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【摘要】英语能力的培训主要是表现在视、听、说、动这四个主要的方面，这四个方面的好坏也反映了英语能力的强弱。因此计算机多媒体的辅助技术的应用也将体现在视、听、说、动这四个方面，只有当多媒体技术合理的运用才能有效的提高英语能力。本文主要从多媒体技术在词汇语音、听力训练、对话句型以及阅读材料在教学的优势，计算机多媒体的辅助技术在英语能力培训中三个措施上（同步的教学方式、异步的教学方式、发散型思维的教学）进行总结、分析的。得到一个合理的在视、听、说、动上，对多媒体的应用。
【关键词】多媒体 英语能力 培训
一、实现在教学培训过程中的最优化
1.词汇语音的教学。在语言中尤为敏感的部分就是词汇。通过熟练的运用多媒体计算机技术，可以把发音器官的部位通过画面进而清晰地演示出来，通过动画得形式进而把单词、汉义、音标、配音清晰的展示出来，进而共同显现。因为多媒体计算机技术可以随的意控其制播放的过程，因而培训教师能够根据学生的不同反应进而增加词汇、语音、音标以及语调的复现概率，并且强化听音模仿的次数，再通过色形的改变、缩放的图像、元音等字母的闪烁等方法着重、清晰的把握发音的要领，识别拼图的规则。并且，还能够通过进行频繁的对比交替联系近音词、语音语调以及近形词，进而促进学生对新词以及语音操作等意义上的理解。
2.对话句型教学。通过在对涉外企业的技术人员培训指导英语时，对于运用多媒体计算机的辅助教学进行了一系列的尝试。其中具体做法主要是，通过运用多媒体计算机的辅助教学中的特殊功能，进行场景构思，创造并且模拟真实、可靠的语言环境，并且通过引导学生在身临其境中感受真实，进而刺激他们其他的感受器官，使得学生在自然的状态下熟练的运用英语表达他们的思想、抒发他们的情感。另外，还要充分的发挥计算机中的交互性的优势，通过人机对话、模仿表演、学员配音等有效的形式或手段，在更深的层次下刺激学生的思维以及表现的欲望，并且在最少的时间内，使得学生能够进行大量的并且快速的语言的实践活动。
3.阅读材料的教学。因为某些阅读的材料篇幅过于庞大，包含的词汇量过于繁多，表达的语言效果过于集中，并且教学课时数量的有限，因而导致学生很难从整体的教学高度上把握教材的难易程度和关键知识点。而通过借助多媒体计算机得辅助应用，可以避轻就重，帮助突破教学的难点，引导大容量阅读信息的输入，训练学生在阅读方面的技巧，形成良好、有效的学习方法。
4.听力训练教学。另外根据不同的话题的需要，可以通过利用文本、声频、图像以及视频等形式，为英语能力的培训提供一条最佳且有效的途径。
二、运用多媒体进行培训形式的方法
1.面向全体人员的培训——同步的教学方式。第一，通过声情并茂的介绍与要传授的内容相融合。在课堂中，利用一台计算机以及投影电视或是几台大的电视机相互连接，通过指导教师操作计算机里的传播软件中播放要培训的内容。这种的方式主要是借助于多媒体计算机的软件可以产生十分形象的、逼真的模拟教学内容的特点，利用它丰富的图像图形、文字声音等来清晰的表现出教师想要传播的培训知识以及培训技能。第二，网络的使用与教师的指导相互衔接。通过使用网络得运行的情况下，教师能够把相应的将要培训的内容传播到学生的各个终端机器上，这样的做法比单独的使用一台计算机进行传播的视觉刺激会更加强大一些。总之，这种方式的运用使学生可以看得更加的清晰，听得更加的准确。同时，教师还能够利用网络对学生进行观察，观察学生是怎样为应答问题进行学习的，并且还可以发现学生应答信息系统的提问的个性回答，或者是发现典型的错误，而后可以采取合适的办法转给其他的学生，以引起讨论，并集思广义，得出正确的答案。其中需要指出的是，运用这种方式而进行的语言培训，并不是信马由疆，而是需要教师经常的监控每个学生对个人终端的使用，并且了解他们获取知识的过程。
2.个别的学习培训——异步的教学方式。第一是学生可以运用练习型的电子教材进行独立自主的训练。而在语言培训的方面，这样的方式缩短了由刺激到反应的间隔时间，就能够立即获得明确的正确或错误的答案，并且深深的植于记忆当中。第二是学生应运用咨询型的电子教材进行独立自主的学习与复习。这样有利于对新知识的预习，丰富知识储量，巩固所学的内容。第三是学生应当运用模拟游戏的软件进入相应的语言环境。在这种较为真实的模拟语境中，学生能够进入海德公园对古代决斗场进行参观、巨石阵等，还可到伦敦塔里与导游相互聊天。
3.小组讨论的培训指导——发散型思维的教学。通过运用多媒体的相关系统所提供的资源信息，提出各种的议题，组织小组进行学习讨论。而这种讨论式小组的培训教学的方法，也是英语的培训借鉴方法之一。教师组织的小组可以利用网络的资源进行学习与讨论，该方式的具体实施措施主要有：应用的模拟型、问题和求解型以及微妙的世界等各式的电子教材。其中需要强调的是，合理的利用多媒体计算机的辅助教学，能够弥补传统培训的教学带来的不足，发挥现代化信息技术的优势性。但是由于它并非是对所有的传统式培训教学的取代和否定，也并非是一用多媒体，就能够立刻见效。
因而由此可见，传统式的培训教学和电教媒体的利用是彼此兼容，是相互渗透的，并且在视、听、说、动这四个维度上是互相补充的，才能够奏效。
参考文献：
[1]王宝丽，周慧.多媒体计算机辅助语言教学在高中英语教学中的应用[J].好家长.2016（16）.
