苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
　　但是，我们的课外阅读现状究竟怎么样呢？我曾就自己的班级学生做过一个调查，结果着实令人担忧：60%多学生喜欢看卡通、漫画、言情或武侠小说，其次为文学名著，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对减少。中学生每天阅读时间少得可怜，只有25%的学生平均每周阅读可以达到3小时左右。对于很多名家名篇，学生知道得很少。忽略课外阅读致使学生囿于狭小的“课本”空间，成为“井底之蛙”；大多患有“贫血症”，从而在课堂上回答问题总是同样的答案，作文中总是同样的思路、同样的材料，甚至是同样的假话、空话和套话，孰不知这一恶果的酿造正是我们自身的失误。作为语文教师，有必要加强指导，采取积极的对策，帮助他们走出误区。
　　一、制订计划，推荐书目
　　看课外书首先要有目的、有选择，决不能想看什么就看什么。因为青少年学生涉世不深，经历有限，虽有求知欲，但缺乏识别和分析能力。特别是初中学生，还不大清楚名著，容易错把流行热销的书当名著读。因此教师必须根据学生实际情况帮学生制订一个计划，这是语文老师不可推卸的责任。老师必须给学生列一个书目，给学生划分一个明确的读书范围。每学期的语文课本后面都有必读的书目，在这个基础上，再根据课文特点，有选择性的推荐一些现当代比较有名的作家作品。例如，在七年级上册有周国平的《落难的王子》一文，这篇文章的写作背景跟作者的女儿有关，于是我就跟学生推荐了《妞妞》这本当年极有影响力的书，很多学生看后，都深受感动。有学生甚至说：正是因为这样的一本书，让我爱上了周国平的文章。
　　二、指导方法，争取效果
　　课外阅读不能书单一开就万事大吉，要提高学生阅读的效率，就一定要做课外阅读指导，尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。对有些读物，教师应事先点一点，指导一下，学生阅读起来就省力得多，理解起来也容易得多。对有些读物，如果教师在学生阅读后做些分析评价，学生会豁然开朗。
　　培养学生的阅读方法，我遵循了课内带课外，扶放结合的原则，防止了拔苗助长。让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读过程中，学生与作者、文本与生活之间实现了多种视界的融通，因此，要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。
　　三、组织交流，奖励优胜
　　在具体落实学生的阅读效果上面，让学生做一个专门的摘抄本，每周检查一次学生的阅读记录本，形成评优奖励的制度。另外还有一个行之有效的方法，就是在每节课上安排5分钟的时间进行“读书交流会”，以小组为单位，每个小组每天派一位同学介绍你读过的一本书，或者一篇文章，并说说你喜欢它的理由。最后在这个小组评出讲得最好的同学。这个活动提高了学生的阅读兴趣，在同学们的互相交流中，形成了较好的读书风气，一本好书，不用老师推荐，学生之间已经互相借阅了。除此之外，还锻炼了学生的口头表达能力，怎样才能突出这本书的特点，学会在有限的时间里面强调重点，突出中心，可谓是“一箭双雕”。这样的读书比赛，我的奖励一般都是优秀的书籍，这样不仅引发同学们的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。为学生提供展示的舞台，让学生有一种成就感。我们知道，只有尽量为学生提供展示他们阅读成果的舞台，让他们有一种成就感，才能更好激励学生多读书。因此，我们常常开展“手抄报比赛”、“古诗朗诵擂台赛”、“优秀读书笔记展评”等活动，让学生充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。
　　总之，中学生课外阅读，是一个系统的工程，不是靠一时的热情就可取得效果的，需要我们持之以恒地努力。给学生一把钥匙，让他们自己解放自己，让他们在课外阅读的实践活动中更好地发展自己。读书能益智，读书能养性。随着学生浓厚的阅读兴趣，相信他们的人生会迈向一个新的台阶！