【摘 要】
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爱弥儿·涂尔干(Emile Durkheim)所主张的教师道德优先性,是指教师道德培养优先、教师道德影响优先、教师道德榜样优先,它受教师的意志以及内心信念的影响,关系到国家对
【机 构】
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海南师范大学马克思主义学院,桐城师范高等专科学校学前教育系,海南师范大学教育学院
【基金项目】
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2018年度安徽省高校人文社会科学研究重点项目“我国改革开放以来的乡村教师专业发展政策研究”(项目编号:SK2018A1005),2018年海南省社科联项目“海南乡村教师培训的社会支持系统研究”(项目编号:HNSK(ZC)18-14)
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爱弥儿·涂尔干(Emile Durkheim)所主张的教师道德优先性,是指教师道德培养优先、教师道德影响优先、教师道德榜样优先,它受教师的意志以及内心信念的影响,关系到国家对教育的干预以及未成年人的社会化,最终关系到社会整合,所以,必须重视教师道德优先性及对其的培养。从涂尔干的教师道德优先性思想中可以看出,当前仍有必要强调教师的道德优先性,尤其在教师职前教育阶段,应该以“四有”好老师为标准,开展教师道德优先性的教育,即以理想信念指引教师道德优先性的培养、以道德情操规范教师道德优先性的运用、以扎实
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