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摘要：物理是高中学习阶段十分重要的一门学科，大多数学生认为物理的学习难度较大，枯燥的教学内容会使得学生容易失去学习的积极性。物理学科属于科学的范畴，其中所涉及到的教学内容比较抽象与复杂，学生在学习中即使能够具有较多的时间与精力也难以更为全面掌握物理学习技巧。基于此，任课老师需要在核心素养背景下，对高中物理实验教学给予深入探讨与研究。
关键词：核心素养;物理创新实验;合作探究
引言：教育在不断的发展，教育的形式以及制度也都在不断的进步和完善。但是教育的发展始终受到生产力发展水平和文化的限制。近些年教育的功能也从为学习者提供生存技能，发展到为社会和国家培养高素质人才。当代教育更加注重以人为本，注重学生个人素养的提升。
1 基于学科核心素养的物理实验教学原则
1.1 以人为本原则
实验教学要遵循以人为本原则，在实验的各个环节都要以育人为前提，进行物理实验是学生获得知识，提高能力，提升价值观的一个重要途径。从实验前期的准备阶段、实验过程中的操作和交流、实验后期的数据处理到对实验器材的整理，都要时刻注重以学生为主体，以培养学生核心素养为目标。传统的实验教学过于注重升学而忽略了学生的发展，教师成为了课堂的中心，这与新课标的理念相悖。新课标中要求以立德树人为根本任务，发挥素质教育的独特育人价值。与人本主义学习理论相呼应，学生通过实验掌握适应时代发展所必须的技能，远比死记硬背考试内容更有意义，所以将以人为本作为培养原则中的首要原则。
1.2 啟发性原则
应用实验进行教学要遵循启发性的原则，教师填鸭式的讲授方式已经不再适合如今的时代了，教师讲实验，学生记实验的模式应该被摒弃。发现学习理论强调学习过程和学习动机，教师的作用是给学生提供独立探究的情境，以教师为主导，学生为主体的教学方式更适合社会的发展。通过启发的方式，让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题。学生通过思考去解决问题，才能将其融入到实际的生活中去，还会提升学生学习物理的兴趣，启发的目的就是要逐渐提升学生的物理学科核心素养。
2 核心素养背景下物理创新实验的合作探究策略
2.1 教学过程中明确学生的主体性地位
因为受到传统应试教育的影响，很多高中在物理实验教学中以教师讲解为主，学生只是被动地接受知识，很大程度上造成学生学习主动性的丧失，无法提升教学效果。因此，在核心素养下，任课老师需要对学生学习参与度与主动性给予强调，促进抽象物理知识更加灵活与生动，确保学生能够对实验教学精髓给予更快更好的掌握。例如，在“抛体运动”这一章节的讲解过程中，老师可以指导学生自己动手，扔一纸团或者钢笔等，对其下落过程进行观察，通过这种方式能吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，并促进教学效率的极大提升。
2.2 大量演示实验替代课堂上的探究实验
不可否认传统的探究实验教学有其特定的优势，可以培养学生的发现问题的能力，锻炼实验探究技能，但也是最没新意，最费时的。很多学校的实验室条件并不足以容纳学生进行探究实验，所以可以思考的是能否将传统实验进行变革，既保证学生的探究过程还能让学生理解考点。所以可以将课本上的探究实验变为演示实验，在演示实验中要考虑实验的紧密型，不能让学生仅仅处于一个观察者的角度，尽量让学生也参与进来。演示实验开始前的创设情境，发现问题的环节不能少，在实验过程中多提问学生，启发学生质疑思考和创新，让学生了解传统的实验方式的同时能够有新的见解和构思新的实验方案，引起学生的探究兴趣。在实验结束后，按照教学进度讲解实验结论和实验习题。最重要的就是课下任务，教师在课上的演示实验结束了之后，给学生留下作业，让学生自己组建小组，设计实验方案，利用生活中常见的物品进行实验验证
2.3 举办物理创新比赛，培养学生物理核心素养
物理创新实验是最有利于学生各方面技能和素养发展的一类课下活动，很多学校都会举办类似的活动。例如：测量当地的重力加速度;用一张纸能支撑起多少的重物;如何让鸡蛋撞地球;测量建筑物的高度;制作汽车追尾报警器等等。这样选定课题的创新实验对于学生的创新思维能力、逻辑思维能力、模型建构能力、动手能力、物理观念的拓展的培养都有很大的作用。以一张纸能支撑起多少重物的竞赛课题为例：首先学生拿到课题之后，都应该经历组建小组，查找资料，研究方案，构建模型，进行试验，反复推翻和测量、不断完善的过程。
3 结束语
文章主要高中物理实验教学在核心素养背景下进行创新的有效途径展开了论述与探讨，切实提升了高中生的物理学科素养，提升了学生的动手操作能力与逻辑思维能力，切实为学生后续学习奠定了基础，提升了高中物理实验教学的效果与水平。
参考文献：
李毅文. 基于核心素养下初中数学课堂自主合作探究学习低效成因与应对策略[J]. 教育科学（引文版）：00183-00183.
