摘要：随着教育信息化的不断推进，高校逐步加入在线学习阵营，很多高校利用在线学习平台进行授课学习，一定程度弥补了传统课堂教学的不足，促进了教学改革创新与发展。本文对当前五年制高职护生传统课堂教学及在线学习存在的问题等方面进行分析，设计一种基于大数据的在线学习课堂模式，以促进高校更好开展在线教育，为师生提供更好在线学习服务。
　　关键词：在线学习;传统课堂教学;大数据;在线学习课堂
　　中图分类号：TP3 文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）14-0154-02
　　在线学习能为高校师生提供便利的教学、学习及管理服务，促进教学改革创新及学生成长成才。本文，对传统课堂及在线学习存在的相关问题进行研究分析，设计改进现有在线学习课堂，促使在线学习平台更好为师生服务。
　　1传统课堂教学存在问题分析
　　1.1以教师为主体
　　五年制高职护生（以下简称护生）传统课堂教学基本以教师主动教学、学生被动接受知识，虽然部分教师会认真备课，精心授课，强调考勤纪律，但是仍存在一些不足之处，比如照本宣科、交流互动环节少，学生主动思考少，未能形成很好的学习习惯等。
　　1.2课堂环节为主
　　传统教学主要以课堂教学为主，很多教师忽视课前、课后环节。教师讲授备好的课件，进行课堂考勤，布置课堂作业，但课后作业及相关考核相对较少，未能很好地将课前、课后时间利用起来。
　　1.3评价模式单一
　　传统课堂教学考核模式单一，考核内容基本由课堂考勤、平时作业及期末测试三部分组成，考勤一般是10次左右的点名，加上几次作业的评价以及期末测试成绩，评价指标略显简单和分散，不能全面评价学生。
　　2护生在线学习存在的问题
　　护生为初中起点学生，年龄相对偏少，知识储备较少，是高职学生中特殊群体。在护生中推广使用在线学习，现有以下不足之处：一是高校未能很好开展在线平台操作使用有关培训，师生未能熟悉掌握在线学习平台的功能模块使用。二是部分任课教师不够重视，仍然以课堂教学为主，在线学习平台上面课件有时上传不及时，课件及视频质量不高。三是在线学习平台功能模块不完善，比如缺少评价模块等。四是在线评价不及时、交流互动不够。另外，部分教师开展在线平台授课后，对学生提出的问题及留言未能及时回复，交流互动环节较少，也是影响学生学习积极性的重要因素。
　　3在线学习课堂模式设计及对策研究
　　针对上文分析的问题，拟设计一种基于大数据的在线学习课堂模式如下。
　　3.1以学生为主体，教师主导，注重全过程学习
　　融合传统教学和在线教学功能，坚持以学生为主体、教师主导、“课前、课中、课后”并重全过程学习模式。发挥教师主导作用，教师及时发布课程通知、做好网络直播教学准备、及时上传课件资源及课堂练习任务、布置课后作业、积极开展作业评价，对学习数据进行分析，及时调整教学计划及教学内容。以学生为主体，就是学生要积极主动参与在线学习中来，课前及时查看预习通知，开展预习，课中要认真听课，做好考勤签到，积极主动参与学习交流互动，按时完成课堂练习，课后要进行课程复习，查看课后作业，及时完成提交课后作业。
　　3.2在线学习平台功能
　　基于大數据的在线学习课堂模式包含的在线学习平台包括课程通知、课程资源、课堂考勤、课程学习、课程交流、实训练习、课程复习、评价、课后作业等模块。课程通知模块提供发布课程预约通知等功能;课程资源模块提供教学课件、视频等资源上传、删除等功能;课堂考勤模块提供考勤设置、查看、导出及学生打卡签到等功能;课程学习模块提供网络直播教学、章节学习、课件视频学习等功能;课程交流模块提供在线学习交流、在线提问交流回复等功能;实训练习模块提供实训练习上传、下载、评价等功能;课程复习模块提供课程章节复习、课件视频回放等功能;评价模块提供平台有用性、易用性评价及教学评价等功能;课后作业模块提供作业下载、提交及评价等功能。
　　3.3大数据技术的使用
　　将大数据技术利用到在线学习平台中，能够高效、准确地获取教师教学及学生学习有关海量数据，比如学生学习某个章节登录的次数、学习时长、该章节所有学生完成作业质量情况等，经过大数据平台对海量数据的挖掘、分析及结果呈现，能为教师提供参考，进而调整教学计划及教学内容。
　　4结束语
　　本文研究一种基于大数据的在线学习课堂模式，以融和传统教学和网络教学功能，将大数据技术运用到在线学习平台中，以促进在线学习平台更好为护生服务，提高教学质量，促进学生成长成材。