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摘 要：学习英语必须掌握听说读写四项基本技能，听力是输入，是正确输出的重要前提，也是学生掌握语言交际功能的先决条件，更是学生英语学习的重要组成部分。教师要重视听力教学的渗透和铺垫，在教学中积极培养学生的听力基本技能，结合一些提高小学生英语听力的实用方法，在丰富多彩而富有实效的训练中，提高城乡结合部小学生的英语听力能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。
关键词：城乡结合部;小学英语;英语听力
听说读写是英语学习的内容和手段，听力是输入，没有大量的输入就不能有效地输出。听力如此重要，但是在教学实践中，笔者发现大部分城乡结合部小学生的听力能力并不高，主要存在以下这些问题：能读、能默写，但是听力失分严重;听得懂教师所讲的英语，却听不懂外国人读的英语材料;对长句和短文记忆力差，遗忘率高;会背诵单词和课文，却听不明白类似的内容;不敢用英语进行交流和表达自己的意愿。
学习英语离不开输入，要正确输入就要提高听力能力，一个人的听力能力是可以通过训练来提高的。有研究表明，经过听力训练的学生比没有经过专门练习的学生，他们的听力水平相差很大。所以英语教师要正确而有效地训练学生的听力能力。
一、影响城乡结合部小学生英语听力能力发展的因素
（一）环境因素
语言学习需要语言环境，语言环境是最直接有效的交际场所。英语是一门语言，有很强的交际性，只有不断地使用才能很好地掌握。城乡结合部的教学资源比较贫乏，家长还不够重视，没有为学生营造有利于英语学习的氛围，也不懂得更好地配合教师，学生所处的语言环境比较单调，缺少交际的需要，实践机会极少，课堂几乎是学生唯一的语言学习阵地，使学生用英语进行交际和进步的空间受到很大的限制。
（二）基础知识
英语基础知识的掌握程度决定了学生的听力能力，语言知识丰富，听力能力也会相应提高。如果学生发音不标准，当其听到正确的读音时，反而会听不懂，这就是为什么有些学生上课听得懂教师说的英语，但是做听力题时，听到外国人读的标准英语反而觉得很陌生。除了发音之外，与词汇量的多少也有很大的关系。
（三）跨文化意识
中国的文化与英语国家的文化存在差异。学习英语，还要了解他们的文化背景，清楚中外文化的差异，要了解和尊重外国的文化，这样在学习英语时才能更加得心应手。小学阶段的课文主要涉及外国的传统节日、饮食习惯、学校生活、季节、交通和娱乐等方面，让学生了解训练听力时要根据英语国家的习俗来判断，这样才不会出错。
（四）情感态度
學生的学习受主观情感态度影响，积极向上的情感，能够促使学生更加专心学习，克服困难，养成良好的学习习惯。相反，如果学生没有正确的学习态度，则很容易受外界因素干扰，自卑、畏难情绪等会严重影响他们的学习积极性。
二、提高城乡结合部小学生英语听力能力的策略
（一）教学中积极培养学生的听力基本技能
1. 训练学生听辨语音语调的能力
学习语言首先就要学语音，听得懂才能学得会。只有听懂了才能与人交流。首先要在小学低年级让学生学会Phonics，让学生掌握好这个本领，这相当于给他们提供学习的工具。教给学生正确的语音语调，让学生从源头上解决障碍。英语发音与中文拼音有比较大的差异，教师要针对学生比较难掌握的，经常读不准的音进行反复训练，采取多种形式帮助巩固，以提高学生听音辨音的能力，教会学生连读、重读、爆破和升降调等语音知识。小学生的模仿能力强，只要教师正确地教会学生这些知识，他们都可以掌握得不错。