成囡. "自主、合作、探究"演绎数学课别样精彩——基于核心素养背景下的初中数学自主合作教学探究[J]. 数学大世界， 2019， 000（003）：P.83-83.
关键词：核心素养;物理创新实验;合作探究
引言：教育在不断的发展，教育的形式以及制度也都在不断的进步和完善。但是教育的发展始终受到生产力发展水平和文化的限制。近些年教育的功能也从为学习者提供生存技能，发展到为社会和国家培养高素质人才。当代教育更加注重以人为本，注重学生个人素养的提升。
1 基于学科核心素养的物理实验教学原则
1.1 以人为本原则
实验教学要遵循以人为本原则，在实验的各个环节都要以育人为前提，进行物理实验是学生获得知识，提高能力，提升价值观的一个重要途径。从实验前期的准备阶段、实验过程中的操作和交流、实验后期的数据处理到对实验器材的整理，都要时刻注重以学生为主体，以培养学生核心素养为目标。传统的实验教学过于注重升学而忽略了学生的发展，教师成为了课堂的中心，这与新课标的理念相悖。新课标中要求以立德树人为根本任务，发挥素质教育的独特育人价值。与人本主义学习理论相呼应，学生通过实验掌握适应时代发展所必须的技能，远比死记硬背考试内容更有意义，所以将以人为本作为培养原则中的首要原则。
1.2 啟发性原则
应用实验进行教学要遵循启发性的原则，教师填鸭式的讲授方式已经不再适合如今的时代了，教师讲实验，学生记实验的模式应该被摒弃。发现学习理论强调学习过程和学习动机，教师的作用是给学生提供独立探究的情境，以教师为主导，学生为主体的教学方式更适合社会的发展。通过启发的方式，让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题。学生通过思考去解决问题，才能将其融入到实际的生活中去，还会提升学生学习物理的兴趣，启发的目的就是要逐渐提升学生的物理学科核心素养。
2 核心素养背景下物理创新实验的合作探究策略
2.1 教学过程中明确学生的主体性地位
因为受到传统应试教育的影响，很多高中在物理实验教学中以教师讲解为主，学生只是被动地接受知识，很大程度上造成学生学习主动性的丧失，无法提升教学效果。因此，在核心素养下，任课老师需要对学生学习参与度与主动性给予强调，促进抽象物理知识更加灵活与生动，确保学生能够对实验教学精髓给予更快更好的掌握。例如，在“抛体运动”这一章节的讲解过程中，老师可以指导学生自己动手，扔一纸团或者钢笔等，对其下落过程进行观察，通过这种方式能吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，并促进教学效率的极大提升。
2.2 大量演示实验替代课堂上的探究实验
不可否认传统的探究实验教学有其特定的优势，可以培养学生的发现问题的能力，锻炼实验探究技能，但也是最没新意，最费时的。很多学校的实验室条件并不足以容纳学生进行探究实验，所以可以思考的是能否将传统实验进行变革，既保证学生的探究过程还能让学生理解考点。所以可以将课本上的探究实验变为演示实验，在演示实验中要考虑实验的紧密型，不能让学生仅仅处于一个观察者的角度，尽量让学生也参与进来。演示实验开始前的创设情境，发现问题的环节不能少，在实验过程中多提问学生，启发学生质疑思考和创新，让学生了解传统的实验方式的同时能够有新的见解和构思新的实验方案，引起学生的探究兴趣。在实验结束后，按照教学进度讲解实验结论和实验习题。最重要的就是课下任务，教师在课上的演示实验结束了之后，给学生留下作业，让学生自己组建小组，设计实验方案，利用生活中常见的物品进行实验验证
2.3 举办物理创新比赛，培养学生物理核心素养
物理创新实验是最有利于学生各方面技能和素养发展的一类课下活动，很多学校都会举办类似的活动。例如：测量当地的重力加速度;用一张纸能支撑起多少的重物;如何让鸡蛋撞地球;测量建筑物的高度;制作汽车追尾报警器等等。这样选定课题的创新实验对于学生的创新思维能力、逻辑思维能力、模型建构能力、动手能力、物理观念的拓展的培养都有很大的作用。以一张纸能支撑起多少重物的竞赛课题为例：首先学生拿到课题之后，都应该经历组建小组，查找资料，研究方案，构建模型，进行试验，反复推翻和测量、不断完善的过程。
3 结束语
文章主要高中物理实验教学在核心素养背景下进行创新的有效途径展开了论述与探讨，切实提升了高中生的物理学科素养，提升了学生的动手操作能力与逻辑思维能力，切实为学生后续学习奠定了基础，提升了高中物理实验教学的效果与水平。
参考文献：
李毅文. 基于核心素养下初中数学课堂自主合作探究学习低效成因与应对策略[J]. 教育科学（引文版）：00183-00183.
成囡. "自主、合作、探究"演绎数学课别样精彩——基于核心素养背景下的初中数学自主合作教学探究[J]. 数学大世界， 2019， 000（003）：P.83-83.