 羊鸟兔 日月火 木禾竹”。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。实施“掌握规律，快乐识字”的方法，其教学实录如下：
师：同学们现在不光要仔细看，还要动动脑，猜一猜课件上演示的是哪个字的演变过程？（课件展示“鸟”的演变过程）
生：这个字念“鸟”。
师：你为什么这样肯定？
生：因为刚才图画上出现的是一只小鸟，第二幅图那个象形字画的也是一只鸟，它和第一幅很像，最后还出现了我以前认识的“鸟”字。
师：猜对了没有呢？来，我们一起读一读。（给“鸟”出示拼音）的确是“鸟”字。
师：“鸟”字由撇、横折钩、点、竖折折钩、横五种笔画组成。我们对照图片展开联想，每个笔画像鸟的什么部位？
生：“撇”像鸟头上的羽毛，“横折钩”像鸟的头部，“点”像鸟的眼珠，“竖折折钩”像鸟的身体，“横”像鸟所站的树枝。合在一起就像站在树枝上的一只鸟。
师：讲得太好了。我们再看——（课件出示“兔”由图变字的演变过程）看一看，它怎样读？
生：这个字念“兔”。
师：怎样记住它？
生：“撇，横撇”是兔子的长耳朵，“竖，横折，横”是兔子的头和身子，“撇”是兔子的前腿，“竖弯钩”是兔子长长的后腿，最后的“点”是兔子的短尾巴。一只神灵活现的小兔展现在眼前。
师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错！
在其他生字字形学习中，学生也有很多精彩的发言，如：“‘羊’字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。”；“‘目’外面的‘口’表示眼眶，里面的两横表示眼珠。”；“‘竹’字的上面像竹叶，下面像竹竿。”等等。
象形字最大的特点是形象生动、贴近生活。对于以识字为主要任务的一年级小学生来说，生活就是一个学习象形字的大课堂。在多姿多彩的生活中，随处可见的象形字是学生学习汉字的最佳资源。上述片断紧紧抓住这一特点，通过老师的引导，用课件展示象形字的演变过程，使学生掌握象形字的造字规律，再让学生举一反三，运用这一规律来认识生活中的其他常见的象形字。这样，既教会学生学习汉字的方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
上面的课例都是先呈现图、篆字和汉字，粗略地体现了汉字的演化过程，再让学生说说汉字的部件与事物的关系，有意识地向学生渗透汉字文化。这样汉字被学生深深烙在脑海里，同时他们也体会到中国象形字的无穷魅力，激起他们热爱中华民族传统文化的感情。这种方法还可以发展学生的想象力，使他们有了更深的探究愿望。
二、指事字教学——感悟“指事”，链接文化
指事是用指示性的符号来表示无法描画的事物或者抽象概念，用这种方法造的字称指事字。指事字有两类：一类是纯符号性的指事字，另一类是在象形字的基础上加一指事符号所构成的指事字。就其特点来说，指事字通常表示某种局部的或相对的概念，办法是在象形字的相应部位加上抽象的标志符号，以指示所表示的局部的范围。如“本”和“末”。
“本”和“末”就是在象形字“木”的基础上加一指事符号而成的指事字。“木”、“本”、“末”关系是树、树根与树梢。“木”的甲骨文作“ ”，就像一棵树，上部是茂盛的、往上的树枝，下部是扎向土里的树根，中间是树干。可见“木”的本义就是今天所说的“树”，它是一个整体象形字。“本”字的金文作“ ”。它们的形体基本相同，在一棵树的根部上都加一小点或一短横作为指事符号，指出树木伸下土壤的部分，即树木的根部，是个指事字。“末”字是在象形字“木”的基础上，将指事符号一小点或一横加其上而成。金文作“ ”。其中的“木”就是树，“点”或“横”指出其意义，即成今天的“末”。
在教学中，出示“木”的图及汉字“木”，让学生观察木的图并在图上描“木”字，再说说每一笔所表示的意义，然后引导在“木”的下部加上一横，表示一横所加的地方是树木的根部，这个字就是根本的本；在“木”的上部加上一横，表示那里是树梢，这个字就是末梢的末。又如，“禾”的本义是谷子，甲骨文作“ ”（粹八），像禾苗之形，上像禾穗和叶，下像茎与根。在教学中，有了“木”字教学的铺垫，学生按照图展开了自己的依图想像，上面的“撇”就是“叶”，下面是茎与根。指事字为数不多，但可以充分展开想象。根据汉字特点教学指事字，既使学生了解汉字的特点，又发展了学生的想象力。 三、会意字教学——咀嚼会意，感知文化