2. 增加学生的词汇量
平时要让学生多看、多听、多读，多接触英语绘本，绘本的语言相对比较简单，看不懂的可以根据插图猜出意思，这样可以增加学生的词汇量，让学生学到课本以外的词汇，也锻炼了学生的猜词能力，磨炼了学生的意志力，对提高他们的听力能力有很大的帮助。
3. 有意识地渗透英语国家的文化背景
教师应该熟悉英语国家的文化背景，特别是中西文化差异，有意识地在教学中渗透英语国家的文化知识，也可以不定时地举办知识竞赛，激发学生主动了解外国文化的欲望。特别是在日常生活中，学生如果缺乏对英语国家文化背景的了解，用固有的中文思维去理解，就会闹出笑话。要让学生养成用英语思考的习惯，这样对提高英语听力能力大有帮助。
（二）提高城乡结合部小学生英语听力能力的实用方法
1. 教给学生听力技能和技巧
（1）找关键词，忽略干扰信息
训练学生整体把握语言材料，不要纠结于几个不懂的单词，个别不懂的先跳过，不要因为一两个陌生的单词影响了整个语篇的听力。要教会学生如何判断哪些是关键词，只有抓住了最重要的关键信息，学生才能听懂文章的大部分内容。
（2）训练学生果断作答
听力时间非常有限，要在听的过程中快速作答，对自己有把握的要毫不犹豫地完成，争取把更多的时间放在听不明白的地方，通过节省时间来攻破难点。
（3）训练速记能力
听的过程可以进行简单快速的记录。教会学生利用图形，或者自己熟悉的符号记录一些重要信息，单词可以先写前面几个字母，再去补充。抓住关键信息进行速记对记忆和复查非常有帮助。
2. 课堂上采用多种形式训练学生的听力
课堂是师生学习英语的最主要场所，教师要提高课堂效率，为学生营造良好的语言学习环境。
（1）课前一分钟。让学生在家里准备好，再上台讲英语故事、朗诵小诗、讲英语笑话、唱英文歌、读绕口令、做简短的报告等。能力弱的学生可以降低要求，比如让他们表演课文对话，提高各个层次学生的学习积极性。给学生多种形式锻炼听的能力，让每节课开头都能吸引学生的注意力。
（2）利用好教材。教材是专家们根据小学生的认知特点精心设计的语言材料，课文配套的录音是符合小学生的接受能力和知识水平的最好资源。教师要善于运用配套的录音材料，可以把课文材料用问答、选择、填空等形式让学生边听边做，还可以鼓励学生给课文配音，或者进行改编。学生要进行创作之前必定要对课文录音非常熟悉，这样才能让学生产生自主学习的动力。
（3）给学生提供大量原汁原味的听力资源。英语是一门语言，要学好一门语言，需要大量的听，而仅靠课堂40分钟是远远不够的。为此教师要给学生提供大量原汁原味的听力资源，包括适合小学生的纯英文卡通片、英文儿歌、英文电影等，给学生提供大量训练听力的练习，让学生在大量输入的前提下，提高学习英语听力的兴趣。
3. 创设良好的语言习得环境
学生喜欢直观、形象、有趣的语言环境，想让学生掌握好英语，就需要让他们在英语的语言环境下运用、模仿，让学生浸泡在英语的学习环境中，会更容易习得语言。笔者采用了以下方式：
（1）开辟教室英语角。在英语角里放置大量适合学生英语水平的绘本，让学生根据需要自行选择借阅。下课时鼓励学生之间用英语进行交流，让科代表记录积极说英语的学生，并给予他们适当的奖励。
（2）争取家校合作。家委会推荐英语水平很好的家长到班里给学生读英语绘本或者做英语演讲。有些家长还让孩子一起讲英语故事，为孩子营造了一个新的学习氛围。家长回到家中，也可以适当地给孩子听英语歌曲、看迪士尼的动画片。
