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面对新课程与高考改革的双重压力，怎样更好的发挥高三历史复习教学有效性成了高三历史老师必须正视的问题。从实践反馈的信息来看：只有复习策略有效，才能改善复习效益。复习教学作为高三历史教学的关键时期，它对深化知识、加深理解、提高考试成绩具有重大作用，怎样优化、创新教学方法就成立每位高三历史老师必须面临的课题。对此，老师必须整合实践要求，在深化教学革新的同时，深化教学能力，提高教学有效性。
1.关注高考命题精神，正视教材与课标之间的联系
近年来，高考历史卷的立意与结构越来越新颖，开放类题型越来越多。试题拥有更多的综合性，其选择难度提高。高考试题不仅贯穿着科研成果，还有很多新情境与材料，它要求从多个方面考察学生解决问题、掌握知识的能力。它减少了图片资料，对内容呈现方式进行了更新，对学生的阅读能力与速度提出了更多的要求。从整体来看：高考试卷是主干与基础知识的整合，即使认为很多题目和考试范畴无关，但是通过隐含信息、擦边球，命题依然满足考试大纲与课程标准。对此，在制定复习策略时，必须结合本省理念考试说明和课本知识，把握好课标知识，落实基础知识，提高复习高效性。
课程目标是指结合课程安排，在以人为本的情况下，制定出科学的学习目标，更好的展现过程方法。因此，在高中历史教学中，我们必须正视教材与课标安排，有创造、选择的完成目标。在这期间，老师必须把握好课程难点与重点，整合学情，确立科学高效的计划与安排，从而提高学生学习积极性与主动性。
2.讲练兼容，优化教学
2.1精讲
面对最后的冲刺时期，讲解不能保留在高二、高一的水平上，要多层次、多角度的延伸、拓展，通过全方位的帮助学生巩固知识，健全知识结构。从实践反馈的信息来看：既新颖又陌生的内容更能抓住学生注意力。在讲解中，老师应该活动教学观念与原理，在阐释与深入相结合的情况下，让学生树立良好的历史观念。如：在复习商鞅变法时，必须引领学生明确“废井田，开阡陌”的实质，它打破了奴隶所有制，促进了封建所有制的建立。这样既阐述了阶段知识，又说明了基本原理。
对于一些需要商量的问题，尤其是史学没有确定定论的地方，应该遵循“不惟史，不惟上，只惟实”的态度，对其大胆阐述。从近几年的试题来看：大多数观念和教材都存在出入。如：评价郑和下西洋、评价西进运动等，都要求学生跳出传统思维的约束，尽量做到史论结合。
2.2指导练习
指导练习是不定时的题海战术与练习，它要求老师结合命题趋势与特征，根据教学内容，设计和选用练习限时训练，习题控制于10-12题，时间控制在8-10分钟，在训练学生答题效率的同时，注重答题速度。但是必须注意练习情形与时机，结合重点内容进行训练；对于某些难度较大、细碎的部分，不需要深化解释；对于学生看似熟悉，又很重要的内容，实际又缺乏训练的部分进行比较深入的训练。对于学生通过练习题就能掌握的知识，尽量避免用大量时间进行讲解，在一练替讲的条件下，杜绝多次重复讲解。
3.精心备课，提高复习效果
对于任务量大、时间紧迫的高三历史复习教学，老师必须在备课上做工作。备课包含分析学生与教材、考纲与课标、当今热点与历年题型，在研究的基础上，确立教学目标，改善教学质量与有效性。
首先，做好主干与基础知识的整合，让知识更加系统。虽然高考已经打破原有的考查范围，但是不能忽略基础理论、技能知识的考查。在复习中，熟练、准确的掌握基础知识，通过和学生形成恰当的知识结构，让书本内容快速的串联起来，提高学生对知识迁移的能力，为下一轮复习夯实基础。
其次，做好图表判读工作。为了提高学生信息获取、解决问题的能力，我们必须注重历史插图、地图与表格的训练。针对近年来高考考题开始涉及小字内容，老师必须注重小字复习。
然后，给学生足够的学习时间，让学生吸收知识，使用填空、默写、提背等方式帮助学生打好基础；通过给学生更多的动手动脑机会，锻炼学生思维与书面表达。
最后，着重材料教学。考查材料作为近几年高考的主要方式，培养阅读能力也是高速复习的重点。因此，在课堂教学中，必须充分利用教学材料，用丰富的史料创设情境；通过增强考查能力，淡化对知识的关注，着重培养学生解决问题、解读材料的能力。
另外，多媒体课件对帮助学生串联知识也有很大作用。利用多媒体，能让复习内容更加系统化、直观便于梳理，再现历史的同时，增强记忆功能，深化知识，最后提高应试能力。为了控制丢分，让学生学会怎样阅读材料，抓住字眼，带着关键词解答问题。
4.博览群书，做好老师小结
在新课标中，它要求老师广泛涉猎、勤于学习，及时吸收新知，让学生不仅有广阔的知识，更有深厚的底蕴与视野。正是在新课改与高考的压力下，为了保持学生的持续学习兴趣，让学生轻松、放松的学习，历史老师必须不断拓展专业知识，其中包含断代史、史学、地区史、国别史等。
小结作为高三历史复习教学的点睛之笔，它对教学有效性有着关键性作用。因此，在教学中，老师必须结合教材进行点透、穿透与点拨，做好学生的主体机制重构工作，让知识在复习环节得到升华，这也是历史复习教学的最佳状态。
5.结语