会意字是用两个或两个以上表义的构件组成新字。比如“男”是会意字，意思是种田高手。其中的“田”，像田地之形，下面的“力”为手形。
在人教版小学语文一年级上册97页的《日月明》一课是揭示会意字的构字特点。文中内容是“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。”。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情，读出一幅画面来。教学实录如下：
师：下面请同学们认真地读一读课文，看看能不能把我们今天学的生字或者课文中的一句话读出一幅画面来呢？
生：读“手目看”时，我想到了孙悟空把手放到眼睛上，向远处张望。
生：读“人木休，手目看”时，我想到：一位农民伯伯在地里干活累了，他抬头看了一眼火辣辣的太阳，于是他走到一棵大树下休息。
生：读“田力男”这句话时，我就想：妈妈告诉我，古代的时候，在田地里干活的都是有力气的男人。读这句话时，我眼前就出现了很多身强力壮的男子在田地里干活的样子。
生：我在读“三人众”这句话时，我就想一个人在前是一个大人，两人跟在后是两个小孩，人多了力量就大。想到了这些，我又想到“众”是怎么写的，就这样，我由句子想到了画面，又由画面想到了这个字。
师：同学们说得太好了。刚才老师在读到“鱼羊鲜”这句话时，也想起了一幅画面。古代人交通不发达，江南是个多鱼的地方，当地的人认为鱼的味道是最鲜美的，塞北是羊儿遍地，塞北人认为羊肉是最鲜美的，于是“江南水连天，鱼肉味道鲜，塞北羊儿多，羊肉味道美。”也就有了“鲜”这个字。
师：这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。以后要学更多的字，会有更大的长进。
上面实录从汉字的形、意入手，鼓励学生大胆想象、自由表达，把生字化为学生头脑中一幅活生生的画面，激发了学生识字的兴趣，培养了学生独立识字的能力，使学生在兴趣盎然中体会汉字的构字特点，感受到汉字的独特魅力，从内心深处产生了对祖国语言文字的喜爱之情。
会意字要从分析字形各部分意义入手。还可以从短小的韵文直观形象地揭示会意字的构字特点，如：“二人为从，三人为众”，让人隐约感受到中国人造字的聪明才智。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
四、形声字教学——品味形声，浸染文化
形声字是用表示意义的构件和表示读音的构件组成新字。形声字的表义构件称“义符”或“形符”。义符与形声字有一定意义联系，声符有时也兼表义。汉字是形、音、义的结合体。现代汉字中有90％都属于形声字。
组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁（也叫义符）；另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。例如用“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字，例如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲”等读ɡāng的形声字。
形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的。例如：左形右声：材铜证骑秧；右形左声：攻削鹉雌；上形下声：露芳宵；下形上声：案慈膏；外形内声：庭阀园匾；内形外声：问闻辫；形在一角：裁 载 栽；声在一角：醛 渠。
懂得形声字的特点，可以帮助我们识记汉字。汉字的结构比较复杂，有些字的笔画很多，一笔一画地记很困难。如果是形声字，只要知道它是由什么形旁和什么声旁组成的，记起来就方便多了。
