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[摘 要：任何一门学科的学习都需要兴趣的指引，没有了兴趣，学生处于被动学习的地位，单凭教师的努力，学习成绩没有办法大幅提升。如果缺少了兴趣，学生的后劲也不足，没有教师和家长的监督，学习成绩很快就下来了。只有通过教学方法提升学生的学习兴趣，才能让学生主动、积极地进行自主学习，进而保证教师的教学效率和学生的学习质量。
关键词：小学数学；课堂教学；兴趣学]
数学这门学科相对于其他学科来说，难度比较大，原因主要在于数学比较抽象，而学生在理解起来会遇到比较多的困难，与学生的常规的思维模式有着较大的不同。所以，教师在教学中就要变抽象为直观，让学生在学习的过程中感到更加轻松愉快，从而培养他们的学习兴趣。当学生有了学习兴趣，他们在后续的学习活动中就可以表现出更加顽强的学习品质，也会更加积极地发挥好自己的主人翁的精神，从而提高数学的学习效果。
1在小学数学教学中培养学生兴趣的原则
1.1发展性原则
培养学生学习兴趣时，我们不能只为了一时或者为了让学生掌握某一方面的知识点，要结合社会生活和学生的自身特点以及数学本身的特点等，来培养学生持久的，可持续发展的兴趣。
1.2适应性的原则
小学数学的难度，已经是教育部门经过层层研究、把关设计的、适合小学生智力发展和思维发展的启蒙数学，重在让小学生认识数学，构建学生的数学思维。所以，在小学数学教学的活动过程中，教师对学生的兴趣培养也不能超出这个适应的范围，这样才能真正培养起学生对数学的兴趣。如果教师在教学中不顾忌学生的年龄、心理、知识的限制，让学生去克服一些深奥的、难懂的题目，肯定会培养出学生对数学的恐惧，而不是兴趣。
2在小学数学教学中培养学生兴趣的方法
2.1教师在教学中要善于提问，激发学生的学习兴趣，鼓励他们的探索精神
第一，学习数学难度比较大，这就需要教师讲究教学方法，用比较巧妙的方式，培养学生的学习兴趣。例如，在教学中，教师可以根据教学内容和学生的学情，提出一些问题，让学生思考。问题的难度可以由浅入深，从易到难，逐渐提高学生的探究水平，培养他们的数学学习兴趣。小学生大都喜欢玩电子游戏，而电子游戏之所以能吸引他们产生兴趣并使之着迷，除了声像因素外，一个很重要的原因是电子游戏在内容设置方面的层次性。有很多通关游戏，每一关的难度逐渐加大，学生在玩儿的时候，一级一级玩下去，他们的信心会越来越强，所以，在数学的学习中，教师可以模仿电子游戏的方式，让学生在体会到成就感的基础上逐渐建立信心。
第二，例如，在教学“圆的周长”一课时，我先画出大、中、小三个圆，再让学生用学具分别测量出它们的周长。当学生用“滚动法”测量出它们的周长时，我提出：“假如测量圆形水池的周长时，能用‘滚动法’吗？”这样迫使学生不得不另辟蹊径，提出了“绳测法”。接着我又将一个小球系在绳子的一端，手拿着绳子的另一端，在空中旋转，然后问：“旋转一周形成的轨迹是一个什么图形呢？”学生回答：“这个图形是圆。”我又问：“能不能用刚才两种方法测量出这个圆的周长吗？”
第三，实践证明，“滚动法”和“绳测法”都有局限性。到底有没有一种求圆周长的普遍规律和一般方法呢？这样一系列有序的提问，从滚动圆的测量、绕圆周测量，到空中小球所经的轨迹画出的圆不好测量就这样一层一层地把问题提出来，引导学生认真地做好实验，同时在小组之内进行合作交流，就会发现圆的周长是直径的三倍多，这样一个基本的规律。这样一个过程是学生跟随教师的指导，一步一步探索发现的过程，他们的成就感会更强。问题的提出需要教师认真设计，要结合具体的操作过程，递进式地提出问题，不能想起什么就提问什么，这容易让学生感到困惑。
2.2在小学数学教学中，教师要了解學生的基本情况，多采用直观教学的方式
