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幼儿阶段的孩子正处于接受启蒙教育的重要阶段，环境因素以及教育资源往往会对幼儿的学习和生活产生较大影响。目前，幼儿教育的教学资源越来越丰富，引导幼儿主动探究的方式也越来越多样化，其中自然角活动的创设符合幼儿的实际接受能力以及兴趣需求。现阶段，自然角活动创设的教学模式在我国幼儿教育中的应用越来越广泛，并且在实际应用过程中发挥出了比较理想的效果。如何充分发挥幼儿园自然角活动的教育功能，成为了每一个幼儿教育工作者需要探究的问题。基于此，本文尝试对幼儿园自然角活动创设的路径与指导策略进行分析。
近年来，我国学前教育的发展速度不断加快，教育理念的更新速度也越来越快。在开展幼儿教育时，教师应注重将教学资源和课堂内容与实际生活联系起来，充分开发利用现有的教育资源。幼儿园要将自然角活动作为幼儿课程教育的有效资源，通过开展自然科学探索活动，让幼儿获得更加多元化的情感体验，对促进幼儿思维能力的发展以及探索意识的形成起到重要作用。
（一）着手促进幼儿多元化发展
教师在对幼儿进行教育时，应将促进幼儿多元化发展作为基本教学目标，以此促进幼儿积极地表现出自己在生活中所获得的感受以及认知，让幼儿充分体会到表达的乐趣。由于成长环境、先天因素等诸多条件的影响，幼儿在表达方式以及表达能力等方面存在较大差异。因此，教师在创设自然角活动时，应尊重幼儿的个体差异，以满足幼儿多元化的探索需求。
（二）立足于幼儿的实际生活
教师在创设自然角活动时，应充分了解幼兒的实际生活经验，保证自然角活动的主题与幼儿自身的生活经验相符合。教师应从幼儿的生活中获取教学资源，并将其渗透到自然角活动的各个环节中，使自然角活动的延展性得到保证。
（一）幼儿参与热情不高
现阶段，幼儿园在开展自然角活动的实际过程中，幼儿的参与意识及参与热情并不高，这就导致了自然角活动经常被教师忽视。虽然很多时候，幼儿会在教师的提醒下，从家里带来一些花卉盆景来丰富自然角，但是管理工作还是由教师自己完成，无论是给花草浇水、分类还是修剪都是教师独立完成的，这也导致幼儿参与自然角的机会少之又少。
（二）自然角活动内容以及呈现方式较为单一
很多幼儿园班级的自然角都是利用植物搭配组成的，通常会在置物架的每一层摆满各种绿植。同时，置物架上最为常见的就是各种观赏类盆景。很少有班级会放置一些小乌龟、小螃蟹等小动物来吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣。自然角的活动内容单一、种类有限，无法激发幼儿参与自然角活动的兴趣。
（三）幼儿与自然角的互动较少
创设自然角最主要的目的就是通过幼儿与自然角的良性互动，激发幼儿探索大自然的兴趣。但是从现阶段的情况来看，幼儿园的自然角在刚刚创设的时候往往能够吸引幼儿的注意力，幼儿每次经过自然角时都会驻足观察，并且会与小伙伴一起讨论自然角，会向小伙伴分享自己在自然角的新发现。但是没过多久，幼儿对自然角的兴趣慢慢减弱，这主要是由于自然角的创设不够新颖有趣，活动内容不够丰富，幼儿与自然角的互动较少，只能带给幼儿短暂的新鲜感，无法让幼儿持续关注。
（一）鼓励幼儿积极参与自然角的布置以及后期管理
因为幼儿没有亲自参与到自然角的布置以及管理中，所以自然角只是班级中的一个观赏性区域，难以吸引幼儿长时间的注意力。但实际上，自然角中往往蕴含着很多教育元素，合理运用这些元素可以让幼儿认识自然、感受自然。教师在布置班级自然角时，应引导幼儿亲自参与自然角的布置，让幼儿成为创设自然角的主体，激发幼儿对自然角的兴趣。教师应该将布置自然角的权利给予幼儿，并对幼儿进行适当的引导，重视幼儿在自然角活动中的体验过程;让幼儿可以根据自己的兴趣，在班级的自然角中摆放花卉、盆景等;同时还可以让幼儿尝试自己种植物，并定期给植物浇水等。教师还可以引导幼儿在班级自然角中放置一些小动物，如小白鼠、小螃蟹或者小金鱼等，并提醒幼儿每隔一段时间给小动物喂食。教师还可以组织幼儿开展讨论活动，让幼儿介绍自己放置在自然角的植物或动物，激发幼儿参与自然角活动的兴趣，促使幼儿更加主动地参与到自然角植物以及动物的后期管理中。