学习形声字，还可以利用形旁和声旁辨别一些形似字和同音字，避免写成别字，如“根”和“跟”是同音字，声旁都是“良”。但“根”的形旁是“木”，表示这个字的意义与植物有关；“跟”的形旁是“足”，表示这个字的意义与脚或脚的动作有关。利用这两个字的形旁可以区别它们的意义，而不至于把“根本”写成“跟本”，或把“跟随”写成“根随”。
人教版小学语文一年级下册《识字五》一课是识字课，它由三首猜字谜语组成。文中内容是“一个人，两个人，一个在前两个跟。团结起来力量大，人多谁也不离群。左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。‘言’来互相尊重，‘心’至令人感动，‘日’出万里无云，‘水’到纯净透明。”。三首字谜的谜底分别是“众”、“秋”、“青”。特别第三个谜语是由“请、情、晴、清”为铺垫才猜出谜底的，我们把这叫做“以点带面识字”。教学实录如下：
师：接下来又要猜谜啦，请同学们来读一读。
（出示：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。）
师：这个谜底是——
生：青。
师：可真难不倒你们，是青。（出示带拼音的“青”）。这个字的读音要注意什么？
生：青是后鼻音。
师：青看这一组字的读音，你发现了什么？（出示带拼音的“请、情、晴、清”））
生：这四个字野也是后鼻音。
生：这四个字读音相同或相近。
师：再观察，青字与这四个字的字形，你发现了什么？
生：这四个字中都有“青”这个字。
师：是啊，这几个字都有相同的部件“青”，他们的读音都与这个部件“青”的读音相同或相近，这个“青”字在这里表示这个字的读音，也就是这几个字的声旁。中国的汉字中90％都是形声字。当你不会读的时候，可以读部件猜读音。
师：那你结合课文的谜语，通过偏旁，你又能获得什么信息？
生：言来变成请。“言”来互相尊重，少不了说它，请坐，请您走好。
生：“心”至令人感动，是情。情由心生。
生：日来了，是晴。晴天万里无云。
生：水到了是清。清水纯净透明。
师：青加上不同偏旁以后，意思发生了变化，这个变化跟什么有关？
生：不同的偏旁表示不同的意思。
师：偏旁表示意义的，就是这个字的形旁。当你不知道这个字的意思时，你可以借助形旁猜字的意思。
在学完文的基础上，还可以“串字成文识字”进行巩固，河水清（qīnɡ）清天气晴（qínɡ），小小青（qīnɡ）蛙大眼睛（jīnɡ）。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情（qínɡ）。请（qǐnɡ）你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。感情（qínɡ）从心升，请（qǐnɡ）人用言请，蜻（qīnɡ）蜓属于虫，日出要天晴（qínɡ），目青为眼睛（jīnɡ）。
小小汉字，奥妙无穷，只要教师能不断激发学生的学习兴趣、充分调动其学习积极性，鼓励学生用多种巧妙方法灵活学习汉字，在汉字学习中敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极求异的状态，使每个学生都能参与探索创新实践，那么学生就能获得成功的喜悦，那么，识字过程也就真正是学生思维活动的过程，识字教学也就真正是培养学生智力技能、训练学生智力发展的有效途径。
【作者单位：台州市椒江区人民小学 浙江】
我国古代人们分析汉字时归纳出来六种造字方法，即象形、指示、会意、形声、转注、假借。其中“转注”和“假借”两种，现在一般认为是用字的方法，不是造字的方法，与造字无关。象形、指事、会意、形声四种字中，形声最多，会意次之，象形第三，指事最少。有人曾对《说文解字》所收的9353个字作过统计，“《说文》的9353个字里面，有7697个形声字”（占82.29%），“会意字有1167个”（占12.47%），“象形字只有364个”（占3.89%），而指事字更少，“有125个”（占1.34%）①。象形字、指事字和会意字字数虽少，但它们大多是独体字，是学习汉字的基础，因此本文对象形字、指事字、会意字和形声字的教学分别进行了探讨。
