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摘要：在小学数学课堂教学过程中，教师应结合学生现阶段的学习情况通过实施采用多元化、创新的学习效果评价模式、采用分组评价的方式促进学生之间合作学习及重视学生学习过程，实施学习过程及考试成绩综合评价等多元化的教学方式，促进学生学习效率的提高，纠正以往单纯以考试成绩作为标准的评价方式，提高小学数学课堂教学效果，优化小学数学课堂教学有效性。
关键词：小学数学;学习效果;评价对策
1 评价如何提高小学数学教学实效的意义
在小学数学学习过程中评价属于较为重要的组成部分，以往的教学过程中教师未能很好地利用数学方法科学的展开数学学习效果的评价，导致小学数学学习效果较为低下。在新课改的背景下，小学数学学习效果的评价中教师应改进及创新评价观念及方式，积极开展全面的评价，促进学生数学的学习及发展。
2 如何提高评价小学数学教学实效对策
2.1 优化教师评价
在传统的教学模式中，教师往往会直接指出学生存在的问题。这样的方式，虽然直接有效，但是，很有可能会对学生的自尊心产生一定程度的伤害，甚至有些学生会因为教师的批评失去学习数学知识的信心。这样一来教师的评价就失去了本身的意义。所以，教师评价模式的优化是非常重要的。教师一定要采取鼓励、肯定和表扬的方式，注重语言的艺术，让学生能够接受教师的建议，同时，使学生产生成功的体验，让学生真正喜欢上数学学科。
2.2 采用分组评价的方式，促进学生之间合作学习
在小学数学课堂教学过程中，课堂属于师生之间沟通及学生之间合作学习的良好氛围及环境。但以往的学习效果评价过程中未能重视学生之间互动及沟通。教师应通过建立小组、采用分组评价的方式促使课堂教学过程中学生与学生之间相互支持、配合及肯定的行为，将个人与个人之间的竞争转化为小组与小组之间的竞争，促使学生养成合作意识及精神。将学生采用组间同质、组内异质的原则分成若干个小组后，针对每个小组在课堂上的表现、纪律问题、是否主动提问、回答问题、组间合作交流情况及作业完成情况等进行客观的记录及评价，将各个评价指标制定一个固定值及基础分，不定时的量化对各组的评价项目。教师同步创设教学情境、组织实践活动等方式引导学生积极主动小组合作学习及评价，培养学生的团队意识，利用小组合作规范个人的行为，提高小学数学课堂教学的有效性。
2.3 学生自我评价
通常教师在日常教学的过程中，都会忽视学生对自身的评价。有效的自评，不仅能够提高学生的反思能力，还能够发展学生的数学素养。因此，教师就要尊重学生的想法，让学生对自己的作业和学习活动进行合理的评价。同时，教师也给予学生一定的指导，从而使学生明确自身的问题。
2.4 采用考试成分综合评价的方式，培养学生数学素养
在以往的小学数学课堂教学过程中教师往往习惯将考试成绩作为评价学生学习进步、退步的标准，导致越来越多学生以考试成绩作为标准进行学习，忽略了学习过程及学生综合素养的培养。因此，教师在教学过程中应转变以往的评价方式综合学生的学习态度、学习过程及学习成果进行评价，深入学生中了解学生的兴趣爱好、学习风格、认知水平及创新意识等，对学生的学习过程进行肯定，将评价划分为对学生学习态度、课堂上积极性、是否存在开小差等行为、考试成绩、课后作业完成情况等小分支，教师在每个阶段关注学生的实际学习情况，并对学生进行客观的评价，最后综合最后的期末考试成绩给予一个完整及完善的分析与评价，促进评价客观性及有效性的提高。引导学生在教师的评价下及时的发现自己学习过程中存在的问题井及时进行纠正，促进学生综合数学素养的培养。
2.5 采用多元化、创新的学习效果评价模式，提高评价的客观性在小学数学课堂教学过程中，教师应转变以往单一的学生学习效果的评价方式，结合学生的实际情况及学习能力开展教师评价、学生互评及学生自评等相结合的课堂评价方式，将课堂学习还给学生，让学生客观地评价自已、评价他人及接受他人的评价，让学生在学习及评价过程中认识到自身学习过程中的不足、其他同学学习过程中良好的学习习惯等，促使学生的学习思维相碰撞，提高评价的有效性。通过定期的自我评价、自我反思及自我批评引导学生正确认识自己学习过程中存在的问题，客观地认识自我，激活学生的思维能力，鼓励学生通过不同的思路及角度学习数学。
随着社会的发展和课程改革的进步，人们越来越关注学生的综合素养的提高。并且，数学教学评价方法探究活动的开展，也提高了数学教学的效率和效果，调动了学生的兴趣，增强了数学教学的质量。而且，本文所指的评价，不仅包括对于学生课后作业的评价，还包括对学生在课堂上的表现的评价。有效的评价，不仅能够帮助学生树立起学好数学知识的信息，还能够提高学生的反思能力。因此，教师在日常教学的过程中，必须要注重评价模式的优化。并且，教师要重视学生主观能动性的发挥，让学生也参与到评价活动中来。
3 结束语
综上述，在小学数学新课程标准中明确指出，在对学生数学学习效果进行评价的过程中应关注学生数学知识与技能的掌握、理解程度的基础上重视学生数学学习情感及态度的培养，关注学生在数学学习的过程中获得的发展及变化。新课改对于学习效果评价的标准及要求一定程度上提高了教师评价方式的要求，教师应转变以往以学生考试成绩作为评价标准的方式，重视从学生综合情况出发，不斷创新及改进评价方式，提高小学数学教学水平。
参考文献
[1]孙慧.浅析让学生在多元评价中幸福成长[J].基础教育参考，2019（17）.