（二）让自然角成为幼儿发现问题以及探讨问题的重要场所
幼儿的年龄较小，生活经验有限，对于大自然的了解也较为片面，很多时候会产生一些疑问，这也是幼儿探索世界的体现。因此，教师在创设自然角活动时，要注意倾听幼儿内心的想法，深入了解幼儿所关注的问题，并尝试将其融入自然角活动。教师通过这种方式能激发幼儿参与自然角活动的兴趣，同时也能促使幼儿在参与自然角活动时形成自主探究意识，学会主动寻找解决问题的办法。在自然角活动的实践过程中，教师要引导幼儿积极说出自己在活动过程中发现的问题，并鼓励幼儿将解决问题的方法与大家分享。首先，教师可以让幼儿提出对自然角活动中某一方面的质疑;其次，教师可以引导幼儿将这种质疑转化为“你问我答”的讨论方式;再次，教师可以引导幼儿自主解决问题。
（三）根据季节特点丰富自然角
教师应探究自然角布置的规律，在保证自然角动植物种类丰富的前提下，保证自然角结构设定的合理性，保证自然角与季节更替的特点相符合，这样才能让自然角中的植物以及小动物始终保持旺盛的生命力，让自然角充满生机。例如，在春天到来时，教师可以组织幼儿在自然角喂养一些小蝌蚪、小蜗牛;当夏天到来时，教师可以引导幼儿在自然角种植一些蔬菜;在秋天到来时，教师可以引导幼儿在自然角布置一些麦子、菊花等等。自然角的布置还要具有规律性，这就需要教师引导幼儿对自然角中的各种动物以及植物进行分类。例如，植物可以分为观赏区、食用区等;小动物可以分为水养区、饲养区等等。这样不仅有利于动植物的生长，还能让幼儿对自然角保持高涨的热情。此外，教师还应拓展自然角的热情，自然角的内容不应局限于动物或者植物，还可以让幼儿在其中添加一些漂亮的小石子。例如，有的班级在自然角中放置了一些带有彩色图案的鹅卵石，它们能够起到装饰自然角的作用，为自然角增添了一份活力。
总而言之，幼儿园创设自然角的活动激发了幼儿探索问题的兴趣，是一种重要的教育模式。在创设自然角活动时，教师应引导幼儿参与其中，让幼儿根据自己的兴趣，动手丰富自然角的内容。自然角创设的根本目的就是给幼儿提供观察探索的平台，因此自然角的创设应充分尊重幼儿的意愿，保证幼儿在活动创设中的主体地位。同时，自然角活动与其他学科相互融合，不仅丰富了幼儿的自然科学知识，还丰富了幼儿的生活经验。
（作者单位：河北省保定市盈嘉宝国际幼儿园）
近年来，我国学前教育的发展速度不断加快，教育理念的更新速度也越来越快。在开展幼儿教育时，教师应注重将教学资源和课堂内容与实际生活联系起来，充分开发利用现有的教育资源。幼儿园要将自然角活动作为幼儿课程教育的有效资源，通过开展自然科学探索活动，让幼儿获得更加多元化的情感体验，对促进幼儿思维能力的发展以及探索意识的形成起到重要作用。
一、幼儿园自然角活动创设的基本原则
（一）着手促进幼儿多元化发展
教师在对幼儿进行教育时，应将促进幼儿多元化发展作为基本教学目标，以此促进幼儿积极地表现出自己在生活中所获得的感受以及认知，让幼儿充分体会到表达的乐趣。由于成长环境、先天因素等诸多条件的影响，幼儿在表达方式以及表达能力等方面存在较大差异。因此，教师在创设自然角活动时，应尊重幼儿的个体差异，以满足幼儿多元化的探索需求。
（二）立足于幼儿的实际生活
教师在创设自然角活动时，应充分了解幼兒的实际生活经验，保证自然角活动的主题与幼儿自身的生活经验相符合。教师应从幼儿的生活中获取教学资源，并将其渗透到自然角活动的各个环节中，使自然角活动的延展性得到保证。
二、现阶段幼儿园自然角创设存在的主要问题
（一）幼儿参与热情不高
现阶段，幼儿园在开展自然角活动的实际过程中，幼儿的参与意识及参与热情并不高，这就导致了自然角活动经常被教师忽视。虽然很多时候，幼儿会在教师的提醒下，从家里带来一些花卉盆景来丰富自然角，但是管理工作还是由教师自己完成，无论是给花草浇水、分类还是修剪都是教师独立完成的，这也导致幼儿参与自然角的机会少之又少。
（二）自然角活动内容以及呈现方式较为单一