一、象形字教学——关注形象，渗透文化
象形是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如甲骨文的“月”字，像弯弯的新月；“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼。
“蒙养之时，识字打先”。如果没有教师的引导，对于孩子而言，他们很难理解到祖国语言文字的博大精深，很难感受到汉字文化的丰富内涵，很难体悟到“一字一文化，一字一世界”的境界。老师在这方面要有很强的文化意识。
人教版小学语文一年级上册的《口耳目》一课是象形字归类识字。文中内容是“口耳目 羊鸟兔 日月火 木禾竹”。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。实施“掌握规律，快乐识字”的方法，其教学实录如下：
师：同学们现在不光要仔细看，还要动动脑，猜一猜课件上演示的是哪个字的演变过程？（课件展示“鸟”的演变过程）
生：这个字念“鸟”。
师：你为什么这样肯定？
生：因为刚才图画上出现的是一只小鸟，第二幅图那个象形字画的也是一只鸟，它和第一幅很像，最后还出现了我以前认识的“鸟”字。
师：猜对了没有呢？来，我们一起读一读。（给“鸟”出示拼音）的确是“鸟”字。
师：“鸟”字由撇、横折钩、点、竖折折钩、横五种笔画组成。我们对照图片展开联想，每个笔画像鸟的什么部位？
生：“撇”像鸟头上的羽毛，“横折钩”像鸟的头部，“点”像鸟的眼珠，“竖折折钩”像鸟的身体，“横”像鸟所站的树枝。合在一起就像站在树枝上的一只鸟。
师：讲得太好了。我们再看——（课件出示“兔”由图变字的演变过程）看一看，它怎样读？
生：这个字念“兔”。
师：怎样记住它？
生：“撇，横撇”是兔子的长耳朵，“竖，横折，横”是兔子的头和身子，“撇”是兔子的前腿，“竖弯钩”是兔子长长的后腿，最后的“点”是兔子的短尾巴。一只神灵活现的小兔展现在眼前。
师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错！
在其他生字字形学习中，学生也有很多精彩的发言，如：“‘羊’字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。”；“‘目’外面的‘口’表示眼眶，里面的两横表示眼珠。”；“‘竹’字的上面像竹叶，下面像竹竿。”等等。
象形字最大的特点是形象生动、贴近生活。对于以识字为主要任务的一年级小学生来说，生活就是一个学习象形字的大课堂。在多姿多彩的生活中，随处可见的象形字是学生学习汉字的最佳资源。上述片断紧紧抓住这一特点，通过老师的引导，用课件展示象形字的演变过程，使学生掌握象形字的造字规律，再让学生举一反三，运用这一规律来认识生活中的其他常见的象形字。这样，既教会学生学习汉字的方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
上面的课例都是先呈现图、篆字和汉字，粗略地体现了汉字的演化过程，再让学生说说汉字的部件与事物的关系，有意识地向学生渗透汉字文化。这样汉字被学生深深烙在脑海里，同时他们也体会到中国象形字的无穷魅力，激起他们热爱中华民族传统文化的感情。这种方法还可以发展学生的想象力，使他们有了更深的探究愿望。
二、指事字教学——感悟“指事”，链接文化
指事是用指示性的符号来表示无法描画的事物或者抽象概念，用这种方法造的字称指事字。指事字有两类：一类是纯符号性的指事字，另一类是在象形字的基础上加一指事符号所构成的指事字。就其特点来说，指事字通常表示某种局部的或相对的概念，办法是在象形字的相应部位加上抽象的标志符号，以指示所表示的局部的范围。如“本”和“末”。