（3）课间磨耳朵。利用课间休息时间播放英文儿歌、小诗，让学生在无意中习得语言。学生很喜欢这个活动，就连那些不喜欢英语的学生也慢慢习惯了，不再过于抗拒学习英语。
综上，英语是一门语言，教师要给学生多创造良好的语言环境，让学生有足够的语言输入，进而提高听力水平，这样才能为学生的英语学习打下坚实的基础。
关键词：城乡结合部;小学英语;英语听力
听说读写是英语学习的内容和手段，听力是输入，没有大量的输入就不能有效地输出。听力如此重要，但是在教学实践中，笔者发现大部分城乡结合部小学生的听力能力并不高，主要存在以下这些问题：能读、能默写，但是听力失分严重;听得懂教师所讲的英语，却听不懂外国人读的英语材料;对长句和短文记忆力差，遗忘率高;会背诵单词和课文，却听不明白类似的内容;不敢用英语进行交流和表达自己的意愿。
学习英语离不开输入，要正确输入就要提高听力能力，一个人的听力能力是可以通过训练来提高的。有研究表明，经过听力训练的学生比没有经过专门练习的学生，他们的听力水平相差很大。所以英语教师要正确而有效地训练学生的听力能力。
一、影响城乡结合部小学生英语听力能力发展的因素
（一）环境因素
语言学习需要语言环境，语言环境是最直接有效的交际场所。英语是一门语言，有很强的交际性，只有不断地使用才能很好地掌握。城乡结合部的教学资源比较贫乏，家长还不够重视，没有为学生营造有利于英语学习的氛围，也不懂得更好地配合教师，学生所处的语言环境比较单调，缺少交际的需要，实践机会极少，课堂几乎是学生唯一的语言学习阵地，使学生用英语进行交际和进步的空间受到很大的限制。
（二）基础知识
英语基础知识的掌握程度决定了学生的听力能力，语言知识丰富，听力能力也会相应提高。如果学生发音不标准，当其听到正确的读音时，反而会听不懂，这就是为什么有些学生上课听得懂教师说的英语，但是做听力题时，听到外国人读的标准英语反而觉得很陌生。除了发音之外，与词汇量的多少也有很大的关系。
（三）跨文化意识
中国的文化与英语国家的文化存在差异。学习英语，还要了解他们的文化背景，清楚中外文化的差异，要了解和尊重外国的文化，这样在学习英语时才能更加得心应手。小学阶段的课文主要涉及外国的传统节日、饮食习惯、学校生活、季节、交通和娱乐等方面，让学生了解训练听力时要根据英语国家的习俗来判断，这样才不会出错。
（四）情感态度
學生的学习受主观情感态度影响，积极向上的情感，能够促使学生更加专心学习，克服困难，养成良好的学习习惯。相反，如果学生没有正确的学习态度，则很容易受外界因素干扰，自卑、畏难情绪等会严重影响他们的学习积极性。
二、提高城乡结合部小学生英语听力能力的策略
（一）教学中积极培养学生的听力基本技能
1. 训练学生听辨语音语调的能力
学习语言首先就要学语音，听得懂才能学得会。只有听懂了才能与人交流。首先要在小学低年级让学生学会Phonics，让学生掌握好这个本领，这相当于给他们提供学习的工具。教给学生正确的语音语调，让学生从源头上解决障碍。英语发音与中文拼音有比较大的差异，教师要针对学生比较难掌握的，经常读不准的音进行反复训练，采取多种形式帮助巩固，以提高学生听音辨音的能力，教会学生连读、重读、爆破和升降调等语音知识。小学生的模仿能力强，只要教师正确地教会学生这些知识，他们都可以掌握得不错。
2. 增加学生的词汇量
平时要让学生多看、多听、多读，多接触英语绘本，绘本的语言相对比较简单，看不懂的可以根据插图猜出意思，这样可以增加学生的词汇量，让学生学到课本以外的词汇，也锻炼了学生的猜词能力，磨炼了学生的意志力，对提高他们的听力能力有很大的帮助。