很多幼儿园班级的自然角都是利用植物搭配组成的，通常会在置物架的每一层摆满各种绿植。同时，置物架上最为常见的就是各种观赏类盆景。很少有班级会放置一些小乌龟、小螃蟹等小动物来吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣。自然角的活动内容单一、种类有限，无法激发幼儿参与自然角活动的兴趣。
（三）幼儿与自然角的互动较少
创设自然角最主要的目的就是通过幼儿与自然角的良性互动，激发幼儿探索大自然的兴趣。但是从现阶段的情况来看，幼儿园的自然角在刚刚创设的时候往往能够吸引幼儿的注意力，幼儿每次经过自然角时都会驻足观察，并且会与小伙伴一起讨论自然角，会向小伙伴分享自己在自然角的新发现。但是没过多久，幼儿对自然角的兴趣慢慢减弱，这主要是由于自然角的创设不够新颖有趣，活动内容不够丰富，幼儿与自然角的互动较少，只能带给幼儿短暂的新鲜感，无法让幼儿持续关注。
三、幼儿园自然角活动创设的指导策略
（一）鼓励幼儿积极参与自然角的布置以及后期管理
因为幼儿没有亲自参与到自然角的布置以及管理中，所以自然角只是班级中的一个观赏性区域，难以吸引幼儿长时间的注意力。但实际上，自然角中往往蕴含着很多教育元素，合理运用这些元素可以让幼儿认识自然、感受自然。教师在布置班级自然角时，应引导幼儿亲自参与自然角的布置，让幼儿成为创设自然角的主体，激发幼儿对自然角的兴趣。教师应该将布置自然角的权利给予幼儿，并对幼儿进行适当的引导，重视幼儿在自然角活动中的体验过程;让幼儿可以根据自己的兴趣，在班级的自然角中摆放花卉、盆景等;同时还可以让幼儿尝试自己种植物，并定期给植物浇水等。教师还可以引导幼儿在班级自然角中放置一些小动物，如小白鼠、小螃蟹或者小金鱼等，并提醒幼儿每隔一段时间给小动物喂食。教师还可以组织幼儿开展讨论活动，让幼儿介绍自己放置在自然角的植物或动物，激发幼儿参与自然角活动的兴趣，促使幼儿更加主动地参与到自然角植物以及动物的后期管理中。
（二）让自然角成为幼儿发现问题以及探讨问题的重要场所
幼儿的年龄较小，生活经验有限，对于大自然的了解也较为片面，很多时候会产生一些疑问，这也是幼儿探索世界的体现。因此，教师在创设自然角活动时，要注意倾听幼儿内心的想法，深入了解幼儿所关注的问题，并尝试将其融入自然角活动。教师通过这种方式能激发幼儿参与自然角活动的兴趣，同时也能促使幼儿在参与自然角活动时形成自主探究意识，学会主动寻找解决问题的办法。在自然角活动的实践过程中，教师要引导幼儿积极说出自己在活动过程中发现的问题，并鼓励幼儿将解决问题的方法与大家分享。首先，教师可以让幼儿提出对自然角活动中某一方面的质疑;其次，教师可以引导幼儿将这种质疑转化为“你问我答”的讨论方式;再次，教师可以引导幼儿自主解决问题。
（三）根据季节特点丰富自然角
教师应探究自然角布置的规律，在保证自然角动植物种类丰富的前提下，保证自然角结构设定的合理性，保证自然角与季节更替的特点相符合，这样才能让自然角中的植物以及小动物始终保持旺盛的生命力，让自然角充满生机。例如，在春天到来时，教师可以组织幼儿在自然角喂养一些小蝌蚪、小蜗牛;当夏天到来时，教师可以引导幼儿在自然角种植一些蔬菜;在秋天到来时，教师可以引导幼儿在自然角布置一些麦子、菊花等等。自然角的布置还要具有规律性，这就需要教师引导幼儿对自然角中的各种动物以及植物进行分类。例如，植物可以分为观赏区、食用区等;小动物可以分为水养区、饲养区等等。这样不仅有利于动植物的生长，还能让幼儿对自然角保持高涨的热情。此外，教师还应拓展自然角的热情，自然角的内容不应局限于动物或者植物，还可以让幼儿在其中添加一些漂亮的小石子。例如，有的班级在自然角中放置了一些带有彩色图案的鹅卵石，它们能够起到装饰自然角的作用，为自然角增添了一份活力。
总而言之，幼儿园创设自然角的活动激发了幼儿探索问题的兴趣，是一种重要的教育模式。在创设自然角活动时，教师应引导幼儿参与其中，让幼儿根据自己的兴趣，动手丰富自然角的内容。自然角创设的根本目的就是给幼儿提供观察探索的平台，因此自然角的创设应充分尊重幼儿的意愿，保证幼儿在活动创设中的主体地位。同时，自然角活动与其他学科相互融合，不仅丰富了幼儿的自然科学知识，还丰富了幼儿的生活经验。
（作者单位：河北省保定市盈嘉宝国际幼儿园）