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摘 要：示范课应当教学目的明确且合理，教学重点突出，内容精当，教学流程清晰，步骤紧凑，教学方法灵活新颖。示范课是常态课，是可以学习的课，教师是充满激情的，教学是有意义的、高效率的，给人以美的享受，是给听课的教师提供一个样本，是做榜样的课，是给教师听后回去学习着教的课。上好一节示范课，是教师展现教学基本功和综合素质的一个重要途径。
关键词：语文教学；示范课；常态课
示范课，顾名思义，是给听课的教师提供一个样本，是做榜样的课，是给教师听后回去学习着教的课。那么怎样的课算得上好课呢？许多专家均对示范课的标准进行了界定，尽管看法不尽相同，但根据本人在内地多次担任优质课比赛的评委和自己的教学体会，我认为一节好课应体现以下几个方面的要求：
1 教学目的明确且合理
明确且合理的教学目的，是上好一节课的纲，纲举目张。如果目的不够明确，就好像射击而找不到靶子，上课就会天马行空，讲到哪算到哪，那肯定上不好。因此，一节好课首先是有一个让教的人和学的人都清楚的明确而具体的目标。所谓合理，就是指目标的确立，要根据单元总的教学要求和每课的具体教学要求，从教材的实际和班级学生的实际情况出发，有计划地、科学地安排好这一堂课的具体教学内容。如果目标定得不合理，定得太高，根据维果茨基的最近发展区理论和张富的起跳摘果理论，我们可以知道，学生通过起跳，还是无法达到学习目的的话，自然就会因气馁而放弃学习；定得太低，学生唾手可得，轻易就能解决的问题，自然不会对学习内容发生兴趣。因此，这两者都会严重影响学生的学习积极性。
2 教学重点突出，内容精当
一节课就40分钟，在有限的时间内，不可能面面俱到，那么，我们就应该集中精力解决一个问题，突出本堂课的教学重点。很多老师为了追求课堂容量大，光教学重点就定了好几个，结果平分秋色，哪个问题也没讲清楚，贪多定会嚼不烂。一堂课下来重点是什么谁也不清楚，关键是弄得学生不知这节课的学习重点是什么。所有称得上示范的课，教学内容的安排都是很精当的，确定的重点和教学内容都是根据教学目标和学生的实际接受能力而定的。比如，你这节课是想解决计算的问题，你就一心教计算的方法；如你是想让学生明白借景抒情的方法，那么，你就集中精力引导学生分析文中写了什么景，这个景蕴含什么感情，作者要通过这个景来反映他的什么样的情感。
3 教学流程清晰，步骤紧凑
上好一节示范课，教学流程一定要非常清晰，先教什么，后教什么，要安排得很清楚，课的节奏应该是环环相扣，程序严密，步骤紧凑的。复习旧课、导入新课、分析重点、突破难点、拓展引申、对比分析、课堂小结、布置作业等教学环节的安排都要遵循学生的认知规律，由浅入深，由形象到概括，由现象到规律总结，都是循序渐进的。像余映潮老师的板块教学，一个板块到另一个板块，流程非常清晰，而且是层层递进，逐步提升学生的认知水平的。
4 教学方法灵活新颖
用何种教学方法，应该说是由教师的教学理念、教师自身的优势和学生的学情、教学内容等方面决定的。如果老师教学理念先进，自然就会采取以学生为学习主体，以学生为活动中心的教学方法；如果教师理念落后，以教师自我为中心，他就会采取满堂灌的方式教学。再说，教师自身功底深厚，十八般武艺都精通的话，上课会相机灵活使用教学方法。因此上好一节示范课，就必须根据教学内容难易、学生基础好坏、接受能力强弱相应采取不同的教法，该启发时启发，该讲授时就用讲授法，学生可以合作解决的就让学生合作解决。只要能够实现既定的教学目标和符合教学规律，教学方法尽可多样化。同时，教学方法尽可能新颖，以激发学生的学习兴趣。作为一个好教师，你的开创精神首先体现在教学方法的开拓创新上。没有好的教学方法，再好的教学内容也很难引起学生学习的兴趣。有了恰当和灵活的教学方法，自然而然就能营造出活跃的课堂气氛来。
5 示范课是常态课，是可以学习的课
很多优质课是为了比赛获奖，赛前经过一个团队精心打造，然后派一个老师上台主演的课，这种课可以说设计得天衣无缝，演练得滚瓜烂熟，耗费得劳民伤财，可别人听了这个课却用不上。因为平时教学中照你这个示范课去教教不成，平时不可能耗费这么多的精力和财力，就像戏服只能演戏穿，平时穿了不像。作为示范课，应该是你的课能让其他听的老师可以学到很多实用的东西，可以将操作的经验带回家，可以学你的先进的教学理念，可以学你的科学的设计教学内容，可以学你的调动学生主动学习的方法，可以学你的灵活应对课堂的意外生成的做法等等。
