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[摘 要]政治教学中运用“罗森塔尔效应”，从对学生的期待、鼓励，暗示、激趣等方面促进学生良性成长，提高初中思想品德课教学效率，最大化实现对学生的培养目标。
[关键词]罗森塔尔效应 初中思想品德教学 期待 暗示
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220063
“罗森塔尔效应”用心理暗示的方法告诉学生，自己是一个很有发展前途的人，应该珍惜自己的前途，用自己的努力去实现自己与众不同的前途和理想，而受到心理暗示的学生认为自己行，坚信自己也能成功。“罗森塔尔效应”留给我们一个重要的信息，相信自己能成功的人，就有可能实现成功。在初中思想品德教学中运用此效应有助于提高教学效率。
一、殷切期待，适时鼓励，让学生体会成功
赏识自己，相信自己是“罗森塔尔效应”的核心。从心理学上来看，鼓励和赞美自己总比批评和打击好得多。在对学生的教育中，不是不需要批评，但对于初中生来讲，他们更需要教师和家长对他们的信任和赞美，需要更多的鼓励和支持。“罗森塔尔效应”告诉我们，在对少年儿童的教育中，鼓励和赞美是激发他们上进心和正能量的前提条件。初中生在心理上还不成熟，他们一方面效仿成人的行为，另一方面又不能确定自己如何做，能不能做好。在这个时候如果让他们从心理上相信自己是个天才，是一个有学习潜力的学生，他们就会因害怕失去成功的机会而去努力。
有一个男学生，他的各门功课成绩都不好，数学和英语经常不及格，到了八年级时，他找到笔者，对笔者说：“老师，是不是我真的就不是一块读书的料啊，我那么努力，可各门功课的成绩都不好。”当时，笔者犹豫了一下，是啊，他也许真的有智力问题，可能不是读书的料。这时笔者突然想起“罗森塔尔效应”，就想在他身上试验一下，于是对他说：“下午课外活动时，我帮你检测一下你的智力。”下午课外活动时，笔者装模作样地在心理检测软件上帮他检测了一下，然后告诉他：“你的智力非常突出，智商比正常人要高出16%，可能是你的学习方法有点问题，你自己和各学科老师分别谈一下，以后自己再改换一下学习方法，不出一年，你一定就能赶上大家，并还能超过他们。”笔者和他谈话时，用了肯定的语气，并在放学后给他的家长打了电话，告诉他们，他们的孩子智力很高，只要鼓励和督促孩子好好学习，到九年级时，一定能赶上大家，也许还能考个好学校。
从那以后，这个学生对学习充满了信心，开始认真补课和学习，到了初中毕业时真的考上了一个不错的高中。
二、积极暗示，调动学生的积极性
在初中思想品德教学中，利用积极暗示对学生进行思想品德教育非常重要。初中以后学生的学习成绩开始分化，特别是到了八年级后增加了物理，到九年级又增加了化学，学习的内容多、难度大，有一些原来学习基础不好的学生就会明显跟不上，然后对学习失去了信心。有一个女学生在七年级时各科的学习成绩都很好，英语成绩在班上一直是前10名，可到了八年级后，她对物理感到很头疼，花了很多工夫就是学不好。
为了鼓励她继续努力，笔者运用“罗森塔尔效应”对她进行心理暗示，告诉她她是一个很有学习潜力的学生，学习物理没有问题，可能是学习中出现了漏洞。她回忆了一下说：“我中间因为生病耽误了几节课。”笔者一听马上对她说：“那找人补习一下，补起来了，就没有问题了。”她听信了笔者的话，利用节假日，找人补了几次物理，以后她的物理成绩慢慢赶上来了。在教学过程中教师应给予学生暗示，让其感到强烈的期望与信任，使其树立信心，从而让学生相信自己能行，让学生树立起学习的信心和勇气，从而取得良好的教学效果。
情境暗示也是“罗森塔尔效应”的重要方法。在教学和教育中，教师可以设置一定的教育情境，让学生通过生动的案例或情境设置，将知识生动地展现出来，引起学生认知上的共鸣和行为上的效仿。在思想品德授课过程中，教师应通过多样化的教学方法和有趣的教学情境来吸引学生的注意力，让学生乐学、爱学，激发学习兴趣，提高学习效率。
正确实施“罗森塔尔效应”的前提是尊重学生，鼓励学生，激发他们的学习信心。实际上，并不是对每个人都能运用“罗森塔尔效应”。在教学过程中，应着重分析学生在个性品质、心理需要、接受能力等方面的不同，尊重学生的差异，采取多样化的教学方法来满足学生的需要，因材施教，注重分层指导。
