论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段是学生求学生涯中很重要、很基础的阶段，是学生思维开发的启蒙阶段，因此在小学数学教学中，为了更好地培养学生的数学思维，教师就应该加强对开放式教学方法的研究，提高教学过程中的开放性。
关键词：开放式教学；小学数学；应用
随着素质教育的出现和发展，在小学数学教学中，学校和教师也越来越注重对学生的开放性教学，培养学生的数学思维，因此本文就分别从五个方面来对开放式教学在小学数学教学课堂中的应用进行了探讨。
一、突出学生在课堂上的主体地位
开展开放式教学的目的是为了更好地培养学生的创新意识，提高学生的思维能力，所以在小学数学课堂上，教师应该努力地调动学生在课堂上的学习积极性。学生是教学中的主体，但是许多教师在教学的过程中往往会忽略了学生才是课堂上的主体，因此要加强对开放式教学在小学数学教学中的应用，教师应该突出学生在课堂上的主体地位。比如，在进行数学问题设计的时候，教师应该结合学生的学习情况来设置教学情景，让学生更好地主导整个教学课堂，如在学习《10以内的加减法》时，教师可以通过设置一个游戏来让学生开展10以内的加减法。具体设计如下：
首先，从全班同学中抽出十位同学，并且分别让这十位同学随机抽取一到十的数字；
其次，教师随机抽取其中两位同学，学生计算这两位同学所代表的数字之间的差以及之间的和，如抽到同学的数字为6和2，通过计算，6+2=8，6-2=4，所拿数字为8和4的同学就要站出来。
通过设置这样的教学游戏，不仅能够充分地调动学生在课堂上的学习热情，还能更好地提高学生对于所学知识的运用，提高学生的数学思维。
二、开展生活化教学
数学是一门应用非常广泛的学科，因此在进行开放式教学的时候，教师应该加强对学生的应用教学，开展生活化教学，让学生更好地站在生活的角度来看待数学问题。例如，在小学数学课堂上，教师可以借助生活中的数学例子来进行教学，如在学习几何图形的时候，教师可以让学生收集生活中常见的几何图形，如收集生活中常见的三角形，生活中常见的三角形有红领巾、亭子、部分警示牌等。除此之外，教师还可以加强对学生的生活情景教学，设置不同的生活情境来让学生解决，如在进行20以内加减运算教学时，教师则可以设置以下的生活例子来让学生完成：
妈妈给了小明20元钱去买酱油，一瓶酱油需要12元，请问售货员应该找给小明多少钱？
通过设置这样贴近生活的例子，学生则能通过计算20-12=8，售货员应该找回小明8元钱，进而更好地提高学生的计算运用能力，帮助学生以后更好地解决生活中的数学问题。
三、提高学生在学习过程中的合作意识
合作在学习过程中是非常重要的方法，也是必不可少的方法，特别是针对于小学生来说，由于个人所拥有的知识是非常有限的，因此加强对彼此之间的合作是非常重要的。因此，在小学数学课堂上，教师要培养学生开放式的数学思维，就要培养学生之间的合作精神。如，教师可以采取小组合作的方式来完成教学任务，具体的设计如下：
（1）结合学生的数学成绩来将学生平均地分成多个小组，保证每个小组之间的数学水平相一致，如每个小组都有一名数学成绩优秀的学生，也有一名数学成绩较差的学生。在分组的过程中，小组的人数不能过多也不能过少，可以将每个小组的人数控制在3到5人。
（2）引导学生结合任务内容以及自身的优缺点来进行科学合理的分工，如数学任务是：办数学小报。每个小组的成员则可以结合自己的优缺点来负责不同的模块，如A同学计算能力较强，可以负责计算的数学模块；如B同学的几何画图能力较强，则可以负责图形的数学模块等等。
（3）在小组合作完成数学任务的过程中，教师应该加强对学生的引导和指正，一旦发现在完成任务的过程中出现错误，就应该及时地指正出来，并且引导学生如何解决问题，提高学生完成任务的准确性，进而提高学生的成就感。
采取小组合作的教学方式不仅能够很好地培养学生之间互帮互助的意识，还能很好地提高学生的自主学习能力，培养学生的发散性思维，进而更好地提高学生的数学水平。
四、完善开放式教学方法