众所周知，数学这门学科抽象性强，而小学生的思维大多以直观形象为主，这就要求教师在教学中要加以转化，要采用一些直观的教学手段，将抽象的事物直观地呈现出来，以便于学生理解和学习，促进学生学习兴趣的生成，如向学生说明、解释或论证数学概念、数学原理等，用讲解法能使学生在较短的时间内获得比较系统的数学知识，并学到一些分析和推理的方法，促进学生有意义地、高效地学习。直观教学的手段是多种多样的，教师可以通过多媒体教学来打造直观的情境，也可以通过实物来进行直观情境的创设。
2.3通过培养学生对数学的正确认识，激发他们的学习兴趣
教师要让小学生认识到数学这门学科在生活中的重要性，使他们对这门学科有更加全面的认识，以促进他们兴趣的生成。在教学中，教师要充分结合现实情况，将数学知识应用到现实生活中去，让学生在学习的同时，内心力量得到增强，生活技能得到提高。例如，在教学“四则运算”时，教师可以让学生尽快地熟悉生活中常见的四则运算。我把学生分成几个小组，让他们互相出题，快速解答，而后我让学生在班级之内相互比拼。竞赛的气氛让学生的热情变得很强烈，大家都非常投入。这样的简单方式也会让学生认识到数学就在我们现实生活中有着广泛的应用。数学是抽象的，而生活是直观的，可以触摸到的。教师要让学生把抽象的数学和直观的生活，建立起相关的链接，帮助他们更好地去理解数学和现实的关系，调动他们的内在兴趣。
3总结
在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。教师要结合学生的学情，科学设计教学过程，帮助学生更好地理解数学，建立起学习数学的兴趣。
参考文献
[1]蔺晓霞.浅析在小学教学实践中培养学生的动手操作能力[J].中国校外教育，2017（20）：52.
[2]田维民.小学数学教学中培养学生数学学习兴趣[J].现代交际，2016（07）：245.
[3]侯春红.浅析小学数学情境教学[J].学周刊，2015（33）：123.
[4]陈旺根.浅析小学数学教学兴趣培养的重要性[J].教育教学论坛，2014（28）：106-107.
[5]金杨宁剑.浅析小学数学教学中落实三维教学目标的意义[J].读与写（教育教学刊），2014，11（04）：224.
关键词：小学数学；课堂教学；兴趣学]
数学这门学科相对于其他学科来说，难度比较大，原因主要在于数学比较抽象，而学生在理解起来会遇到比较多的困难，与学生的常规的思维模式有着较大的不同。所以，教师在教学中就要变抽象为直观，让学生在学习的过程中感到更加轻松愉快，从而培养他们的学习兴趣。当学生有了学习兴趣，他们在后续的学习活动中就可以表现出更加顽强的学习品质，也会更加积极地发挥好自己的主人翁的精神，从而提高数学的学习效果。
1在小学数学教学中培养学生兴趣的原则
1.1发展性原则
培养学生学习兴趣时，我们不能只为了一时或者为了让学生掌握某一方面的知识点，要结合社会生活和学生的自身特点以及数学本身的特点等，来培养学生持久的，可持续发展的兴趣。
1.2适应性的原则
小学数学的难度，已经是教育部门经过层层研究、把关设计的、适合小学生智力发展和思维发展的启蒙数学，重在让小学生认识数学，构建学生的数学思维。所以，在小学数学教学的活动过程中，教师对学生的兴趣培养也不能超出这个适应的范围，这样才能真正培养起学生对数学的兴趣。如果教师在教学中不顾忌学生的年龄、心理、知识的限制，让学生去克服一些深奥的、难懂的题目，肯定会培养出学生对数学的恐惧，而不是兴趣。
2在小学数学教学中培养学生兴趣的方法
2.1教师在教学中要善于提问，激发学生的学习兴趣，鼓励他们的探索精神
