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多媒体产品，其实更象艺术作品。好的表现形式能很好的表现主题趋于完美，使幼儿产生极深的印象。同样，表现形式精彩的多媒体作品，可以使幼儿兴趣倍增；从而对其所表现的内容印象深刻。一个典型的多媒体作品可以是文本、图片、计算机图形、动画、声音、视频的任何几种的组合。所以，教师必须吃透教材，认真钻研，选择最恰当的教法将知识传授给幼儿。优化课堂教学提高教育质量的首要问题，就是研究在认知过程中优化老师主导与幼儿主体的关系。幼儿抽象思维尚处在未形成阶段，他们的学习必然离不开那些感性材料的支持。而多媒体计算机中的软件部分，正是利用大量的图形、图像的画面、音乐和解说来弥补学习中感性材料的不足，这既符合幼儿的思维特点，又能帮助教师解决教学中的那些难以口述清楚的内容和问题，因此能使老师主导与幼儿主体的关系和谐发展，提高幼儿的创新意识。
一、明确教学目标，体现多媒体的实效性
大家知道，多媒体教学不论有多么强大的功能也仅仅是一种辅助教学手段，最终还是为教育教学服务的。因此在多媒体辅助英语教学过程中，教师首先应该熟悉教学内容，明确教学目标，合理选用媒体。要做到：最佳教学效果，最低教学成本。只有这样，才能充分发挥多媒体的优势，真正体现其实效性。基于此，上海金山实验幼儿园周东梅老师在教《MONKEY AND RABBIT》一课时确定了以下教学目标：
1、认知目标：Get THE KIDS TO KNOW THE WORD ：MONKEY 、RABBIT。LEAF，WIND。
2、技能目标： Enable THE KIDS TO KNOW THE STORY，AND GIVE THE END BY THEMSLEVES。
3、情感目标：TELL THE KIDS TO PROTECT THEMSELVES FORM THE WOLF
二、了解学生状况，体现媒体的针对性
作为教师， 在制作多媒体课件时，了解和把握幼儿的状况，进行有针对性的教学活动十分重要。多媒体辅助英语教学具有生动、形象、直观等优势，很容易调动幼儿学英语的积极性。但在选用媒体时，应注意要符合幼儿的认知水平、视听能力和兴趣爱好等。所以应针对不同教学需要和幼儿需求，选择不同特点和功能的现代教育媒体。否则有可能无法实现教学目标，甚至给教学活动带来负面影响。因此，在上海小龙鱼幼儿园，老师教授《TWINKLE，TWINKLE，LITTLE STAR》时，用电脑放了一段FLASH，幼儿顿时兴趣盎然，每个小朋友都挣着要到电脑前指这一闪一闪的小星星唱英文歌，收到良好的教学效果。
三、巧妙设计课件，体现多媒体的辅助性
教学课件是为多媒体教学服务的，绝不能喧宾夺主，取代教师在教学中的主体作用；也不能追求花哨热闹，以免分散幼儿的注意力。课件内容的浓缩性、新异性是吸引幼儿注意，提高学习兴趣的一个要素。调查结果表明，81%的小学生认为课件漂亮的背景、丰富的字型、字体及颜色，可以吸引注意力。所以课件设计应当简洁明了，美观大方，注重实效性和辅助性。
四、适时使用课件，体现多媒体的直观性
在英语多媒体教学中，适时恰当地使用课件是提高英语教学质量的关键。在用传统教学媒体难以解决和达到目标时或学习重点内容和突破难点时可以使用多媒体。上海金山实验幼儿园的周老师给幼儿上《MONKEY AND RABBIT》时运用FALSH显示出秋风扫落叶的景象，让幼儿看见蹦蹦跳跳的兔子和小猴，边操作边说故事，关键的词语会让幼儿去说，一遍播完，故事也说完了。幼儿基本理解故事的意思，老师教的饿新单词也基本会说了。周老师通过适时恰当地使用多媒体，发挥了多媒体直观性这一优势，充分调动了学生的非智力因素和最大限度地发挥了幼儿的积极性，提高了幼儿的学习效率。
五、适当选用媒体，体现视听思考的一体性
在实施现代教育媒体过程中，视听与思考紧密相联，不可分割。即：视听与思考是一体的。在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。多媒体教学恰恰以色彩艳丽、生动形象的画面等提供给幼儿多种刺激，充分调动幼儿的视觉和听觉，以优化英语课堂教学。在这一过程中，作为教师，媒体的演播和教师的讲解应密切配合。做到演播适时，讲解恰当，教师切忌成为一味的放映者和操作者，使幼儿成为热闹的看客。教师培养学生的发散思维能力及创新能力。金山实验幼儿园的观摩课上，幼儿就在看完兔子和猴子的故事之后，发挥了想象力，问老师狼来了怎么办。于是配班老师就与英语老师合作，扮演保护者和大灰狼，小朋友们做兔子和猴子，游戏紧张而有趣。同时老师还把狼做进FALSH再现给幼儿看，真正体现了视听与思考的一体性，优化了英语课堂教学效果。
六、及时准确的反馈评价，体现多媒体的优越性
反馈评价是教学过程中的一个重要环节。多媒体辅助教学也不例外。幼儿反馈的过程就是获取知识，培养能力的过程。只要有幼儿的反馈，就得有教师的评价。而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这一环节中，教师或引导或调控或鼓励。对于幼儿没掌握的问题，教师可以及时的重新播放画面，引导幼儿进一步学习，直到学生完全掌握；对于重难点，教师可以用慢速播放、循环播放、暂停播放等方式引起学生注意。比如老师再次播放FLASH的时候，只说故事的前半句或着关键词不说，由幼儿集体或个别回答。由此，使幼儿的主体作用和老师的主导作用得到充分发挥。