在思想品德教学中，利用“罗森塔尔效应”可以激发学生要求上进的欲望，使学生树立自信，鼓起克服困难的勇气。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]罗森塔尔效应 初中思想品德教学 期待 暗示
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220063
“罗森塔尔效应”用心理暗示的方法告诉学生，自己是一个很有发展前途的人，应该珍惜自己的前途，用自己的努力去实现自己与众不同的前途和理想，而受到心理暗示的学生认为自己行，坚信自己也能成功。“罗森塔尔效应”留给我们一个重要的信息，相信自己能成功的人，就有可能实现成功。在初中思想品德教学中运用此效应有助于提高教学效率。
一、殷切期待，适时鼓励，让学生体会成功
赏识自己，相信自己是“罗森塔尔效应”的核心。从心理学上来看，鼓励和赞美自己总比批评和打击好得多。在对学生的教育中，不是不需要批评，但对于初中生来讲，他们更需要教师和家长对他们的信任和赞美，需要更多的鼓励和支持。“罗森塔尔效应”告诉我们，在对少年儿童的教育中，鼓励和赞美是激发他们上进心和正能量的前提条件。初中生在心理上还不成熟，他们一方面效仿成人的行为，另一方面又不能确定自己如何做，能不能做好。在这个时候如果让他们从心理上相信自己是个天才，是一个有学习潜力的学生，他们就会因害怕失去成功的机会而去努力。
有一个男学生，他的各门功课成绩都不好，数学和英语经常不及格，到了八年级时，他找到笔者，对笔者说：“老师，是不是我真的就不是一块读书的料啊，我那么努力，可各门功课的成绩都不好。”当时，笔者犹豫了一下，是啊，他也许真的有智力问题，可能不是读书的料。这时笔者突然想起“罗森塔尔效应”，就想在他身上试验一下，于是对他说：“下午课外活动时，我帮你检测一下你的智力。”下午课外活动时，笔者装模作样地在心理检测软件上帮他检测了一下，然后告诉他：“你的智力非常突出，智商比正常人要高出16%，可能是你的学习方法有点问题，你自己和各学科老师分别谈一下，以后自己再改换一下学习方法，不出一年，你一定就能赶上大家，并还能超过他们。”笔者和他谈话时，用了肯定的语气，并在放学后给他的家长打了电话，告诉他们，他们的孩子智力很高，只要鼓励和督促孩子好好学习，到九年级时，一定能赶上大家，也许还能考个好学校。
从那以后，这个学生对学习充满了信心，开始认真补课和学习，到了初中毕业时真的考上了一个不错的高中。
二、积极暗示，调动学生的积极性
在初中思想品德教学中，利用积极暗示对学生进行思想品德教育非常重要。初中以后学生的学习成绩开始分化，特别是到了八年级后增加了物理，到九年级又增加了化学，学习的内容多、难度大，有一些原来学习基础不好的学生就会明显跟不上，然后对学习失去了信心。有一个女学生在七年级时各科的学习成绩都很好，英语成绩在班上一直是前10名，可到了八年级后，她对物理感到很头疼，花了很多工夫就是学不好。
为了鼓励她继续努力，笔者运用“罗森塔尔效应”对她进行心理暗示，告诉她她是一个很有学习潜力的学生，学习物理没有问题，可能是学习中出现了漏洞。她回忆了一下说：“我中间因为生病耽误了几节课。”笔者一听马上对她说：“那找人补习一下，补起来了，就没有问题了。”她听信了笔者的话，利用节假日，找人补了几次物理，以后她的物理成绩慢慢赶上来了。在教学过程中教师应给予学生暗示，让其感到强烈的期望与信任，使其树立信心，从而让学生相信自己能行，让学生树立起学习的信心和勇气，从而取得良好的教学效果。
情境暗示也是“罗森塔尔效应”的重要方法。在教学和教育中，教师可以设置一定的教育情境，让学生通过生动的案例或情境设置，将知识生动地展现出来，引起学生认知上的共鸣和行为上的效仿。在思想品德授课过程中，教师应通过多样化的教学方法和有趣的教学情境来吸引学生的注意力，让学生乐学、爱学，激发学习兴趣，提高学习效率。
正确实施“罗森塔尔效应”的前提是尊重学生，鼓励学生，激发他们的学习信心。实际上，并不是对每个人都能运用“罗森塔尔效应”。在教学过程中，应着重分析学生在个性品质、心理需要、接受能力等方面的不同，尊重学生的差异，采取多样化的教学方法来满足学生的需要，因材施教，注重分层指导。
在思想品德教学中，利用“罗森塔尔效应”可以激发学生要求上进的欲望，使学生树立自信，鼓起克服困难的勇气。
（责任编辑 袁 妮）