在进行小学数学开放式教学的过程中，开放性不仅仅要体现在教学内容上、教学方法上，也要体现在教学设备上以及学生的学习方法上等等。首先，小学数学教师应该提高教学内容的开放性，提高教学内容的丰富度，不应该仅仅依靠课本上的教学内容来开展教学，还应该适当地增加一些课外的数学知识来开展教学。其次，小学数学教师应该提高教学设备的开放性，在教学过程中，应该加强对多媒体、计算机等教学工具的运用，从而更好地提高教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。第三，小学数学教师还应该学生学习方式的开放性，让学生很好地綜合合作学习以及自主学习两种方式的优点，在适当地时候开展合作学习或者自主学习。如在完成难度较大的数学作业时，学生之间可以选择合作学习的方式来提高学习的效率，在完成学习难度较低的数学任务时，学生则应该选择自主完成，进而更好地巩固自己的数学知识，提高自身的数学水平。
五、进行开放式的教学评价
要提高小学数学在教学中的开放性，培养学生的发散性的数学思维，提高学生的数学技能，在进行数学教学评价的时候，教师也应该进行开放式的教学评价。在对学生进行教学评价的时候，应该对学生的学习态度、学习情感、价值观以及学习成绩等多个方面进行综合评价。在评价过程中，教师应该侧重对学生的纵向评价，进而更好地提升学生的数学水平。在进行横向评价的时候，应该更多的注重是团队评价，并非是个人的横向评价，注重个人的横向评价很容易会造成反效果。只有被学生认可的教学评价才能发挥出对学生的指导改正作用，才能帮助学生更好地提高自身的数学水平。
综上所述，要提高小学数学开放式教学的效果，小学数学教师在教学过程中不仅要突出学生的主体地位，还应该完善各种开放式的教学手段，如生活化教学、合作教学等。教学设备、学习方式、教学评价等对于小学数学开放式教学教学效果的影响也是很重要的，所以在小学数学教学过程中，教师也应该适当地提高教学设备、学习方式、教学评价等内容的开放性。
参考文献：
[1]林瑶.小学数学开放式教学存在的问题与对策研究[D].渤海大学，2015.
[2]林颖.关于小学数学开放式教学的探究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（08）：101-102
关键词：开放式教学；小学数学；应用
随着素质教育的出现和发展，在小学数学教学中，学校和教师也越来越注重对学生的开放性教学，培养学生的数学思维，因此本文就分别从五个方面来对开放式教学在小学数学教学课堂中的应用进行了探讨。
一、突出学生在课堂上的主体地位
开展开放式教学的目的是为了更好地培养学生的创新意识，提高学生的思维能力，所以在小学数学课堂上，教师应该努力地调动学生在课堂上的学习积极性。学生是教学中的主体，但是许多教师在教学的过程中往往会忽略了学生才是课堂上的主体，因此要加强对开放式教学在小学数学教学中的应用，教师应该突出学生在课堂上的主体地位。比如，在进行数学问题设计的时候，教师应该结合学生的学习情况来设置教学情景，让学生更好地主导整个教学课堂，如在学习《10以内的加减法》时，教师可以通过设置一个游戏来让学生开展10以内的加减法。具体设计如下：
首先，从全班同学中抽出十位同学，并且分别让这十位同学随机抽取一到十的数字；
其次，教师随机抽取其中两位同学，学生计算这两位同学所代表的数字之间的差以及之间的和，如抽到同学的数字为6和2，通过计算，6+2=8，6-2=4，所拿数字为8和4的同学就要站出来。
通过设置这样的教学游戏，不仅能够充分地调动学生在课堂上的学习热情，还能更好地提高学生对于所学知识的运用，提高学生的数学思维。
二、开展生活化教学
数学是一门应用非常广泛的学科，因此在进行开放式教学的时候，教师应该加强对学生的应用教学，开展生活化教学，让学生更好地站在生活的角度来看待数学问题。例如，在小学数学课堂上，教师可以借助生活中的数学例子来进行教学，如在学习几何图形的时候，教师可以让学生收集生活中常见的几何图形，如收集生活中常见的三角形，生活中常见的三角形有红领巾、亭子、部分警示牌等。除此之外，教师还可以加强对学生的生活情景教学，设置不同的生活情境来让学生解决，如在进行20以内加减运算教学时，教师则可以设置以下的生活例子来让学生完成：