6 教师是充满激情的
激情是课堂教学的生命力，情绪是可以感染的，如果教师课堂上激情洋溢，学生就会受感染，精神饱满地投入到学习中来。如果教师没有激情，课堂教学环节设计得再好，教学内容再精彩，也无法激起学生的学习兴趣。当然，激情不是指声高八度的高吼，而是指全身心投入教学的状态和充沛的情感。像著名的语文特级教师于漪老师、钱梦龙老师，尽管年岁很高，可上课时都是眉飞色舞，激情洋溢的，学生浸染在这种饱满的情绪中，自然而然深受感染，积极地投入到学习状态中来。
7 教学是有意义的、高效率的
一堂课好不好，关键还要看它是否有意义是否有高效率。有意义的课是指学生学到了知识，掌握了规律，锻炼了能力，在学习过程中得到了良好的、积极的情感体验，并激发了学生进一步学习的强烈需求。如学习《虞美人》，学生通过本课学习，激发了对探究李煜其他词作的强烈兴趣，课外主动找来鉴赏，那么这节课就可以说是很有意义的。再就是一堂课下来，对全班多少同学产生效果，如果对好、中、差不同层次学生都有良好效果，那么这节课就是堂好课。
8 教学是美的
示范课不仅要使所有的听课者有所收获，还要使大家能有“美”的享受。它的美表现在方方面面，比如说教师的教学语言优美、教学过程的完美，课件制作的精美等。但更重要的是要注意把握关键的2点：一是要突出教师的教学个性美。二是要突出所教课程的学科美和内在美来。 所谓教师的教学个性美，就是教师要在教学过程中展现出与众不同的教学风格。要突出所教课程的学科美和内在美，就是要能够较好地展现出所教课程的学科特点及其所特有的学科美，比如，白居易的《燕诗》，语文课堂主要是品析诗的语言、诗中的形象、诗中的思想感情，课堂体现的是语文自身的美；而生物课，则是由这首诗来分析燕子的生长规律，体现的就是生物科的固有特点。
9 结语
总之，上好一节示范课，是教师展现教学基本功和综合素质的一个重要途径。如何上好，可以说是“仁者见仁，智者见智”。但我想说的是：台上三分钟，台下十年功，上好示范课，关键还在于教师平时在教学和教研上多下功夫。
参考文献
1 刘树华.示范课示范什么[J].教育实践与研究（中学版），2007（5）
2 黄海涛.对当下高中语文示范课的思考[J].语文月刊，2011（11）
3 夏爱云.基于课例研究高中语文课堂教学设计[D].华东师范大学， 2010
4 杨思忠.让灵动的生命在语文课堂上飞扬[J].中学教学参考，2011（19）
5 路小军.语文教学应把根留住[J].云南教育（中学教师），2010（3）
（责任编辑 王昕）
关键词：语文教学；示范课；常态课
示范课，顾名思义，是给听课的教师提供一个样本，是做榜样的课，是给教师听后回去学习着教的课。那么怎样的课算得上好课呢？许多专家均对示范课的标准进行了界定，尽管看法不尽相同，但根据本人在内地多次担任优质课比赛的评委和自己的教学体会，我认为一节好课应体现以下几个方面的要求：
1 教学目的明确且合理
明确且合理的教学目的，是上好一节课的纲，纲举目张。如果目的不够明确，就好像射击而找不到靶子，上课就会天马行空，讲到哪算到哪，那肯定上不好。因此，一节好课首先是有一个让教的人和学的人都清楚的明确而具体的目标。所谓合理，就是指目标的确立，要根据单元总的教学要求和每课的具体教学要求，从教材的实际和班级学生的实际情况出发，有计划地、科学地安排好这一堂课的具体教学内容。如果目标定得不合理，定得太高，根据维果茨基的最近发展区理论和张富的起跳摘果理论，我们可以知道，学生通过起跳，还是无法达到学习目的的话，自然就会因气馁而放弃学习；定得太低，学生唾手可得，轻易就能解决的问题，自然不会对学习内容发生兴趣。因此，这两者都会严重影响学生的学习积极性。
2 教学重点突出，内容精当
一节课就40分钟，在有限的时间内，不可能面面俱到，那么，我们就应该集中精力解决一个问题，突出本堂课的教学重点。很多老师为了追求课堂容量大，光教学重点就定了好几个，结果平分秋色，哪个问题也没讲清楚，贪多定会嚼不烂。一堂课下来重点是什么谁也不清楚，关键是弄得学生不知这节课的学习重点是什么。所有称得上示范的课，教学内容的安排都是很精当的，确定的重点和教学内容都是根据教学目标和学生的实际接受能力而定的。比如，你这节课是想解决计算的问题，你就一心教计算的方法；如你是想让学生明白借景抒情的方法，那么，你就集中精力引导学生分析文中写了什么景，这个景蕴含什么感情，作者要通过这个景来反映他的什么样的情感。
3 教学流程清晰，步骤紧凑
