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【摘要】“苏式课堂”是一种立足于开放、创新的现代化教育模式，立足于苏州文化的熏陶和感染。“苏式课堂”自有其文化传承和教育革新的重要作用，基于智慧课堂打造的“苏式课堂”的教学模式是研究的一大热点，这也是对新课标体系下地方特色化教学模式的一种有价值的研究。
【关键词】智慧课堂；教学模式；苏式课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
传统教学对学生的实际学习能力和素质的关注不足，在完成教育目标之余无法实现对学生综合学习兴趣与能力的培养，因而在过往的教学中表现为以完成教学目标为主；而现代素质教学则是以学生的实际发展需求和更完善的能力素质为主要的培养目标，因而在实际教学中会偏向于对学生的兴趣引导和进行差异化教学。可以看出，传统教学模式与新课标发布后的教学要求的差异较为明显，“苏式课堂”作为一种具有独特性的教学模式，受到越来越多的关注。
一、“苏式课堂”教学的特征
（一）科学性
科学性是“苏式课堂”教学中的首要特征，科学性包含了内容的科学性和情感的科学性。内容的科学性是指在教学过程中尊重学科本身的内容，并注意与生活实际相结合，明确教学方式对其所要介绍或阐述的概念、方法是否正确，应该保证做到准确和合理，如语文课程描写鲁迅故居并介绍“鲁迅”时，要明确“原名周樟寿，后改名周树人”符合真实情况。科学的教学内容和方法會对学生造成积极的引导与帮助，以便更好地理解“苏式课堂”的特色。情感的科学性是指教师在指导学生学习时可能会抒发一些个人情感，而对于不同的教学内容，其抒发情感应该符合真实情况，令人信服，给人以真实的感觉。
（二）生动性
“苏式课堂”的教学具有生动性，其善于利用现有的教学资源对课程环境和内容进行有针对性的编排，突出尊重教学内涵并以发展的理念来看待教育。在课堂中通过生动有趣的教学游戏和互动环节加强教师和学生之间的关系，使学生的理解丰富多样，而不只是枯燥乏味地听讲。生动性的“苏式课堂”带给学生更多向兴趣探索的可能，同时对其未来的发展形成良好的帮助。
二、“苏式课堂”教学模式
“苏式课堂”是一种智慧化的学习型课堂，其实际发展与现行常用的教学模式有较大的革新，从以往教学模式的理论基础传 递——接受式（将课程分为复习旧课、课前引导、课堂讲授、课下作业、检查评价）改变为多元有机的相互整合方式。
（一）理论基础自学——引导式
理论基础构成了“苏式课堂”中主要的知识框架，而在苏教版教材中，相关的理论基础都已经成为教师教案中十分熟悉的东西，且可以形成文字性和系统性较强的教学指引，因而“苏式课堂”要求学生实现对教学课目中理论基础的自我学习，同时由教师加以引导和辅助，这主要针对语文、数学、英语、美术等基础课程，学生要对其中的生字词、基本概念、定理、单词、音标等通过预习或者诵读达到一定的理解，在正式上课前对要学习的知识有基本的了解，以便和实际的教学环节密切配合。
（二）基本程序探究式教学
“苏式课堂”在正式上课环节中一般都使用具有探究和发展式的教学方法，一般的程序是问题——假设——推理——验证——总结提高。该教学模式首先需要教师创设问题情景，根据提出的假设性问题组织学生进行探究并获得验证性结论。在一些实验学科中还可通过有针对性的实验设计环节，为学生掌握基础知识和技能服务。这一环节需要学生在课前对教学内容的提前了解，而又与普通的预习环节不同，更加强调任务驱动式教学。
（三）教学效果回馈式教学
传统的教学课堂一般采用布置课后作业的方式对学生的课堂学习质量进行检验，而由于市面上较为发达、多样的教学参考书，导致学生对自主作业和带着问题完成作业的方法重视不够，往往是为了作业而进行作业，对于课堂教学过程中讲授的要点和知识重点不能做到很好的消化吸收，很大程度上对学生的课堂学习效率和能力产生影响，而采用回馈式教学的“苏式课堂”将学生对课堂教学成果的反馈体现在课堂作业上，在相关的教学重点讲授完后对学生展开即时测评，倡导即学即用的智慧化测评和作业体系。根据相关的教学研究，在课堂上进行重点知识的测试和随堂作业的写作可以极大提高学生对所学内容的理解，并达到一定程度的准确记忆，且记忆效果比通常教学模式下的课后作业更好。这也是“苏式课堂”在创新教学模式和作业模式相互联系方面的显著成果。
通过以上对“苏式课堂”教学模式和特点的介绍，可以看出“苏式课堂”实现了一种以学生为主体的智慧化教学模式，改变了传统教学模式中学生为被动的知识受体，而教师为教学主体的不合理局面，讲求学生对知识的主动探究和学习，将课前准备、课上学习、随堂作业等教学环节立体呈现，表现出了良好的教学实施潜力和能力，对于完善“苏式课堂”的智慧化教育教学、实现学生的良好发展有重要意义，而通过智慧化的“苏式课堂”的教育能够激活学生的学习潜力，加快学生对知识探究概念的理解，进而实现良好的学习成果。
三、结语
综上所述，“苏式课堂”是一种基于新课标教学理念的全新教法，是一种注重生命内涵和教育过程的良好教学实践，通过智慧化课堂的教学可以为学生的发展提供一定的帮助，同时也有助于目前课堂教育摆脱呆板和僵化的教育逻辑，实现全新发展，对于完善教育发展理念、倡导新型教学方法的实践具有重要意义。未来，“苏式课堂”将会更加快速发展，实现学生课堂教育模式的全面革新。
参考文献
[1]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016（1）.
