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内容摘要：阅读教学是小学语文教育的重要内容，由于农村小学的特殊性，小学语文阅读教学对教师而言，面临着如何提高农村小学生的阅读能力的困难和挑战，本文就如何提高农村小学生的阅读能力问题进行探讨，希望能够给广大农村学校语文教师在教学中提供参考。
关键词：提高 农村小学生 阅读能力
目前农村小学中学生阅读能力普遍较低，为了提高农村小学生的阅读能力，教师必须针对农村学生实际情况，探索适合农村小学生特点的教育教學方式，以学生为主体，调动小学生的阅读积极性和主动性，达到提高阅读能力的目的。
1.农村小学生阅读能力现状
由于农村的特殊性，在农村小学之中，没有形成阅读的氛围，学生家长普遍文化水平不高，有的整日忙于农活；有的外出打工挣钱，小学生成为留守儿童，缺少一个良好的读书氛围。
所以，在这种家庭环境中，学生没有读书的兴趣。很多学生在完成老师布置的作业后，并没有养成阅读的习惯，而是以游戏取而代之。有些家长虽然对孩子学习很关心，但是由于自身素质和农村条件限制，或是不知道应该帮孩子找什么样的课外读物；或是无法找到合适的儿童读物。在教师自身方面，部分教师缺乏对学生的阅读策略指导。目前很多小学生读书囫囵吞枣，只读不思，不能够静下心来去思考。面对这种状况，可以说研究如何提高农村小学阅读能力已是刻不容缓势在必行。
2.如何农村小学生阅读能力
2.1以课内阅读带动课外阅读。农村小学生不同于城市小学生，课外阅读薄弱，或者说基本很少，所以农村小学教师必须紧紧抓住课堂时间，让课内阅读来带动课外阅读，逐渐培养小学生的课外阅读兴趣。实际上，课内阅读与课外阅读并没有明显界限，而是相辅相成的，可以相互促进，是一个不能分家的整体。我国著名教育家叶圣陶叶老曾经说过这样一段话：“语文无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”所以，我们就是要在课堂上培养小学生的阅读能力，在课堂上教会孩子如何阅读，让孩子能够举一反三，能够独立完成课外阅读。
以人教版教材课文《小壁虎借尾巴》为例，本文是一篇科普小品文，向孩子们介绍了鱼、黄牛、燕子尾巴各自的功用，介绍了壁虎的尾巴能再生的特点。课文采用童话故事形式叙述，富有童趣，既有科学性又有趣味性，生动易懂，有利于激发学生学习的兴趣。我们通过图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说小壁虎找了谁借尾巴，最后结果怎么样，知道鱼、牛和燕子尾巴的作用，了解壁虎利用断尾巴逃生和尾巴能再生的特点。认识偏旁户字头、车字旁，能正确认读“壁”等12个生字新词。通过课内教方法，带动学生课外巧读书。同时，阅读以点带面课内外阅读要链接好，我们以课文为基点辅以课外读物，使阅读由精读的点到略读的面，由阅读“个例”到阅读“群文”乃至读整本书，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。例如，《乌鸦喝水》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《龟兔赛跑》、《东郭先生和狼》、《农夫与蛇》都是寓言故事，能够激发小学生的读书兴趣.图文结合和结合生活实际，通过课内教方法带动学生课外巧读书。
2.2营造阅读氛围调动学生阅读积极性。我们知道农村小学生之所以阅读能力相对不高，主要是受环境影响，社会环境、家庭环境的没有读书的氛围，家长忙于农活，对孩子读书方面关注很少。熏染的力量是伟大的，它比监督更有效。一个好的读书氛围是传染的，一人好学习、爱读书，可能感染熏陶很多人愿意阅读迷恋阅读。农村就是缺少这样的读书氛围。因此，营造一个读书的氛围对农村小学生的阅读能力提高极其重要。例如，学校可以购置海量古今中外的名著经典，使孩子们能够广泛涉猎百科常识书籍，如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等，从而培养孩子养成读书的好习惯，形成一种强大的发展能力，营造良好的读书氛围。
2.3丰富农村小学生的课外阅读，培养学生的阅读能力。仅仅阅读教程里面的文章是远远不能满足阅读的需求的。学生只进行大量的书籍阅读，才能从书中吸取到足够的营养，融会贯通，达到提高小学生阅读能力效果。首先我们老师面对农村小学生就要做好好书的推荐，因为农村学生家长对此并不擅长，必须依靠老师来完成课外读物的选择推荐。以免小学生读书的盲目和随意，从而影响读书的质量。
课外读物的选择主要是根据儿童年龄的特点，选择儿童读物。也可以发动学生自己喜欢的书推荐给全班同学，把好书存放在班级的某一个地方，建立一个图书角，全班级的同学们共用共读，资源共享。其次，组织开展各种各样丰富多彩的读书活动。例如，由于农村学生家庭困难的比较多，老师推荐的读物可能不能够每个学生都能买。对于这种实际情况，语文教师可以组织定期的朗读活动。学生们轮流朗读，学生们在轻松愉快汲取营养。老师也可以给学生带有感情的朗读，农村小学很适合这种方式，这样孩子们的读书兴趣被激发，他们会产生主动阅读的积极性。全班同学共读一本书，有助于一段时间内，能够更深更透的理解，其间好处，比那种不集中阅读的好处更显著。