上好一节示范课，教学流程一定要非常清晰，先教什么，后教什么，要安排得很清楚，课的节奏应该是环环相扣，程序严密，步骤紧凑的。复习旧课、导入新课、分析重点、突破难点、拓展引申、对比分析、课堂小结、布置作业等教学环节的安排都要遵循学生的认知规律，由浅入深，由形象到概括，由现象到规律总结，都是循序渐进的。像余映潮老师的板块教学，一个板块到另一个板块，流程非常清晰，而且是层层递进，逐步提升学生的认知水平的。
4 教学方法灵活新颖
用何种教学方法，应该说是由教师的教学理念、教师自身的优势和学生的学情、教学内容等方面决定的。如果老师教学理念先进，自然就会采取以学生为学习主体，以学生为活动中心的教学方法；如果教师理念落后，以教师自我为中心，他就会采取满堂灌的方式教学。再说，教师自身功底深厚，十八般武艺都精通的话，上课会相机灵活使用教学方法。因此上好一节示范课，就必须根据教学内容难易、学生基础好坏、接受能力强弱相应采取不同的教法，该启发时启发，该讲授时就用讲授法，学生可以合作解决的就让学生合作解决。只要能够实现既定的教学目标和符合教学规律，教学方法尽可多样化。同时，教学方法尽可能新颖，以激发学生的学习兴趣。作为一个好教师，你的开创精神首先体现在教学方法的开拓创新上。没有好的教学方法，再好的教学内容也很难引起学生学习的兴趣。有了恰当和灵活的教学方法，自然而然就能营造出活跃的课堂气氛来。
5 示范课是常态课，是可以学习的课
很多优质课是为了比赛获奖，赛前经过一个团队精心打造，然后派一个老师上台主演的课，这种课可以说设计得天衣无缝，演练得滚瓜烂熟，耗费得劳民伤财，可别人听了这个课却用不上。因为平时教学中照你这个示范课去教教不成，平时不可能耗费这么多的精力和财力，就像戏服只能演戏穿，平时穿了不像。作为示范课，应该是你的课能让其他听的老师可以学到很多实用的东西，可以将操作的经验带回家，可以学你的先进的教学理念，可以学你的科学的设计教学内容，可以学你的调动学生主动学习的方法，可以学你的灵活应对课堂的意外生成的做法等等。
6 教师是充满激情的
激情是课堂教学的生命力，情绪是可以感染的，如果教师课堂上激情洋溢，学生就会受感染，精神饱满地投入到学习中来。如果教师没有激情，课堂教学环节设计得再好，教学内容再精彩，也无法激起学生的学习兴趣。当然，激情不是指声高八度的高吼，而是指全身心投入教学的状态和充沛的情感。像著名的语文特级教师于漪老师、钱梦龙老师，尽管年岁很高，可上课时都是眉飞色舞，激情洋溢的，学生浸染在这种饱满的情绪中，自然而然深受感染，积极地投入到学习状态中来。
7 教学是有意义的、高效率的
一堂课好不好，关键还要看它是否有意义是否有高效率。有意义的课是指学生学到了知识，掌握了规律，锻炼了能力，在学习过程中得到了良好的、积极的情感体验，并激发了学生进一步学习的强烈需求。如学习《虞美人》，学生通过本课学习，激发了对探究李煜其他词作的强烈兴趣，课外主动找来鉴赏，那么这节课就可以说是很有意义的。再就是一堂课下来，对全班多少同学产生效果，如果对好、中、差不同层次学生都有良好效果，那么这节课就是堂好课。
8 教学是美的
示范课不仅要使所有的听课者有所收获，还要使大家能有“美”的享受。它的美表现在方方面面，比如说教师的教学语言优美、教学过程的完美，课件制作的精美等。但更重要的是要注意把握关键的2点：一是要突出教师的教学个性美。二是要突出所教课程的学科美和内在美来。 所谓教师的教学个性美，就是教师要在教学过程中展现出与众不同的教学风格。要突出所教课程的学科美和内在美，就是要能够较好地展现出所教课程的学科特点及其所特有的学科美，比如，白居易的《燕诗》，语文课堂主要是品析诗的语言、诗中的形象、诗中的思想感情，课堂体现的是语文自身的美；而生物课，则是由这首诗来分析燕子的生长规律，体现的就是生物科的固有特点。
9 结语
总之，上好一节示范课，是教师展现教学基本功和综合素质的一个重要途径。如何上好，可以说是“仁者见仁，智者见智”。但我想说的是：台上三分钟，台下十年功，上好示范课，关键还在于教师平时在教学和教研上多下功夫。
参考文献
1 刘树华.示范课示范什么[J].教育实践与研究（中学版），2007（5）
2 黄海涛.对当下高中语文示范课的思考[J].语文月刊，2011（11）
3 夏爱云.基于课例研究高中语文课堂教学设计[D].华东师范大学， 2010
4 杨思忠.让灵动的生命在语文课堂上飞扬[J].中学教学参考，2011（19）
5 路小军.语文教学应把根留住[J].云南教育（中学教师），2010（3）
（责任编辑 王昕）