总之，多媒体英语教学无疑是一种先进的辅助教学手段，其前景是无限广阔的。要想合理使用这一手段，实现英语课堂教学的最优化，给广大英语教师带来了新的机会和挑战，同时又对英语教师提出了更高的要求。
（作者单位：南京幼儿高等师范女子中等专业学校）
一、明确教学目标，体现多媒体的实效性
大家知道，多媒体教学不论有多么强大的功能也仅仅是一种辅助教学手段，最终还是为教育教学服务的。因此在多媒体辅助英语教学过程中，教师首先应该熟悉教学内容，明确教学目标，合理选用媒体。要做到：最佳教学效果，最低教学成本。只有这样，才能充分发挥多媒体的优势，真正体现其实效性。基于此，上海金山实验幼儿园周东梅老师在教《MONKEY AND RABBIT》一课时确定了以下教学目标：
1、认知目标：Get THE KIDS TO KNOW THE WORD ：MONKEY 、RABBIT。LEAF，WIND。
2、技能目标： Enable THE KIDS TO KNOW THE STORY，AND GIVE THE END BY THEMSLEVES。
3、情感目标：TELL THE KIDS TO PROTECT THEMSELVES FORM THE WOLF
二、了解学生状况，体现媒体的针对性
作为教师， 在制作多媒体课件时，了解和把握幼儿的状况，进行有针对性的教学活动十分重要。多媒体辅助英语教学具有生动、形象、直观等优势，很容易调动幼儿学英语的积极性。但在选用媒体时，应注意要符合幼儿的认知水平、视听能力和兴趣爱好等。所以应针对不同教学需要和幼儿需求，选择不同特点和功能的现代教育媒体。否则有可能无法实现教学目标，甚至给教学活动带来负面影响。因此，在上海小龙鱼幼儿园，老师教授《TWINKLE，TWINKLE，LITTLE STAR》时，用电脑放了一段FLASH，幼儿顿时兴趣盎然，每个小朋友都挣着要到电脑前指这一闪一闪的小星星唱英文歌，收到良好的教学效果。
三、巧妙设计课件，体现多媒体的辅助性
教学课件是为多媒体教学服务的，绝不能喧宾夺主，取代教师在教学中的主体作用；也不能追求花哨热闹，以免分散幼儿的注意力。课件内容的浓缩性、新异性是吸引幼儿注意，提高学习兴趣的一个要素。调查结果表明，81%的小学生认为课件漂亮的背景、丰富的字型、字体及颜色，可以吸引注意力。所以课件设计应当简洁明了，美观大方，注重实效性和辅助性。
四、适时使用课件，体现多媒体的直观性
在英语多媒体教学中，适时恰当地使用课件是提高英语教学质量的关键。在用传统教学媒体难以解决和达到目标时或学习重点内容和突破难点时可以使用多媒体。上海金山实验幼儿园的周老师给幼儿上《MONKEY AND RABBIT》时运用FALSH显示出秋风扫落叶的景象，让幼儿看见蹦蹦跳跳的兔子和小猴，边操作边说故事，关键的词语会让幼儿去说，一遍播完，故事也说完了。幼儿基本理解故事的意思，老师教的饿新单词也基本会说了。周老师通过适时恰当地使用多媒体，发挥了多媒体直观性这一优势，充分调动了学生的非智力因素和最大限度地发挥了幼儿的积极性，提高了幼儿的学习效率。
五、适当选用媒体，体现视听思考的一体性
在实施现代教育媒体过程中，视听与思考紧密相联，不可分割。即：视听与思考是一体的。在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。多媒体教学恰恰以色彩艳丽、生动形象的画面等提供给幼儿多种刺激，充分调动幼儿的视觉和听觉，以优化英语课堂教学。在这一过程中，作为教师，媒体的演播和教师的讲解应密切配合。做到演播适时，讲解恰当，教师切忌成为一味的放映者和操作者，使幼儿成为热闹的看客。教师培养学生的发散思维能力及创新能力。金山实验幼儿园的观摩课上，幼儿就在看完兔子和猴子的故事之后，发挥了想象力，问老师狼来了怎么办。于是配班老师就与英语老师合作，扮演保护者和大灰狼，小朋友们做兔子和猴子，游戏紧张而有趣。同时老师还把狼做进FALSH再现给幼儿看，真正体现了视听与思考的一体性，优化了英语课堂教学效果。
六、及时准确的反馈评价，体现多媒体的优越性
反馈评价是教学过程中的一个重要环节。多媒体辅助教学也不例外。幼儿反馈的过程就是获取知识，培养能力的过程。只要有幼儿的反馈，就得有教师的评价。而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这一环节中，教师或引导或调控或鼓励。对于幼儿没掌握的问题，教师可以及时的重新播放画面，引导幼儿进一步学习，直到学生完全掌握；对于重难点，教师可以用慢速播放、循环播放、暂停播放等方式引起学生注意。比如老师再次播放FLASH的时候，只说故事的前半句或着关键词不说，由幼儿集体或个别回答。由此，使幼儿的主体作用和老师的主导作用得到充分发挥。
总之，多媒体英语教学无疑是一种先进的辅助教学手段，其前景是无限广阔的。要想合理使用这一手段，实现英语课堂教学的最优化，给广大英语教师带来了新的机会和挑战，同时又对英语教师提出了更高的要求。
（作者单位：南京幼儿高等师范女子中等专业学校）