[2]卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016（2）.
[3]张卫华.“大问题”导学：小学语文“苏式课堂”的智慧选择[J].文教资料，2015（26）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】智慧课堂；教学模式；苏式课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
传统教学对学生的实际学习能力和素质的关注不足，在完成教育目标之余无法实现对学生综合学习兴趣与能力的培养，因而在过往的教学中表现为以完成教学目标为主；而现代素质教学则是以学生的实际发展需求和更完善的能力素质为主要的培养目标，因而在实际教学中会偏向于对学生的兴趣引导和进行差异化教学。可以看出，传统教学模式与新课标发布后的教学要求的差异较为明显，“苏式课堂”作为一种具有独特性的教学模式，受到越来越多的关注。
一、“苏式课堂”教学的特征
（一）科学性
科学性是“苏式课堂”教学中的首要特征，科学性包含了内容的科学性和情感的科学性。内容的科学性是指在教学过程中尊重学科本身的内容，并注意与生活实际相结合，明确教学方式对其所要介绍或阐述的概念、方法是否正确，应该保证做到准确和合理，如语文课程描写鲁迅故居并介绍“鲁迅”时，要明确“原名周樟寿，后改名周树人”符合真实情况。科学的教学内容和方法會对学生造成积极的引导与帮助，以便更好地理解“苏式课堂”的特色。情感的科学性是指教师在指导学生学习时可能会抒发一些个人情感，而对于不同的教学内容，其抒发情感应该符合真实情况，令人信服，给人以真实的感觉。
（二）生动性
“苏式课堂”的教学具有生动性，其善于利用现有的教学资源对课程环境和内容进行有针对性的编排，突出尊重教学内涵并以发展的理念来看待教育。在课堂中通过生动有趣的教学游戏和互动环节加强教师和学生之间的关系，使学生的理解丰富多样，而不只是枯燥乏味地听讲。生动性的“苏式课堂”带给学生更多向兴趣探索的可能，同时对其未来的发展形成良好的帮助。
二、“苏式课堂”教学模式
“苏式课堂”是一种智慧化的学习型课堂，其实际发展与现行常用的教学模式有较大的革新，从以往教学模式的理论基础传 递——接受式（将课程分为复习旧课、课前引导、课堂讲授、课下作业、检查评价）改变为多元有机的相互整合方式。
（一）理论基础自学——引导式
理论基础构成了“苏式课堂”中主要的知识框架，而在苏教版教材中，相关的理论基础都已经成为教师教案中十分熟悉的东西，且可以形成文字性和系统性较强的教学指引，因而“苏式课堂”要求学生实现对教学课目中理论基础的自我学习，同时由教师加以引导和辅助，这主要针对语文、数学、英语、美术等基础课程，学生要对其中的生字词、基本概念、定理、单词、音标等通过预习或者诵读达到一定的理解，在正式上课前对要学习的知识有基本的了解，以便和实际的教学环节密切配合。
（二）基本程序探究式教学
“苏式课堂”在正式上课环节中一般都使用具有探究和发展式的教学方法，一般的程序是问题——假设——推理——验证——总结提高。该教学模式首先需要教师创设问题情景，根据提出的假设性问题组织学生进行探究并获得验证性结论。在一些实验学科中还可通过有针对性的实验设计环节，为学生掌握基础知识和技能服务。这一环节需要学生在课前对教学内容的提前了解，而又与普通的预习环节不同，更加强调任务驱动式教学。
（三）教学效果回馈式教学
传统的教学课堂一般采用布置课后作业的方式对学生的课堂学习质量进行检验，而由于市面上较为发达、多样的教学参考书，导致学生对自主作业和带着问题完成作业的方法重视不够，往往是为了作业而进行作业，对于课堂教学过程中讲授的要点和知识重点不能做到很好的消化吸收，很大程度上对学生的课堂学习效率和能力产生影响，而采用回馈式教学的“苏式课堂”将学生对课堂教学成果的反馈体现在课堂作业上，在相关的教学重点讲授完后对学生展开即时测评，倡导即学即用的智慧化测评和作业体系。根据相关的教学研究，在课堂上进行重点知识的测试和随堂作业的写作可以极大提高学生对所学内容的理解，并达到一定程度的准确记忆，且记忆效果比通常教学模式下的课后作业更好。这也是“苏式课堂”在创新教学模式和作业模式相互联系方面的显著成果。
通过以上对“苏式课堂”教学模式和特点的介绍，可以看出“苏式课堂”实现了一种以学生为主体的智慧化教学模式，改变了传统教学模式中学生为被动的知识受体，而教师为教学主体的不合理局面，讲求学生对知识的主动探究和学习，将课前准备、课上学习、随堂作业等教学环节立体呈现，表现出了良好的教学实施潜力和能力，对于完善“苏式课堂”的智慧化教育教学、实现学生的良好发展有重要意义，而通过智慧化的“苏式课堂”的教育能够激活学生的学习潜力，加快学生对知识探究概念的理解，进而实现良好的学习成果。
三、结语
综上所述，“苏式课堂”是一种基于新课标教学理念的全新教法，是一种注重生命内涵和教育过程的良好教学实践，通过智慧化课堂的教学可以为学生的发展提供一定的帮助，同时也有助于目前课堂教育摆脱呆板和僵化的教育逻辑，实现全新发展，对于完善教育发展理念、倡导新型教学方法的实践具有重要意义。未来，“苏式课堂”将会更加快速发展，实现学生课堂教育模式的全面革新。
参考文献
[1]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016（1）.
[2]卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016（2）.
[3]张卫华.“大问题”导学：小学语文“苏式课堂”的智慧选择[J].文教资料，2015（26）.
（编辑：龙贤东）