总之，《语文课程标准》明确指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”因此，我们小学语文教师特别是农村语文教师，一定要抓住农村学生的特点，结合实际情况，给农村小学生打下良好的语文基础。
（作者单位：湖南永州市道县上关学区）
关键词：提高 农村小学生 阅读能力
目前农村小学中学生阅读能力普遍较低，为了提高农村小学生的阅读能力，教师必须针对农村学生实际情况，探索适合农村小学生特点的教育教學方式，以学生为主体，调动小学生的阅读积极性和主动性，达到提高阅读能力的目的。
1.农村小学生阅读能力现状
由于农村的特殊性，在农村小学之中，没有形成阅读的氛围，学生家长普遍文化水平不高，有的整日忙于农活；有的外出打工挣钱，小学生成为留守儿童，缺少一个良好的读书氛围。
所以，在这种家庭环境中，学生没有读书的兴趣。很多学生在完成老师布置的作业后，并没有养成阅读的习惯，而是以游戏取而代之。有些家长虽然对孩子学习很关心，但是由于自身素质和农村条件限制，或是不知道应该帮孩子找什么样的课外读物；或是无法找到合适的儿童读物。在教师自身方面，部分教师缺乏对学生的阅读策略指导。目前很多小学生读书囫囵吞枣，只读不思，不能够静下心来去思考。面对这种状况，可以说研究如何提高农村小学阅读能力已是刻不容缓势在必行。
2.如何农村小学生阅读能力
2.1以课内阅读带动课外阅读。农村小学生不同于城市小学生，课外阅读薄弱，或者说基本很少，所以农村小学教师必须紧紧抓住课堂时间，让课内阅读来带动课外阅读，逐渐培养小学生的课外阅读兴趣。实际上，课内阅读与课外阅读并没有明显界限，而是相辅相成的，可以相互促进，是一个不能分家的整体。我国著名教育家叶圣陶叶老曾经说过这样一段话：“语文无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”所以，我们就是要在课堂上培养小学生的阅读能力，在课堂上教会孩子如何阅读，让孩子能够举一反三，能够独立完成课外阅读。
以人教版教材课文《小壁虎借尾巴》为例，本文是一篇科普小品文，向孩子们介绍了鱼、黄牛、燕子尾巴各自的功用，介绍了壁虎的尾巴能再生的特点。课文采用童话故事形式叙述，富有童趣，既有科学性又有趣味性，生动易懂，有利于激发学生学习的兴趣。我们通过图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说小壁虎找了谁借尾巴，最后结果怎么样，知道鱼、牛和燕子尾巴的作用，了解壁虎利用断尾巴逃生和尾巴能再生的特点。认识偏旁户字头、车字旁，能正确认读“壁”等12个生字新词。通过课内教方法，带动学生课外巧读书。同时，阅读以点带面课内外阅读要链接好，我们以课文为基点辅以课外读物，使阅读由精读的点到略读的面，由阅读“个例”到阅读“群文”乃至读整本书，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。例如，《乌鸦喝水》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《龟兔赛跑》、《东郭先生和狼》、《农夫与蛇》都是寓言故事，能够激发小学生的读书兴趣.图文结合和结合生活实际，通过课内教方法带动学生课外巧读书。
2.2营造阅读氛围调动学生阅读积极性。我们知道农村小学生之所以阅读能力相对不高，主要是受环境影响，社会环境、家庭环境的没有读书的氛围，家长忙于农活，对孩子读书方面关注很少。熏染的力量是伟大的，它比监督更有效。一个好的读书氛围是传染的，一人好学习、爱读书，可能感染熏陶很多人愿意阅读迷恋阅读。农村就是缺少这样的读书氛围。因此，营造一个读书的氛围对农村小学生的阅读能力提高极其重要。例如，学校可以购置海量古今中外的名著经典，使孩子们能够广泛涉猎百科常识书籍，如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等，从而培养孩子养成读书的好习惯，形成一种强大的发展能力，营造良好的读书氛围。
2.3丰富农村小学生的课外阅读，培养学生的阅读能力。仅仅阅读教程里面的文章是远远不能满足阅读的需求的。学生只进行大量的书籍阅读，才能从书中吸取到足够的营养，融会贯通，达到提高小学生阅读能力效果。首先我们老师面对农村小学生就要做好好书的推荐，因为农村学生家长对此并不擅长，必须依靠老师来完成课外读物的选择推荐。以免小学生读书的盲目和随意，从而影响读书的质量。
课外读物的选择主要是根据儿童年龄的特点，选择儿童读物。也可以发动学生自己喜欢的书推荐给全班同学，把好书存放在班级的某一个地方，建立一个图书角，全班级的同学们共用共读，资源共享。其次，组织开展各种各样丰富多彩的读书活动。例如，由于农村学生家庭困难的比较多，老师推荐的读物可能不能够每个学生都能买。对于这种实际情况，语文教师可以组织定期的朗读活动。学生们轮流朗读，学生们在轻松愉快汲取营养。老师也可以给学生带有感情的朗读，农村小学很适合这种方式，这样孩子们的读书兴趣被激发，他们会产生主动阅读的积极性。全班同学共读一本书，有助于一段时间内，能够更深更透的理解，其间好处，比那种不集中阅读的好处更显著。
总之，《语文课程标准》明确指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”因此，我们小学语文教师特别是农村语文教师，一定要抓住农村学生的特点，结合实际情况，给农村小学生打下良好的语文基础。
（作者单位：湖南永州市道县上关学区）