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摘 要：今天的语文教学，已经不是过去那种一支粉笔一本书就可以完成的了，随着多媒体等现代化教学设备和手段的引入，语文教学发生了翻天覆地的变化。本文旨在与各位同仁交流、分析多媒体的优点及弊端，探讨多媒体技术对中学语文教学内容和教学模式的影响，以及在初中语文课堂教学中的具体应用。
关键词：中学语文 多媒体教学 教学内容 教学模式
随着科学的进步，多媒体教学在拓展教学内容，发挥学生主体作用等方面，起着巨大的作用。运用多媒体，可以大大的丰富课堂的容量，让课堂在现代化声光电设施的打造下，变得情趣盎然，直观形象。但是多媒体教学也不是完美无缺的，它有一定的不足之处。
一、多媒体教学的优点及弊端
1.优点
（1）可以激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在教学中,借助计算机多媒体辅助教学，可以突破传统教学中时间、空间、宏观、微观的限制。将过去课堂上无法展示的事物和现象生动直观地引入课堂，并借助PowerPoint的功能，使枯燥无味的东西变得生动有趣。
（2）可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于很好地凸显教学目标。采用计算机多媒体辅助中学语文教学，从色彩、音乐和活动图像等多角度刺激多重感官,直接增强语文教学的直观性、形象性和生动性，从而增强学生学习的真实感。另外，利用多媒体处理数据功能强大的特点，在课堂总结阶段，可以省时、高效地将整节课或整个章节的内容渐次显示出来,有利于学生形成良性的知识结构和长时记忆,顺利完成教学目标。
2.弊端
（1）以鼠标代粉笔．以屏幕代黑板。首先，随着电化教学手段的运用，有些教师放松了对课堂板书的要求，在很多情况下往往直接用电脑打出“板书”，上课时再用投影仪放映出来了事。其次，教师的板书过程被取消，用多媒体代替，固然省时省力，整体美观，但它失去了教师的示范，失去了师生的交流，也失去了教师的亲和力。
（2）语文教师沦为多媒体的操作者。语文课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流是十分有益而且十分必要的。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图像．教师手握鼠标，播放课件，既不深入学生中间，又不去了解学生的掌握情况，人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代。
二、多媒体教学的教学内容和教学模式
1.拓展教学内容，优化信息的输入和输出，有利于信息量的增加和信息的长期保持
录音机、投影仪、电视机、计算机等电教媒体的引入，能充分调动学生的视、听等多种感官，有利于信息的长期保持，使学生能够更牢固的掌握知识，较快地形成技能。再加上网络技术的普及，更为教学提供了一个巨大的信息库，从网上我们可以获取非常丰富的信息，这些知识通常又是按照超文本方式来管理和组织的，这大量的信息就为我们老师的教和学生的学，提供了极大的方便。
2.更有效地突出教学重点、化解教学难点，提高课堂教学效率
作为中学语文教师在教学过程中也常会遇到一些比较抽象的教学内容。比如古诗词的意境等。如果单凭教师口头讲解，往往是事倍功半，浪费很多时间，如果恰当的运用多媒体教学就会很容易的把直接形象与抽象文字结合起来，从而帮助学生突破教学难点，使他们从丰富的感性认识中获得事物的表象，再通过自己积极的思维来深人理解教学内容，达到了事半功倍的效果。
三、多媒体教学在中学语文课堂中的应用
1.在讲读课教学中的应用
（1）创设情境，激发情感。在语文教学中运用多媒体，创设课文教学所需要的情境，将文章内容涉及的事物和现象展现在学生面前，使他们在有声有色、如临其境的情境中理解课文，激发出内心的情感，语文教学就能高效率、高质量的进行。
（2）披情入文，突出重点，突破难点。课文中有些比较抽象的内容，教师不易讲解清楚，如果适当运用电教媒体则可化抽象为具体，从而起到突出重点、突破难点的作用。因为形象的画面能使学生非常自然的产生愉悦、激励的审美效果，学生在乐中求学，便优化了教学过程，也实现了教学目标。