“本”和“末”就是在象形字“木”的基础上加一指事符号而成的指事字。“木”、“本”、“末”关系是树、树根与树梢。“木”的甲骨文作“ ”，就像一棵树，上部是茂盛的、往上的树枝，下部是扎向土里的树根，中间是树干。可见“木”的本义就是今天所说的“树”，它是一个整体象形字。“本”字的金文作“ ”。它们的形体基本相同，在一棵树的根部上都加一小点或一短横作为指事符号，指出树木伸下土壤的部分，即树木的根部，是个指事字。“末”字是在象形字“木”的基础上，将指事符号一小点或一横加其上而成。金文作“ ”。其中的“木”就是树，“点”或“横”指出其意义，即成今天的“末”。
在教学中，出示“木”的图及汉字“木”，让学生观察木的图并在图上描“木”字，再说说每一笔所表示的意义，然后引导在“木”的下部加上一横，表示一横所加的地方是树木的根部，这个字就是根本的本；在“木”的上部加上一横，表示那里是树梢，这个字就是末梢的末。又如，“禾”的本义是谷子，甲骨文作“ ”（粹八），像禾苗之形，上像禾穗和叶，下像茎与根。在教学中，有了“木”字教学的铺垫，学生按照图展开了自己的依图想像，上面的“撇”就是“叶”，下面是茎与根。指事字为数不多，但可以充分展开想象。根据汉字特点教学指事字，既使学生了解汉字的特点，又发展了学生的想象力。 三、会意字教学——咀嚼会意，感知文化
会意字是用两个或两个以上表义的构件组成新字。比如“男”是会意字，意思是种田高手。其中的“田”，像田地之形，下面的“力”为手形。
在人教版小学语文一年级上册97页的《日月明》一课是揭示会意字的构字特点。文中内容是“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。”。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情，读出一幅画面来。教学实录如下：
师：下面请同学们认真地读一读课文，看看能不能把我们今天学的生字或者课文中的一句话读出一幅画面来呢？
生：读“手目看”时，我想到了孙悟空把手放到眼睛上，向远处张望。
生：读“人木休，手目看”时，我想到：一位农民伯伯在地里干活累了，他抬头看了一眼火辣辣的太阳，于是他走到一棵大树下休息。
生：读“田力男”这句话时，我就想：妈妈告诉我，古代的时候，在田地里干活的都是有力气的男人。读这句话时，我眼前就出现了很多身强力壮的男子在田地里干活的样子。
生：我在读“三人众”这句话时，我就想一个人在前是一个大人，两人跟在后是两个小孩，人多了力量就大。想到了这些，我又想到“众”是怎么写的，就这样，我由句子想到了画面，又由画面想到了这个字。
师：同学们说得太好了。刚才老师在读到“鱼羊鲜”这句话时，也想起了一幅画面。古代人交通不发达，江南是个多鱼的地方，当地的人认为鱼的味道是最鲜美的，塞北是羊儿遍地，塞北人认为羊肉是最鲜美的，于是“江南水连天，鱼肉味道鲜，塞北羊儿多，羊肉味道美。”也就有了“鲜”这个字。
师：这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。以后要学更多的字，会有更大的长进。
上面实录从汉字的形、意入手，鼓励学生大胆想象、自由表达，把生字化为学生头脑中一幅活生生的画面，激发了学生识字的兴趣，培养了学生独立识字的能力，使学生在兴趣盎然中体会汉字的构字特点，感受到汉字的独特魅力，从内心深处产生了对祖国语言文字的喜爱之情。
会意字要从分析字形各部分意义入手。还可以从短小的韵文直观形象地揭示会意字的构字特点，如：“二人为从，三人为众”，让人隐约感受到中国人造字的聪明才智。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
四、形声字教学——品味形声，浸染文化
形声字是用表示意义的构件和表示读音的构件组成新字。形声字的表义构件称“义符”或“形符”。义符与形声字有一定意义联系，声符有时也兼表义。汉字是形、音、义的结合体。现代汉字中有90％都属于形声字。
组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁（也叫义符）；另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。例如用“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字，例如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲”等读ɡāng的形声字。