妈妈给了小明20元钱去买酱油，一瓶酱油需要12元，请问售货员应该找给小明多少钱？
通过设置这样贴近生活的例子，学生则能通过计算20-12=8，售货员应该找回小明8元钱，进而更好地提高学生的计算运用能力，帮助学生以后更好地解决生活中的数学问题。
三、提高学生在学习过程中的合作意识
合作在学习过程中是非常重要的方法，也是必不可少的方法，特别是针对于小学生来说，由于个人所拥有的知识是非常有限的，因此加强对彼此之间的合作是非常重要的。因此，在小学数学课堂上，教师要培养学生开放式的数学思维，就要培养学生之间的合作精神。如，教师可以采取小组合作的方式来完成教学任务，具体的设计如下：
（1）结合学生的数学成绩来将学生平均地分成多个小组，保证每个小组之间的数学水平相一致，如每个小组都有一名数学成绩优秀的学生，也有一名数学成绩较差的学生。在分组的过程中，小组的人数不能过多也不能过少，可以将每个小组的人数控制在3到5人。
（2）引导学生结合任务内容以及自身的优缺点来进行科学合理的分工，如数学任务是：办数学小报。每个小组的成员则可以结合自己的优缺点来负责不同的模块，如A同学计算能力较强，可以负责计算的数学模块；如B同学的几何画图能力较强，则可以负责图形的数学模块等等。
（3）在小组合作完成数学任务的过程中，教师应该加强对学生的引导和指正，一旦发现在完成任务的过程中出现错误，就应该及时地指正出来，并且引导学生如何解决问题，提高学生完成任务的准确性，进而提高学生的成就感。
采取小组合作的教学方式不仅能够很好地培养学生之间互帮互助的意识，还能很好地提高学生的自主学习能力，培养学生的发散性思维，进而更好地提高学生的数学水平。
四、完善开放式教学方法
在进行小学数学开放式教学的过程中，开放性不仅仅要体现在教学内容上、教学方法上，也要体现在教学设备上以及学生的学习方法上等等。首先，小学数学教师应该提高教学内容的开放性，提高教学内容的丰富度，不应该仅仅依靠课本上的教学内容来开展教学，还应该适当地增加一些课外的数学知识来开展教学。其次，小学数学教师应该提高教学设备的开放性，在教学过程中，应该加强对多媒体、计算机等教学工具的运用，从而更好地提高教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。第三，小学数学教师还应该学生学习方式的开放性，让学生很好地綜合合作学习以及自主学习两种方式的优点，在适当地时候开展合作学习或者自主学习。如在完成难度较大的数学作业时，学生之间可以选择合作学习的方式来提高学习的效率，在完成学习难度较低的数学任务时，学生则应该选择自主完成，进而更好地巩固自己的数学知识，提高自身的数学水平。
五、进行开放式的教学评价
要提高小学数学在教学中的开放性，培养学生的发散性的数学思维，提高学生的数学技能，在进行数学教学评价的时候，教师也应该进行开放式的教学评价。在对学生进行教学评价的时候，应该对学生的学习态度、学习情感、价值观以及学习成绩等多个方面进行综合评价。在评价过程中，教师应该侧重对学生的纵向评价，进而更好地提升学生的数学水平。在进行横向评价的时候，应该更多的注重是团队评价，并非是个人的横向评价，注重个人的横向评价很容易会造成反效果。只有被学生认可的教学评价才能发挥出对学生的指导改正作用，才能帮助学生更好地提高自身的数学水平。
综上所述，要提高小学数学开放式教学的效果，小学数学教师在教学过程中不仅要突出学生的主体地位，还应该完善各种开放式的教学手段，如生活化教学、合作教学等。教学设备、学习方式、教学评价等对于小学数学开放式教学教学效果的影响也是很重要的，所以在小学数学教学过程中，教师也应该适当地提高教学设备、学习方式、教学评价等内容的开放性。
参考文献：
[1]林瑶.小学数学开放式教学存在的问题与对策研究[D].渤海大学，2015.
[2]林颖.关于小学数学开放式教学的探究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（08）：101-102