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一 前言
对于小学生的教育明显区别于其他年龄段学生的教育，在教育方式上体现尤为突出，相对来说，小学生注意力很难集中，对于学习的认知并不深刻，只是在老师的引导下被动的接受一些知识，但是即使这些较为基本的知识也要不断的重复和强化。随着执教人群对小学生教育方式的不断尝试和创新，游戏化教学逐渐走进了我们的视野。根据本人多年在小学的执教经验，游戏化的教育方式可以大大提高孩子们的学习效率，游戏化的教育方式在小学生方面有着其独有的优势。
二 现状研究
2.1研究方法
本文主要的研究方式是实地考察法、系统调研法、数据统计法等方法。利用自身有的职业优势对部分小学生以及相关学教进行可行性调查，对相关数据进行收集、整理以及分析。
2.2方式
本文主要通过相关资料的查找和前人相关研究的基础上对小学生英语教育游戏化现状进行研究，随即选择了几所小学作为样本，然后对其相关的英语教育游戏化深入程度和学生们的对基本知识的掌握程度进行基本调查。最后将学校游戏化程度和对学生知识掌握程度的调查结果进行比较性研究。
2.3小学英语游戏化教育的研究
本研究意在证明游戏化的英语教育的可行性，分别取两个受教情况基本相同的小学班级（每班25人），对甲班进行游戏化的英语教育方式，对乙班级采用不同的教育方式，以统一标准进行相关成绩的统计，数据统计如下表：
从表中数据可以直观的看到作为实验班的甲班所有成绩的增长速度明显高于乙班级的成绩增长幅度，由此研究表明游戏化模式的小学英语教育要明显高于传统教育模式下教育方式的教学效果。到底为何游戏化的教育模式更适于小学生们的学习呢？游戏化的教育有何其优势？我们又应该怎样进行游戏化的教育呢？在下文中，本人围绕以上问题表达了个人在多年从教经历过程中的理解和观点。
三 游戏化教学经验心得
3.1游戏化英语教育的优势
3.1.1 利于培养小学生对英语的兴趣
对于小学生阶段的孩子有着极强的好奇心理，正是由于这种好奇心理导致了孩子的学习注意力不能集中，一点点略微的外界影响都可能吸引孩子们的注意力。采用游戏化的方式进行教学刚好利用了孩子们的好奇心理对其进行教学，将原本影响孩子学习的好奇心变成了促使孩子们认真学习的工具，以游戏的方式抓住孩子们的好奇心和注意力，使孩子们对英语的虚席产生兴趣。
3.1.2利于孩子培养分析与综合能力
对于小学生阶段孩子的分析与综合能力主要是在生活中培养出来的，在教育方面还欠缺对孩子分析和综合能力的加强。游戏化的教学方式可以弥补这一缺陷，通过游戏的融入，孩子会接触到各种生活中没有接触到的事件和逻辑，让孩子早期受到较为深层次的分析和综合能力的启蒙。比如在学习简单的英语对话时，比如“thank you”和“you are welcome”的问答对话时，可采用最简单的模拟生活的方式，让学生扮演某个角色，规定合理情节，这样不仅能让孩子学习到这句对话，也会让孩子逐步认知到美国人与中国人语言上的差别，孩子的分析能力在不知不觉中得到一定的提高。
3.2游戏化英语教育的原则
3.2.1保证游戏的“含金量”
所谓保证游戏的“含金量”就是确保在游戏过程中能够充分的融入相应的英语知识，保证学生在玩耍的同时要接受到相应的英语知识。始终要明确学习是开展游戏的目的，因此要求相关教育人员一定要合理的设计游戏。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们曾设计过“幸运转盘”模式的游戏，设计一个有七种颜色的活动的转盘，像孩子提问：What color is it？ Can you guess？转动转盘，让孩子用英语表述颜色。总之，在任何游戏的设计过程中都必须融入本节课的教学知识，这样才是游戏化教学的要求，而不是在课堂中穿插无关紧要的游戏来单纯吸引孩子注意力或用于放松。
3.2.2及时提供新鲜的游戏