形声字的形旁和声旁结合的方式是多种多样的。例如：左形右声：材铜证骑秧；右形左声：攻削鹉雌；上形下声：露芳宵；下形上声：案慈膏；外形内声：庭阀园匾；内形外声：问闻辫；形在一角：裁 载 栽；声在一角：醛 渠。
懂得形声字的特点，可以帮助我们识记汉字。汉字的结构比较复杂，有些字的笔画很多，一笔一画地记很困难。如果是形声字，只要知道它是由什么形旁和什么声旁组成的，记起来就方便多了。
学习形声字，还可以利用形旁和声旁辨别一些形似字和同音字，避免写成别字，如“根”和“跟”是同音字，声旁都是“良”。但“根”的形旁是“木”，表示这个字的意义与植物有关；“跟”的形旁是“足”，表示这个字的意义与脚或脚的动作有关。利用这两个字的形旁可以区别它们的意义，而不至于把“根本”写成“跟本”，或把“跟随”写成“根随”。
人教版小学语文一年级下册《识字五》一课是识字课，它由三首猜字谜语组成。文中内容是“一个人，两个人，一个在前两个跟。团结起来力量大，人多谁也不离群。左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。‘言’来互相尊重，‘心’至令人感动，‘日’出万里无云，‘水’到纯净透明。”。三首字谜的谜底分别是“众”、“秋”、“青”。特别第三个谜语是由“请、情、晴、清”为铺垫才猜出谜底的，我们把这叫做“以点带面识字”。教学实录如下：
师：接下来又要猜谜啦，请同学们来读一读。
（出示：“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。）
师：这个谜底是——
生：青。
师：可真难不倒你们，是青。（出示带拼音的“青”）。这个字的读音要注意什么？
生：青是后鼻音。
师：青看这一组字的读音，你发现了什么？（出示带拼音的“请、情、晴、清”））
生：这四个字野也是后鼻音。
生：这四个字读音相同或相近。
师：再观察，青字与这四个字的字形，你发现了什么？
生：这四个字中都有“青”这个字。
师：是啊，这几个字都有相同的部件“青”，他们的读音都与这个部件“青”的读音相同或相近，这个“青”字在这里表示这个字的读音，也就是这几个字的声旁。中国的汉字中90％都是形声字。当你不会读的时候，可以读部件猜读音。
师：那你结合课文的谜语，通过偏旁，你又能获得什么信息？
生：言来变成请。“言”来互相尊重，少不了说它，请坐，请您走好。
生：“心”至令人感动，是情。情由心生。
生：日来了，是晴。晴天万里无云。
生：水到了是清。清水纯净透明。
师：青加上不同偏旁以后，意思发生了变化，这个变化跟什么有关？
生：不同的偏旁表示不同的意思。
师：偏旁表示意义的，就是这个字的形旁。当你不知道这个字的意思时，你可以借助形旁猜字的意思。
在学完文的基础上，还可以“串字成文识字”进行巩固，河水清（qīnɡ）清天气晴（qínɡ），小小青（qīnɡ）蛙大眼睛（jīnɡ）。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情（qínɡ）。请（qǐnɡ）你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。感情（qínɡ）从心升，请（qǐnɡ）人用言请，蜻（qīnɡ）蜓属于虫，日出要天晴（qínɡ），目青为眼睛（jīnɡ）。
小小汉字，奥妙无穷，只要教师能不断激发学生的学习兴趣、充分调动其学习积极性，鼓励学生用多种巧妙方法灵活学习汉字，在汉字学习中敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极求异的状态，使每个学生都能参与探索创新实践，那么学生就能获得成功的喜悦，那么，识字过程也就真正是学生思维活动的过程，识字教学也就真正是培养学生智力技能、训练学生智力发展的有效途径。
【作者单位：台州市椒江区人民小学 浙江】