3. 有意识地渗透英语国家的文化背景
教师应该熟悉英语国家的文化背景，特别是中西文化差异，有意识地在教学中渗透英语国家的文化知识，也可以不定时地举办知识竞赛，激发学生主动了解外国文化的欲望。特别是在日常生活中，学生如果缺乏对英语国家文化背景的了解，用固有的中文思维去理解，就会闹出笑话。要让学生养成用英语思考的习惯，这样对提高英语听力能力大有帮助。
（二）提高城乡结合部小学生英语听力能力的实用方法
1. 教给学生听力技能和技巧
（1）找关键词，忽略干扰信息
训练学生整体把握语言材料，不要纠结于几个不懂的单词，个别不懂的先跳过，不要因为一两个陌生的单词影响了整个语篇的听力。要教会学生如何判断哪些是关键词，只有抓住了最重要的关键信息，学生才能听懂文章的大部分内容。
（2）训练学生果断作答
听力时间非常有限，要在听的过程中快速作答，对自己有把握的要毫不犹豫地完成，争取把更多的时间放在听不明白的地方，通过节省时间来攻破难点。
（3）训练速记能力
听的过程可以进行简单快速的记录。教会学生利用图形，或者自己熟悉的符号记录一些重要信息，单词可以先写前面几个字母，再去补充。抓住关键信息进行速记对记忆和复查非常有帮助。
2. 课堂上采用多种形式训练学生的听力
课堂是师生学习英语的最主要场所，教师要提高课堂效率，为学生营造良好的语言学习环境。
（1）课前一分钟。让学生在家里准备好，再上台讲英语故事、朗诵小诗、讲英语笑话、唱英文歌、读绕口令、做简短的报告等。能力弱的学生可以降低要求，比如让他们表演课文对话，提高各个层次学生的学习积极性。给学生多种形式锻炼听的能力，让每节课开头都能吸引学生的注意力。
（2）利用好教材。教材是专家们根据小学生的认知特点精心设计的语言材料，课文配套的录音是符合小学生的接受能力和知识水平的最好资源。教师要善于运用配套的录音材料，可以把课文材料用问答、选择、填空等形式让学生边听边做，还可以鼓励学生给课文配音，或者进行改编。学生要进行创作之前必定要对课文录音非常熟悉，这样才能让学生产生自主学习的动力。
（3）给学生提供大量原汁原味的听力资源。英语是一门语言，要学好一门语言，需要大量的听，而仅靠课堂40分钟是远远不够的。为此教师要给学生提供大量原汁原味的听力资源，包括适合小学生的纯英文卡通片、英文儿歌、英文电影等，给学生提供大量训练听力的练习，让学生在大量输入的前提下，提高学习英语听力的兴趣。
3. 创设良好的语言习得环境
学生喜欢直观、形象、有趣的语言环境，想让学生掌握好英语，就需要让他们在英语的语言环境下运用、模仿，让学生浸泡在英语的学习环境中，会更容易习得语言。笔者采用了以下方式：
（1）开辟教室英语角。在英语角里放置大量适合学生英语水平的绘本，让学生根据需要自行选择借阅。下课时鼓励学生之间用英语进行交流，让科代表记录积极说英语的学生，并给予他们适当的奖励。
（2）争取家校合作。家委会推荐英语水平很好的家长到班里给学生读英语绘本或者做英语演讲。有些家长还让孩子一起讲英语故事，为孩子营造了一个新的学习氛围。家长回到家中，也可以适当地给孩子听英语歌曲、看迪士尼的动画片。
（3）课间磨耳朵。利用课间休息时间播放英文儿歌、小诗，让学生在无意中习得语言。学生很喜欢这个活动，就连那些不喜欢英语的学生也慢慢习惯了，不再过于抗拒学习英语。
综上，英语是一门语言，教师要给学生多创造良好的语言环境，让学生有足够的语言输入，进而提高听力水平，这样才能为学生的英语学习打下坚实的基础。