第一，学习数学难度比较大，这就需要教师讲究教学方法，用比较巧妙的方式，培养学生的学习兴趣。例如，在教学中，教师可以根据教学内容和学生的学情，提出一些问题，让学生思考。问题的难度可以由浅入深，从易到难，逐渐提高学生的探究水平，培养他们的数学学习兴趣。小学生大都喜欢玩电子游戏，而电子游戏之所以能吸引他们产生兴趣并使之着迷，除了声像因素外，一个很重要的原因是电子游戏在内容设置方面的层次性。有很多通关游戏，每一关的难度逐渐加大，学生在玩儿的时候，一级一级玩下去，他们的信心会越来越强，所以，在数学的学习中，教师可以模仿电子游戏的方式，让学生在体会到成就感的基础上逐渐建立信心。
第二，例如，在教学“圆的周长”一课时，我先画出大、中、小三个圆，再让学生用学具分别测量出它们的周长。当学生用“滚动法”测量出它们的周长时，我提出：“假如测量圆形水池的周长时，能用‘滚动法’吗？”这样迫使学生不得不另辟蹊径，提出了“绳测法”。接着我又将一个小球系在绳子的一端，手拿着绳子的另一端，在空中旋转，然后问：“旋转一周形成的轨迹是一个什么图形呢？”学生回答：“这个图形是圆。”我又问：“能不能用刚才两种方法测量出这个圆的周长吗？”
第三，实践证明，“滚动法”和“绳测法”都有局限性。到底有没有一种求圆周长的普遍规律和一般方法呢？这样一系列有序的提问，从滚动圆的测量、绕圆周测量，到空中小球所经的轨迹画出的圆不好测量就这样一层一层地把问题提出来，引导学生认真地做好实验，同时在小组之内进行合作交流，就会发现圆的周长是直径的三倍多，这样一个基本的规律。这样一个过程是学生跟随教师的指导，一步一步探索发现的过程，他们的成就感会更强。问题的提出需要教师认真设计，要结合具体的操作过程，递进式地提出问题，不能想起什么就提问什么，这容易让学生感到困惑。
2.2在小学数学教学中，教师要了解學生的基本情况，多采用直观教学的方式
众所周知，数学这门学科抽象性强，而小学生的思维大多以直观形象为主，这就要求教师在教学中要加以转化，要采用一些直观的教学手段，将抽象的事物直观地呈现出来，以便于学生理解和学习，促进学生学习兴趣的生成，如向学生说明、解释或论证数学概念、数学原理等，用讲解法能使学生在较短的时间内获得比较系统的数学知识，并学到一些分析和推理的方法，促进学生有意义地、高效地学习。直观教学的手段是多种多样的，教师可以通过多媒体教学来打造直观的情境，也可以通过实物来进行直观情境的创设。
2.3通过培养学生对数学的正确认识，激发他们的学习兴趣
教师要让小学生认识到数学这门学科在生活中的重要性，使他们对这门学科有更加全面的认识，以促进他们兴趣的生成。在教学中，教师要充分结合现实情况，将数学知识应用到现实生活中去，让学生在学习的同时，内心力量得到增强，生活技能得到提高。例如，在教学“四则运算”时，教师可以让学生尽快地熟悉生活中常见的四则运算。我把学生分成几个小组，让他们互相出题，快速解答，而后我让学生在班级之内相互比拼。竞赛的气氛让学生的热情变得很强烈，大家都非常投入。这样的简单方式也会让学生认识到数学就在我们现实生活中有着广泛的应用。数学是抽象的，而生活是直观的，可以触摸到的。教师要让学生把抽象的数学和直观的生活，建立起相关的链接，帮助他们更好地去理解数学和现实的关系，调动他们的内在兴趣。
3总结
在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。教师要结合学生的学情，科学设计教学过程，帮助学生更好地理解数学，建立起学习数学的兴趣。
参考文献
[1]蔺晓霞.浅析在小学教学实践中培养学生的动手操作能力[J].中国校外教育，2017（20）：52.
[2]田维民.小学数学教学中培养学生数学学习兴趣[J].现代交际，2016（07）：245.
[3]侯春红.浅析小学数学情境教学[J].学周刊，2015（33）：123.
[4]陈旺根.浅析小学数学教学兴趣培养的重要性[J].教育教学论坛，2014（28）：106-107.
[5]金杨宁剑.浅析小学数学教学中落实三维教学目标的意义[J].读与写（教育教学刊），2014，11（04）：224.