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在体育教学中加强情感教育，应根据学生生理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从体育学科特点出发。因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。在体育教学中开展情感教育主要体现在以下几方面。
一、关爱学生
教师情感生活的核心是关爱学生。从某种意义上说，一个不关爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要关爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
二、培养学生爱好体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学练习的过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。因此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标；并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国争光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范、讲解和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
三、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在体育教学练习中，情绪低落往往导致伤害事故。如在器械体操的教学练习中，有的学生或因未掌握动作要领，或因身体素质差、技术基础差，或因近日有不顺心的事，情绪低落，精神不集中，练习起来很可能动作不准确，或完成不了动作。这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之。如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生。这就容易损害学生的自尊心，引发自卑感，使他丧失信心或产生逆反心理，对教师产生反感，进而对体育课产生厌恶。在这种情绪中再进行练习便很容易造成伤害事故(如支撑跳跃、单杠、双杠上摔下)。因此，教师要关爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。尤其是对一些基础较差、体质较差的学生，要多于鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流，感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。师生都应将不良情绪甩到教室、练习场外，要情绪高昂、精神抖擞地走进练习场地，让整堂体育课沐浴在和煦春风之中。这样，学生就会感到学得有味，欲罢不能。怎样才能营造这种良好气氛呢?本人认为抓好以下几方面。
1 教师应在课前检查和调整自己的情绪。在生活中教师也会遇到各种不顺心的事，情绪肯定不良。所以课前教师一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整。
2 布置整洁、优美的场地。场地整洁优美，能给人以美感，使人心情愉快，增强练习的欲望。
3 做好准确、优美的示范动作。体育动作能给人以美的感受：健康美、造型美、姿态美、节奏美等。教师在体育教学中的示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生学习的兴趣，激发学生跃跃欲试的心理。
4 以优美生动的语言、动听的语调感染学生。教师的讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生学习的积极性都有重要的作用。教师讲解时，除了讲动作要领外，还可介绍所学动作的健身、健美作用对于培养各种心理素质(如勇敢、果断、不怕困难等)的作用以及审美价值。教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，有时可穿插些幽默的语言。语调要亲切、动听、简练，注意抑扬顿挫，注意节奏。教师的讲解切忌背书般的平铺直叙，枯燥乏味；更不能在课堂上讲粗口、骂学生和讽刺挖苦学生，因为这会大大挫伤学生的学习积极性，而且还会使师生关系恶化。
5 教师在课堂上要注意仪表美、行为美。体育教学中教师着装应该整齐、清洁、朴素大方，仪表、动作都要注意一个“美”字。
6 要善于让不同水平、不同接受能力的学生都领略到成功的愉快。每一个班学生的身体素质、接受能力都是各不相同的，教师应该在“求大同存小异”的原则下因材施教，以调动全班学生的学习积极性。课题要根据学生的实际情况，因为人与人之间略有差异，身体素质差的可适当增加某一方面的练习内容。让学生出来示范动作时。示范得好要予以肯定、赞许或表扬，同时又要引导学生不能自满，对示范不成功或动作不规范者，要和蔼地指出什么地方不够规范，不成功的原因是什么，鼓励他们增强信心，加强针对性的训练，增强他们的信心。
总之，在体育教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，寓教于情，寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。
一、关爱学生
教师情感生活的核心是关爱学生。从某种意义上说，一个不关爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要关爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
二、培养学生爱好体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学练习的过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。因此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标；并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国争光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范、讲解和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
三、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在体育教学练习中，情绪低落往往导致伤害事故。如在器械体操的教学练习中，有的学生或因未掌握动作要领，或因身体素质差、技术基础差，或因近日有不顺心的事，情绪低落，精神不集中，练习起来很可能动作不准确，或完成不了动作。这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之。如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生。这就容易损害学生的自尊心，引发自卑感，使他丧失信心或产生逆反心理，对教师产生反感，进而对体育课产生厌恶。在这种情绪中再进行练习便很容易造成伤害事故(如支撑跳跃、单杠、双杠上摔下)。因此，教师要关爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。尤其是对一些基础较差、体质较差的学生，要多于鼓励、帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流，感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。师生都应将不良情绪甩到教室、练习场外，要情绪高昂、精神抖擞地走进练习场地，让整堂体育课沐浴在和煦春风之中。这样，学生就会感到学得有味，欲罢不能。怎样才能营造这种良好气氛呢?本人认为抓好以下几方面。
1 教师应在课前检查和调整自己的情绪。在生活中教师也会遇到各种不顺心的事，情绪肯定不良。所以课前教师一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整。
2 布置整洁、优美的场地。场地整洁优美，能给人以美感，使人心情愉快，增强练习的欲望。
3 做好准确、优美的示范动作。体育动作能给人以美的感受：健康美、造型美、姿态美、节奏美等。教师在体育教学中的示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生学习的兴趣，激发学生跃跃欲试的心理。
4 以优美生动的语言、动听的语调感染学生。教师的讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生学习的积极性都有重要的作用。教师讲解时，除了讲动作要领外，还可介绍所学动作的健身、健美作用对于培养各种心理素质(如勇敢、果断、不怕困难等)的作用以及审美价值。教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，有时可穿插些幽默的语言。语调要亲切、动听、简练，注意抑扬顿挫，注意节奏。教师的讲解切忌背书般的平铺直叙，枯燥乏味；更不能在课堂上讲粗口、骂学生和讽刺挖苦学生，因为这会大大挫伤学生的学习积极性，而且还会使师生关系恶化。
5 教师在课堂上要注意仪表美、行为美。体育教学中教师着装应该整齐、清洁、朴素大方，仪表、动作都要注意一个“美”字。
6 要善于让不同水平、不同接受能力的学生都领略到成功的愉快。每一个班学生的身体素质、接受能力都是各不相同的，教师应该在“求大同存小异”的原则下因材施教，以调动全班学生的学习积极性。课题要根据学生的实际情况，因为人与人之间略有差异，身体素质差的可适当增加某一方面的练习内容。让学生出来示范动作时。示范得好要予以肯定、赞许或表扬，同时又要引导学生不能自满，对示范不成功或动作不规范者，要和蔼地指出什么地方不够规范，不成功的原因是什么，鼓励他们增强信心，加强针对性的训练，增强他们的信心。
总之，在体育教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，寓教于情，寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。