[2]刘玮松.基于多元智能理论的小学机器人课程多元评价模式构建[J].中国教育技术装备，2018（02）.
关键词：小学数学;学习效果;评价对策
1 评价如何提高小学数学教学实效的意义
在小学数学学习过程中评价属于较为重要的组成部分，以往的教学过程中教师未能很好地利用数学方法科学的展开数学学习效果的评价，导致小学数学学习效果较为低下。在新课改的背景下，小学数学学习效果的评价中教师应改进及创新评价观念及方式，积极开展全面的评价，促进学生数学的学习及发展。
2 如何提高评价小学数学教学实效对策
2.1 优化教师评价
在传统的教学模式中，教师往往会直接指出学生存在的问题。这样的方式，虽然直接有效，但是，很有可能会对学生的自尊心产生一定程度的伤害，甚至有些学生会因为教师的批评失去学习数学知识的信心。这样一来教师的评价就失去了本身的意义。所以，教师评价模式的优化是非常重要的。教师一定要采取鼓励、肯定和表扬的方式，注重语言的艺术，让学生能够接受教师的建议，同时，使学生产生成功的体验，让学生真正喜欢上数学学科。
2.2 采用分组评价的方式，促进学生之间合作学习
在小学数学课堂教学过程中，课堂属于师生之间沟通及学生之间合作学习的良好氛围及环境。但以往的学习效果评价过程中未能重视学生之间互动及沟通。教师应通过建立小组、采用分组评价的方式促使课堂教学过程中学生与学生之间相互支持、配合及肯定的行为，将个人与个人之间的竞争转化为小组与小组之间的竞争，促使学生养成合作意识及精神。将学生采用组间同质、组内异质的原则分成若干个小组后，针对每个小组在课堂上的表现、纪律问题、是否主动提问、回答问题、组间合作交流情况及作业完成情况等进行客观的记录及评价，将各个评价指标制定一个固定值及基础分，不定时的量化对各组的评价项目。教师同步创设教学情境、组织实践活动等方式引导学生积极主动小组合作学习及评价，培养学生的团队意识，利用小组合作规范个人的行为，提高小学数学课堂教学的有效性。
2.3 学生自我评价
通常教师在日常教学的过程中，都会忽视学生对自身的评价。有效的自评，不仅能够提高学生的反思能力，还能够发展学生的数学素养。因此，教师就要尊重学生的想法，让学生对自己的作业和学习活动进行合理的评价。同时，教师也给予学生一定的指导，从而使学生明确自身的问题。
2.4 采用考试成分综合评价的方式，培养学生数学素养
在以往的小学数学课堂教学过程中教师往往习惯将考试成绩作为评价学生学习进步、退步的标准，导致越来越多学生以考试成绩作为标准进行学习，忽略了学习过程及学生综合素养的培养。因此，教师在教学过程中应转变以往的评价方式综合学生的学习态度、学习过程及学习成果进行评价，深入学生中了解学生的兴趣爱好、学习风格、认知水平及创新意识等，对学生的学习过程进行肯定，将评价划分为对学生学习态度、课堂上积极性、是否存在开小差等行为、考试成绩、课后作业完成情况等小分支，教师在每个阶段关注学生的实际学习情况，并对学生进行客观的评价，最后综合最后的期末考试成绩给予一个完整及完善的分析与评价，促进评价客观性及有效性的提高。引导学生在教师的评价下及时的发现自己学习过程中存在的问题井及时进行纠正，促进学生综合数学素养的培养。
2.5 采用多元化、创新的学习效果评价模式，提高评价的客观性在小学数学课堂教学过程中，教师应转变以往单一的学生学习效果的评价方式，结合学生的实际情况及学习能力开展教师评价、学生互评及学生自评等相结合的课堂评价方式，将课堂学习还给学生，让学生客观地评价自已、评价他人及接受他人的评价，让学生在学习及评价过程中认识到自身学习过程中的不足、其他同学学习过程中良好的学习习惯等，促使学生的学习思维相碰撞，提高评价的有效性。通过定期的自我评价、自我反思及自我批评引导学生正确认识自己学习过程中存在的问题，客观地认识自我，激活学生的思维能力，鼓励学生通过不同的思路及角度学习数学。
随着社会的发展和课程改革的进步，人们越来越关注学生的综合素养的提高。并且，数学教学评价方法探究活动的开展，也提高了数学教学的效率和效果，调动了学生的兴趣，增强了数学教学的质量。而且，本文所指的评价，不仅包括对于学生课后作业的评价，还包括对学生在课堂上的表现的评价。有效的评价，不仅能够帮助学生树立起学好数学知识的信息，还能够提高学生的反思能力。因此，教师在日常教学的过程中，必须要注重评价模式的优化。并且，教师要重视学生主观能动性的发挥，让学生也参与到评价活动中来。
3 结束语
综上述，在小学数学新课程标准中明确指出，在对学生数学学习效果进行评价的过程中应关注学生数学知识与技能的掌握、理解程度的基础上重视学生数学学习情感及态度的培养，关注学生在数学学习的过程中获得的发展及变化。新课改对于学习效果评价的标准及要求一定程度上提高了教师评价方式的要求，教师应转变以往以学生考试成绩作为评价标准的方式，重视从学生综合情况出发，不斷创新及改进评价方式，提高小学数学教学水平。
参考文献
[1]孙慧.浅析让学生在多元评价中幸福成长[J].基础教育参考，2019（17）.
[2]刘玮松.基于多元智能理论的小学机器人课程多元评价模式构建[J].中国教育技术装备，2018（02）.