2.在阅读课教学中的应用
（1）开篇激趣，带情入境。叶圣陶先生说“作者胸有境，入境始与亲”。教师在阅读教学中要得到理想的效果，必须使学生这些“读者”也“胸有境” ，才能使学生带着感情自然“入境”并“与亲”。所以语文教师应该充分利用先进科学的多媒体，积极调动学生的多种感官，努力创设与课文相应的情景，以化远为近，化抽象为具体，使学生能如临其境，如见其人，如闻其声，从而激发起学生阅读的兴趣，收到良好的阅读效果。
（2）加强朗读训练，形成语言储备。“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”教师可以利用电教媒体强化朗读训练，形成语言储备。
（3）在写作课教学中的应用。多媒体在写作课中的应用主要表现在以下两个方面。
第一，提供素材，丰富学生阅历。教师一方面要积极引导学生认真观察生活，多读多积累；另一方面可以充分利用多媒体为学生提供极为丰富的写作素材，极大地开阔学生的视野，丰富学生的阅历，向学生展示广阔的写作空间。
第二，改进习作的评改方法，提高评改，效果。学生们可以把作文拷在盘上，评改课上就能通过互联网很方便的调阅、批改每一位同学的作文；学生评改的作文也能很方便的对比阅读，比较中得到提高，还可使学生及时的欣赏到同学的佳作，这样，就能使学生从阅读对比中得到启发，有所进步。
四、语文多媒体教学应注意的问题
先进的多媒体为中学语文教学课堂注入了生机与活力，对提高教学质量起到了重要作用。但是在使用多媒体的过程中存在一些这样那样的问题，需引起广大同仁的注意。
（1）要善于把握和调控学生的心理，避免滥用多媒体。
（2）注意处理好教学过程中的突发事件。
（3）不能以多媒体代替实践和实际操作，使学生得不到亲身的感知和体验，阻碍了他们动手能力的提高。
（4）要掌控好课堂教学的节奏。总之，在当前的语文教学中，多媒体技术已成为很重要的教学手段之一，尽管其还存在许多局限和不足，但其积极的推动作用是显而易见的，其作用正在不断得到强化、发展，这已成为当代语文课堂区别于传统课堂的主要特征之一。我们必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，对中学语文课堂教学，乃至人的终身学习都必将发挥更为巨大的作用。都必将发挥更为巨大的作用。
关键词：中学语文 多媒体教学 教学内容 教学模式
随着科学的进步，多媒体教学在拓展教学内容，发挥学生主体作用等方面，起着巨大的作用。运用多媒体，可以大大的丰富课堂的容量，让课堂在现代化声光电设施的打造下，变得情趣盎然，直观形象。但是多媒体教学也不是完美无缺的，它有一定的不足之处。
一、多媒体教学的优点及弊端
1.优点
（1）可以激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在教学中,借助计算机多媒体辅助教学，可以突破传统教学中时间、空间、宏观、微观的限制。将过去课堂上无法展示的事物和现象生动直观地引入课堂，并借助PowerPoint的功能，使枯燥无味的东西变得生动有趣。
（2）可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于很好地凸显教学目标。采用计算机多媒体辅助中学语文教学，从色彩、音乐和活动图像等多角度刺激多重感官,直接增强语文教学的直观性、形象性和生动性，从而增强学生学习的真实感。另外，利用多媒体处理数据功能强大的特点，在课堂总结阶段，可以省时、高效地将整节课或整个章节的内容渐次显示出来,有利于学生形成良性的知识结构和长时记忆,顺利完成教学目标。
2.弊端
（1）以鼠标代粉笔．以屏幕代黑板。首先，随着电化教学手段的运用，有些教师放松了对课堂板书的要求，在很多情况下往往直接用电脑打出“板书”，上课时再用投影仪放映出来了事。其次，教师的板书过程被取消，用多媒体代替，固然省时省力，整体美观，但它失去了教师的示范，失去了师生的交流，也失去了教师的亲和力。