【关键词】多媒体 英语能力 培训
一、实现在教学培训过程中的最优化
1.词汇语音的教学。在语言中尤为敏感的部分就是词汇。通过熟练的运用多媒体计算机技术，可以把发音器官的部位通过画面进而清晰地演示出来，通过动画得形式进而把单词、汉义、音标、配音清晰的展示出来，进而共同显现。因为多媒体计算机技术可以随的意控其制播放的过程，因而培训教师能够根据学生的不同反应进而增加词汇、语音、音标以及语调的复现概率，并且强化听音模仿的次数，再通过色形的改变、缩放的图像、元音等字母的闪烁等方法着重、清晰的把握发音的要领，识别拼图的规则。并且，还能够通过进行频繁的对比交替联系近音词、语音语调以及近形词，进而促进学生对新词以及语音操作等意义上的理解。
2.对话句型教学。通过在对涉外企业的技术人员培训指导英语时，对于运用多媒体计算机的辅助教学进行了一系列的尝试。其中具体做法主要是，通过运用多媒体计算机的辅助教学中的特殊功能，进行场景构思，创造并且模拟真实、可靠的语言环境，并且通过引导学生在身临其境中感受真实，进而刺激他们其他的感受器官，使得学生在自然的状态下熟练的运用英语表达他们的思想、抒发他们的情感。另外，还要充分的发挥计算机中的交互性的优势，通过人机对话、模仿表演、学员配音等有效的形式或手段，在更深的层次下刺激学生的思维以及表现的欲望，并且在最少的时间内，使得学生能够进行大量的并且快速的语言的实践活动。
3.阅读材料的教学。因为某些阅读的材料篇幅过于庞大，包含的词汇量过于繁多，表达的语言效果过于集中，并且教学课时数量的有限，因而导致学生很难从整体的教学高度上把握教材的难易程度和关键知识点。而通过借助多媒体计算机得辅助应用，可以避轻就重，帮助突破教学的难点，引导大容量阅读信息的输入，训练学生在阅读方面的技巧，形成良好、有效的学习方法。
4.听力训练教学。另外根据不同的话题的需要，可以通过利用文本、声频、图像以及视频等形式，为英语能力的培训提供一条最佳且有效的途径。
二、运用多媒体进行培训形式的方法
1.面向全体人员的培训——同步的教学方式。第一，通过声情并茂的介绍与要传授的内容相融合。在课堂中，利用一台计算机以及投影电视或是几台大的电视机相互连接，通过指导教师操作计算机里的传播软件中播放要培训的内容。这种的方式主要是借助于多媒体计算机的软件可以产生十分形象的、逼真的模拟教学内容的特点，利用它丰富的图像图形、文字声音等来清晰的表现出教师想要传播的培训知识以及培训技能。第二，网络的使用与教师的指导相互衔接。通过使用网络得运行的情况下，教师能够把相应的将要培训的内容传播到学生的各个终端机器上，这样的做法比单独的使用一台计算机进行传播的视觉刺激会更加强大一些。总之，这种方式的运用使学生可以看得更加的清晰，听得更加的准确。同时，教师还能够利用网络对学生进行观察，观察学生是怎样为应答问题进行学习的，并且还可以发现学生应答信息系统的提问的个性回答，或者是发现典型的错误，而后可以采取合适的办法转给其他的学生，以引起讨论，并集思广义，得出正确的答案。其中需要指出的是，运用这种方式而进行的语言培训，并不是信马由疆，而是需要教师经常的监控每个学生对个人终端的使用，并且了解他们获取知识的过程。
2.个别的学习培训——异步的教学方式。第一是学生可以运用练习型的电子教材进行独立自主的训练。而在语言培训的方面，这样的方式缩短了由刺激到反应的间隔时间，就能够立即获得明确的正确或错误的答案，并且深深的植于记忆当中。第二是学生应运用咨询型的电子教材进行独立自主的学习与复习。这样有利于对新知识的预习，丰富知识储量，巩固所学的内容。第三是学生应当运用模拟游戏的软件进入相应的语言环境。在这种较为真实的模拟语境中，学生能够进入海德公园对古代决斗场进行参观、巨石阵等，还可到伦敦塔里与导游相互聊天。
3.小组讨论的培训指导——发散型思维的教学。通过运用多媒体的相关系统所提供的资源信息，提出各种的议题，组织小组进行学习讨论。而这种讨论式小组的培训教学的方法，也是英语的培训借鉴方法之一。教师组织的小组可以利用网络的资源进行学习与讨论，该方式的具体实施措施主要有：应用的模拟型、问题和求解型以及微妙的世界等各式的电子教材。其中需要强调的是，合理的利用多媒体计算机的辅助教学，能够弥补传统培训的教学带来的不足，发挥现代化信息技术的优势性。但是由于它并非是对所有的传统式培训教学的取代和否定，也并非是一用多媒体，就能够立刻见效。
因而由此可见，传统式的培训教学和电教媒体的利用是彼此兼容，是相互渗透的，并且在视、听、说、动这四个维度上是互相补充的，才能够奏效。
参考文献：
[1]王宝丽，周慧.多媒体计算机辅助语言教学在高中英语教学中的应用[J].好家长.2016（16）.