前面已经强调过小学生的注意力极易被外界新鲜事物所吸引，同一游戏过多的使用会造成孩子们兴趣的丧失，尤其是相对高年级的小学生，同样的游戏模式可能会使学生感到厌烦，这样就会起到适得其反的效果。因此这就要求老师在游戏化教学的过程中要注意游戏的创新和游戏周期性的选择。
3.2.3结合传统的教学方式
虽然实验表明传统的教学方式不如游戏化的教育方式更易于学生的接受，但是绝不能以偏概全，长久以来传统的教育方式一直存在固然有其不可取代的道理，因此在教育过程中要明确游戏化的教育方式是在原来传统教育的方式下适当的融入游戏进行教学，而不是取代原有的教育方式。
3.2.4全员参与的原则
在游戏化的英语教学模式下，互动则是整个游戏化教学的重中之重，在许多游戏中，参与游戏的学生会受到人员上的限定，这就要求老师在设计游戏的时候注意最好要保持全员参与的原则，当开始游戏时，许多老师往“Anyvolunteer？”这个问题或通过点名来寻找游戏的“主角”，这些学生通常英语优秀、有充足的自信心，其他同学则自动的成为“观众”，并没有真正参与进去。
结语
总之，游戏化的教学方式在受教的小学生阶段有着很强的可行性，将游戏化的教育方式引入到对小学英语教育是十分必要的。把要传达给小学生的英语知识以游戏的方式呈现给受教儿童，避免孩子们过早的背上不必要的负担，让孩子们在“玩”中游戏，满足孩子们的心理要求，在各种游戏中渗透进英语知识。通过以上总结陈述，将自己的个人观点和所获得的经验与众执教者分享，相信在今后的小学教育中，游戏化的教育模式将不断完善，最终将成为小学教育中的主要教育模式。
【参考文献】
[1]穆颖.探析英语教学法[J].学术理论与探索，2007，（06）.
[2]秦 敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报2013.（4）
[3]刘秋兰.小学英语游戏化教学探析[J].科研视窗 2013（8）
[4]陆建中.小学新课程课堂教学策略[M].2003.7
对于小学生的教育明显区别于其他年龄段学生的教育，在教育方式上体现尤为突出，相对来说，小学生注意力很难集中，对于学习的认知并不深刻，只是在老师的引导下被动的接受一些知识，但是即使这些较为基本的知识也要不断的重复和强化。随着执教人群对小学生教育方式的不断尝试和创新，游戏化教学逐渐走进了我们的视野。根据本人多年在小学的执教经验，游戏化的教育方式可以大大提高孩子们的学习效率，游戏化的教育方式在小学生方面有着其独有的优势。
二 现状研究
2.1研究方法
本文主要的研究方式是实地考察法、系统调研法、数据统计法等方法。利用自身有的职业优势对部分小学生以及相关学教进行可行性调查，对相关数据进行收集、整理以及分析。
2.2方式
本文主要通过相关资料的查找和前人相关研究的基础上对小学生英语教育游戏化现状进行研究，随即选择了几所小学作为样本，然后对其相关的英语教育游戏化深入程度和学生们的对基本知识的掌握程度进行基本调查。最后将学校游戏化程度和对学生知识掌握程度的调查结果进行比较性研究。
2.3小学英语游戏化教育的研究
本研究意在证明游戏化的英语教育的可行性，分别取两个受教情况基本相同的小学班级（每班25人），对甲班进行游戏化的英语教育方式，对乙班级采用不同的教育方式，以统一标准进行相关成绩的统计，数据统计如下表：
从表中数据可以直观的看到作为实验班的甲班所有成绩的增长速度明显高于乙班级的成绩增长幅度，由此研究表明游戏化模式的小学英语教育要明显高于传统教育模式下教育方式的教学效果。到底为何游戏化的教育模式更适于小学生们的学习呢？游戏化的教育有何其优势？我们又应该怎样进行游戏化的教育呢？在下文中，本人围绕以上问题表达了个人在多年从教经历过程中的理解和观点。
三 游戏化教学经验心得
3.1游戏化英语教育的优势
3.1.1 利于培养小学生对英语的兴趣