（2）语文教师沦为多媒体的操作者。语文课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流是十分有益而且十分必要的。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图像．教师手握鼠标，播放课件，既不深入学生中间，又不去了解学生的掌握情况，人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代。
二、多媒体教学的教学内容和教学模式
1.拓展教学内容，优化信息的输入和输出，有利于信息量的增加和信息的长期保持
录音机、投影仪、电视机、计算机等电教媒体的引入，能充分调动学生的视、听等多种感官，有利于信息的长期保持，使学生能够更牢固的掌握知识，较快地形成技能。再加上网络技术的普及，更为教学提供了一个巨大的信息库，从网上我们可以获取非常丰富的信息，这些知识通常又是按照超文本方式来管理和组织的，这大量的信息就为我们老师的教和学生的学，提供了极大的方便。
2.更有效地突出教学重点、化解教学难点，提高课堂教学效率
作为中学语文教师在教学过程中也常会遇到一些比较抽象的教学内容。比如古诗词的意境等。如果单凭教师口头讲解，往往是事倍功半，浪费很多时间，如果恰当的运用多媒体教学就会很容易的把直接形象与抽象文字结合起来，从而帮助学生突破教学难点，使他们从丰富的感性认识中获得事物的表象，再通过自己积极的思维来深人理解教学内容，达到了事半功倍的效果。
三、多媒体教学在中学语文课堂中的应用
1.在讲读课教学中的应用
（1）创设情境，激发情感。在语文教学中运用多媒体，创设课文教学所需要的情境，将文章内容涉及的事物和现象展现在学生面前，使他们在有声有色、如临其境的情境中理解课文，激发出内心的情感，语文教学就能高效率、高质量的进行。
（2）披情入文，突出重点，突破难点。课文中有些比较抽象的内容，教师不易讲解清楚，如果适当运用电教媒体则可化抽象为具体，从而起到突出重点、突破难点的作用。因为形象的画面能使学生非常自然的产生愉悦、激励的审美效果，学生在乐中求学，便优化了教学过程，也实现了教学目标。
2.在阅读课教学中的应用
（1）开篇激趣，带情入境。叶圣陶先生说“作者胸有境，入境始与亲”。教师在阅读教学中要得到理想的效果，必须使学生这些“读者”也“胸有境” ，才能使学生带着感情自然“入境”并“与亲”。所以语文教师应该充分利用先进科学的多媒体，积极调动学生的多种感官，努力创设与课文相应的情景，以化远为近，化抽象为具体，使学生能如临其境，如见其人，如闻其声，从而激发起学生阅读的兴趣，收到良好的阅读效果。
（2）加强朗读训练，形成语言储备。“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”教师可以利用电教媒体强化朗读训练，形成语言储备。
（3）在写作课教学中的应用。多媒体在写作课中的应用主要表现在以下两个方面。
第一，提供素材，丰富学生阅历。教师一方面要积极引导学生认真观察生活，多读多积累；另一方面可以充分利用多媒体为学生提供极为丰富的写作素材，极大地开阔学生的视野，丰富学生的阅历，向学生展示广阔的写作空间。
第二，改进习作的评改方法，提高评改，效果。学生们可以把作文拷在盘上，评改课上就能通过互联网很方便的调阅、批改每一位同学的作文；学生评改的作文也能很方便的对比阅读，比较中得到提高，还可使学生及时的欣赏到同学的佳作，这样，就能使学生从阅读对比中得到启发，有所进步。
四、语文多媒体教学应注意的问题
先进的多媒体为中学语文教学课堂注入了生机与活力，对提高教学质量起到了重要作用。但是在使用多媒体的过程中存在一些这样那样的问题，需引起广大同仁的注意。
（1）要善于把握和调控学生的心理，避免滥用多媒体。
（2）注意处理好教学过程中的突发事件。
（3）不能以多媒体代替实践和实际操作，使学生得不到亲身的感知和体验，阻碍了他们动手能力的提高。
（4）要掌控好课堂教学的节奏。总之，在当前的语文教学中，多媒体技术已成为很重要的教学手段之一，尽管其还存在许多局限和不足，但其积极的推动作用是显而易见的，其作用正在不断得到强化、发展，这已成为当代语文课堂区别于传统课堂的主要特征之一。我们必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，对中学语文课堂教学，乃至人的终身学习都必将发挥更为巨大的作用。都必将发挥更为巨大的作用。