培根说过：“习惯是一种顽强而伟大的力量，它可以主宰人生。”巴金也说过：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”叶圣陶曾说过：“语言文学的学习，就理解方面来说，是得到一种知识；就应用方面来说，是养成一种习惯。语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯，都是通过多次反复的实践养成的。”这些论述告诉我们一个道理：任何语文能力的培养都离不开良好的语文学习习惯，培养中学生语文学习习惯是语文教学的重要任务。
　　一、培养学生养成勤于阅读的习惯
　　在语文教学实践中，笔者清晰地认识到：学生的课外阅读面太窄，语言积累太贫乏，作文内容空洞、缺乏文采。而语文教学效果不佳的症结之一，就是教师对课文分析过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉了学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解和消化课文内容的主动权。长期如此，学生在课堂上就少了自己的阅读实践。为了培养初中生良好的阅读习惯，解决语文教学中的这一顽症，笔者认为只有摒弃“填鸭式”的传统教学方法，更新教学观念，让学生扎扎实实地开展课堂内外的阅读，并养成勤于阅读，不断积累知识经验的习惯，才能提高他们的阅读能力。教师可指导学生进行初读、精读和研读，对不同的文体，采取不同的阅读方法，改变学生“漫无目的”的不良阅读习惯。
　　1.养成每天阅读佳作的习惯
　　除课本里涉及的佳作、名著之外，中学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文和哲理性故事；或者对学生提出初中三年的阅读目标，如阅读中外名著20本，阅读千字文200篇。为了扩大学生的阅读面，笔者组织本班学生，把家里的课外读物带到学校来，做好书目的分类和统计，列出书目清单，张贴在教室里，这样学生就能广泛地交流和阅读，在一定程度上丰富了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面。
　　2.养成每天记录的习惯
　　在阅读名著后，笔者要求学生把作者的概况等记录下来，这也是知识积累的一种方式。
　　二、培养学生边聆听边思考的习惯
　　目前，语文教学重视写，却轻视听和说。在课堂上，学生能带着疑问聆听教师的范读与见解，但在课外，学生却往往忽视了聆听。古人云：“处处留心皆学问。”教师可以引领学生去聆听大自然的声音，如闻水声如鸣佩环；泉水激石，泠泠作响；听取蛙声一片；明月松间照，清泉石上流。同时，语文教师还要重视培养学生边聆听边思考身边声音的习惯，从中获得审美情趣，感受语文的魅力，体味语文的底蕴。
　　三、培养学生勤练口语的习惯
　　练习口语主要是指练口才、练说话。口语练习历来不受重视，是我们教学的一个薄弱环节，若不迅速扭转这种局面，语文教学将会落后于时代，脱离发展的轨道和规律，不利于提高学生的语文素养。在高速发展的信息社会，人们的科学探讨活动和人际交往都需要谈话、争辩，需要加深彼此之间的理解、认可和支持，需要用最简练、最精确的语言来表达思想，这些行为都离不开口才。因此，语文教学应重视培养学生的口语能力，培养学生能言善辩的本领。
　　在课堂教学中，语文教师应尽量安排适宜的口语练习，先要求学生把话说完整、讲清楚，再进一步要求学生把话说得生动、感人和精彩。只有反复地练习，才能逐渐养成良好的口语能力，练就说话的本领。
　　培养学生语文学习习惯，具体来说，就是培养学生读、写、听、说的习惯，修改文章的习惯，仔细聆听的习惯，得体说话的习惯。要真正提高语文教学的质量，培养学生良好的语文学习习惯至关重要，这一点在《新课程标准》提出的大背景下，显得更加迫切，它既是我们努力的方向，也是语文教师的艰巨任务。我们只有紧紧抓住这只隐形的手扬帆起航，才能在教学的海洋里乘风破浪。
　　（作者单位：江西省湖口县城山中学）