对于小学生阶段的孩子有着极强的好奇心理，正是由于这种好奇心理导致了孩子的学习注意力不能集中，一点点略微的外界影响都可能吸引孩子们的注意力。采用游戏化的方式进行教学刚好利用了孩子们的好奇心理对其进行教学，将原本影响孩子学习的好奇心变成了促使孩子们认真学习的工具，以游戏的方式抓住孩子们的好奇心和注意力，使孩子们对英语的虚席产生兴趣。
3.1.2利于孩子培养分析与综合能力
对于小学生阶段孩子的分析与综合能力主要是在生活中培养出来的，在教育方面还欠缺对孩子分析和综合能力的加强。游戏化的教学方式可以弥补这一缺陷，通过游戏的融入，孩子会接触到各种生活中没有接触到的事件和逻辑，让孩子早期受到较为深层次的分析和综合能力的启蒙。比如在学习简单的英语对话时，比如“thank you”和“you are welcome”的问答对话时，可采用最简单的模拟生活的方式，让学生扮演某个角色，规定合理情节，这样不仅能让孩子学习到这句对话，也会让孩子逐步认知到美国人与中国人语言上的差别，孩子的分析能力在不知不觉中得到一定的提高。
3.2游戏化英语教育的原则
3.2.1保证游戏的“含金量”
所谓保证游戏的“含金量”就是确保在游戏过程中能够充分的融入相应的英语知识，保证学生在玩耍的同时要接受到相应的英语知识。始终要明确学习是开展游戏的目的，因此要求相关教育人员一定要合理的设计游戏。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们曾设计过“幸运转盘”模式的游戏，设计一个有七种颜色的活动的转盘，像孩子提问：What color is it？ Can you guess？转动转盘，让孩子用英语表述颜色。总之，在任何游戏的设计过程中都必须融入本节课的教学知识，这样才是游戏化教学的要求，而不是在课堂中穿插无关紧要的游戏来单纯吸引孩子注意力或用于放松。
3.2.2及时提供新鲜的游戏
前面已经强调过小学生的注意力极易被外界新鲜事物所吸引，同一游戏过多的使用会造成孩子们兴趣的丧失，尤其是相对高年级的小学生，同样的游戏模式可能会使学生感到厌烦，这样就会起到适得其反的效果。因此这就要求老师在游戏化教学的过程中要注意游戏的创新和游戏周期性的选择。
3.2.3结合传统的教学方式
虽然实验表明传统的教学方式不如游戏化的教育方式更易于学生的接受，但是绝不能以偏概全，长久以来传统的教育方式一直存在固然有其不可取代的道理，因此在教育过程中要明确游戏化的教育方式是在原来传统教育的方式下适当的融入游戏进行教学，而不是取代原有的教育方式。
3.2.4全员参与的原则
在游戏化的英语教学模式下，互动则是整个游戏化教学的重中之重，在许多游戏中，参与游戏的学生会受到人员上的限定，这就要求老师在设计游戏的时候注意最好要保持全员参与的原则，当开始游戏时，许多老师往“Anyvolunteer？”这个问题或通过点名来寻找游戏的“主角”，这些学生通常英语优秀、有充足的自信心，其他同学则自动的成为“观众”，并没有真正参与进去。
结语
总之，游戏化的教学方式在受教的小学生阶段有着很强的可行性，将游戏化的教育方式引入到对小学英语教育是十分必要的。把要传达给小学生的英语知识以游戏的方式呈现给受教儿童，避免孩子们过早的背上不必要的负担，让孩子们在“玩”中游戏，满足孩子们的心理要求，在各种游戏中渗透进英语知识。通过以上总结陈述，将自己的个人观点和所获得的经验与众执教者分享，相信在今后的小学教育中，游戏化的教育模式将不断完善，最终将成为小学教育中的主要教育模式。
【参考文献】
[1]穆颖.探析英语教学法[J].学术理论与探索，2007，（06）.
[2]秦 敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报2013.（4）
[3]刘秋兰.小学英语游戏化教学探析[J].科研视窗 2013（8）
[4]陆建中.小学新课程课堂教学策略[M].2003.7