高三历史复习教学作为高考冲刺的关键时期，为了提高应试成绩，让学生有更好的未来。在教学中，老师必须把握好教学理念，整合知识内容，为学生创设出学习框架和时空概念，通过深化与拓展教材知识，及时做好教学总结与反思，删除教学无效的内容，进行有针对性的课堂教学，杜绝隐性浪费，让教学更加高效。
1.关注高考命题精神，正视教材与课标之间的联系
近年来，高考历史卷的立意与结构越来越新颖，开放类题型越来越多。试题拥有更多的综合性，其选择难度提高。高考试题不仅贯穿着科研成果，还有很多新情境与材料，它要求从多个方面考察学生解决问题、掌握知识的能力。它减少了图片资料，对内容呈现方式进行了更新，对学生的阅读能力与速度提出了更多的要求。从整体来看：高考试卷是主干与基础知识的整合，即使认为很多题目和考试范畴无关，但是通过隐含信息、擦边球，命题依然满足考试大纲与课程标准。对此，在制定复习策略时，必须结合本省理念考试说明和课本知识，把握好课标知识，落实基础知识，提高复习高效性。
课程目标是指结合课程安排，在以人为本的情况下，制定出科学的学习目标，更好的展现过程方法。因此，在高中历史教学中，我们必须正视教材与课标安排，有创造、选择的完成目标。在这期间，老师必须把握好课程难点与重点，整合学情，确立科学高效的计划与安排，从而提高学生学习积极性与主动性。
2.讲练兼容，优化教学
2.1精讲
面对最后的冲刺时期，讲解不能保留在高二、高一的水平上，要多层次、多角度的延伸、拓展，通过全方位的帮助学生巩固知识，健全知识结构。从实践反馈的信息来看：既新颖又陌生的内容更能抓住学生注意力。在讲解中，老师应该活动教学观念与原理，在阐释与深入相结合的情况下，让学生树立良好的历史观念。如：在复习商鞅变法时，必须引领学生明确“废井田，开阡陌”的实质，它打破了奴隶所有制，促进了封建所有制的建立。这样既阐述了阶段知识，又说明了基本原理。
对于一些需要商量的问题，尤其是史学没有确定定论的地方，应该遵循“不惟史，不惟上，只惟实”的态度，对其大胆阐述。从近几年的试题来看：大多数观念和教材都存在出入。如：评价郑和下西洋、评价西进运动等，都要求学生跳出传统思维的约束，尽量做到史论结合。
2.2指导练习
指导练习是不定时的题海战术与练习，它要求老师结合命题趋势与特征，根据教学内容，设计和选用练习限时训练，习题控制于10-12题，时间控制在8-10分钟，在训练学生答题效率的同时，注重答题速度。但是必须注意练习情形与时机，结合重点内容进行训练；对于某些难度较大、细碎的部分，不需要深化解释；对于学生看似熟悉，又很重要的内容，实际又缺乏训练的部分进行比较深入的训练。对于学生通过练习题就能掌握的知识，尽量避免用大量时间进行讲解，在一练替讲的条件下，杜绝多次重复讲解。
3.精心备课，提高复习效果
对于任务量大、时间紧迫的高三历史复习教学，老师必须在备课上做工作。备课包含分析学生与教材、考纲与课标、当今热点与历年题型，在研究的基础上，确立教学目标，改善教学质量与有效性。
首先，做好主干与基础知识的整合，让知识更加系统。虽然高考已经打破原有的考查范围，但是不能忽略基础理论、技能知识的考查。在复习中，熟练、准确的掌握基础知识，通过和学生形成恰当的知识结构，让书本内容快速的串联起来，提高学生对知识迁移的能力，为下一轮复习夯实基础。
其次，做好图表判读工作。为了提高学生信息获取、解决问题的能力，我们必须注重历史插图、地图与表格的训练。针对近年来高考考题开始涉及小字内容，老师必须注重小字复习。
然后，给学生足够的学习时间，让学生吸收知识，使用填空、默写、提背等方式帮助学生打好基础；通过给学生更多的动手动脑机会，锻炼学生思维与书面表达。
最后，着重材料教学。考查材料作为近几年高考的主要方式，培养阅读能力也是高速复习的重点。因此，在课堂教学中，必须充分利用教学材料，用丰富的史料创设情境；通过增强考查能力，淡化对知识的关注，着重培养学生解决问题、解读材料的能力。
另外，多媒体课件对帮助学生串联知识也有很大作用。利用多媒体，能让复习内容更加系统化、直观便于梳理，再现历史的同时，增强记忆功能，深化知识，最后提高应试能力。为了控制丢分，让学生学会怎样阅读材料，抓住字眼，带着关键词解答问题。
4.博览群书，做好老师小结
在新课标中，它要求老师广泛涉猎、勤于学习，及时吸收新知，让学生不仅有广阔的知识，更有深厚的底蕴与视野。正是在新课改与高考的压力下，为了保持学生的持续学习兴趣，让学生轻松、放松的学习，历史老师必须不断拓展专业知识，其中包含断代史、史学、地区史、国别史等。
小结作为高三历史复习教学的点睛之笔，它对教学有效性有着关键性作用。因此，在教学中，老师必须结合教材进行点透、穿透与点拨，做好学生的主体机制重构工作，让知识在复习环节得到升华，这也是历史复习教学的最佳状态。
5.结语
高三历史复习教学作为高考冲刺的关键时期，为了提高应试成绩，让学生有更好的未来。在教学中，老师必须把握好教学理念，整合知识内容，为学生创设出学习框架和时空概念，通过深化与拓展教材知识，及时做好教学总结与反思，删除教学无效的内容，进行有针对性的课堂教学，杜绝隐性浪费，让教学更加高效。