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摘要：史料教学法是高中历史教学中占比非常大并且非常有效的教学方法。它通过各种历史材料，比如图片、视频、人物事迹等一些历史内容，呈现给学生，由此来让学生理解和分析，从而掌握历史知识，可以提高学生历史素养，培养学生历史思维。高中历史教师要重视史料的运用，认识到史料教学对提高学生自主学习能力的意义，依据生本教育理念和教学的实际情况，落实高中历史教学中史料教学。本文介绍了高中历史教学中史料运用的意义，并提出了史料教学的应用策略，希望可以提高高中历史的教学质量。
关键词：高中历史，史料教学，意义，策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0229-01
前言：在新课标的要求下，高中历史的教学既要让学生掌握历史知识，也要培养学生的综合能力，这就对高中历史的教学提出了更高的要求，教師还采用传统的教学方法，学生在被动中就得不到能力的培养，同时传统教学的效率也不高。因此，高中历史教师创新出了史料教学法，教师提供相关的历史资料，通过引导，让学生对资料进行分析、理解、总结，从而掌握知识。在这个过程当中，学生获得了更加丰富的知识，锻炼了学习能力，培养了历史素养，所以，教师要重视史料的运用。
1.高中历史教学中史料运用的意义
1.1 使课堂内容更加丰富，可以提升学生的学习积极性
目前的高中历史考核的内容都比较宽泛，教师按照传统教学中只是教授教材知识，就不能丰富学生的历史知识，影响学生的成绩。而且高中历史的教学内容比较单一，都是历史意义、产生影响的固定理论教学，学生在学习中的积极性比较差，很大程度降低了高中历史的教学效率。在高中历史教学中运用史料，就需要教师为学生呈现给多的历史资料，这就使历史课堂的教学内容更为丰富，学生的历史思维结构就更为完善，同时教师呈现丰富的历史资料让学生观看可以提升学生的学习积极性，这就有效提高了高中历史的课堂教学质量。
1.2 培养学生的自主学习能力以及分析能力和表达能力
培养学生的综合素质是高中历史教学新的教学要求，传统的教学方法下，学生处于一个被动的地位，都是在接受知识，而不是获取知识，各项能力没有得到锻炼，综合能力也就没有提升。史料教学法，是教师呈现各种历史资料让学生进行分析、思考、论证的过程，学生在这个教学中从被动接受变成了主动获取，学生的思维得到了锻炼，自主学习能力、分析能力、表达能力都得到了显著提高，符合新课标的教学要求，培养了学生的综合能力，有利于学生的未来发展。
1.3 培养学生的历史素养
学科素养是目前我国教育的重点工作内容，要培养学生的历史素养就需要让学生进行自主学习，从而形成个性化的历史知识结构。史料教学的应用，完善了学生的知识结构，引导了学生的思维模式，使历史知识的学习得到了内化，有效地培养了学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，促进了学生的素质提升。
2.高中历史教学中史料运用的策略
2.1 根据教学内容和学生情况，合理选择历史资料
高中历史教学中运用史料进行教学时，史料的选择非常重要，教师要根据教学内容和学生情况，选择合理历史资料，防止学生对史料没有兴趣，或者分析之后得不到有效的知识。教师选择的史料要针对要学习的内容，比如《第一次工业革命》这一课的教学，教师如果要选择史料，就需要选择第一次工业革命中各行业进行了怎样改变的历史资料，这样学生经过分析，就可以了解第一次工业革命的历史意义及主要形式。同时教师选择的史料还要尽量符合学生的普遍喜好，尽量采用一些实践性的史料，这样学生学习起来就比较积极，可以提升史料教学的效率。比如《世界经济的全球化》，如果教师将各种数据当做史料，学生学习的积极性就不高，教师可以将现在的全球购物的现实状况当做史料让学生进行理解分析，就会提高学生的学习兴趣，让学生对全球化经济有深入的理解。
2.2 加强引导教学，注重指导学生史料分析
史料的运用不仅是教师为学生提供各种历史材料，让学生理解和分析，从中获取知识，还需要教师在教学中，引导学生对史料进行分析，指导学生怎样从各种史料中总结出历史知识，还原历史情境，这样就能够培养学生的自主学习能力，提升学生历史思维的结构。以《古代中国的发明和发现》这一课为例，教师可以先让学生进行讨论交流，总结中国古代的伟大发明创造和各个科学领域的发现，然后让学生表达对此有什么样的看法，以及这些发明创造为古代社会带来了什么样的影响。教师以问题引导，触发学生进行思考学习的思维，就让学生的历史学习能力得到了锻炼，有助于学生历史学习能力的提高。
2.3 深入挖掘史料内容，培养学生历史素养
每一个史料都有其一定的历史背景和意义，所以在史料教学中，教师及要深入挖掘史料内容，找到史料在当时历史年代中的产生的原因和意义，从而让学生了解接受，培养学生的历史素养。比如挖掘史料中的人文情怀和社会责任，提升学生的家国情怀，找到事件史料中的因果关系，提升学生的历史解释，鼓励学生仔细分析史料，培养学生的史料实证思想，综合史料内容，养成学生的时空观念，讲授史料体现的具体内容，促进学生形成唯物史观。史料内容的教学，需要教师不能只局限用史料来呈现教材知识，要将史料的学习也作为教学的一部分，使高中历史的教学更为全面，促进学生历史素养的提升。
3.结语
总之，史料教学在高中历史教学中的运用，可以丰富课堂内容，让学生获得更多的知识，调动学生的学习积极性，提升学生的综合学习能力，培养学生的历史素养。所以，教师一定要做好史料教学的运用工作，根据教学内容和学生情况选用史料，加强史料教学中的引导教学，深入挖掘史料的内容，使学生在史料教学中变得主动，实现高中历史教学水平的提高，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王丰兵.高中历史教学中运用图片史料的意义及策略[J].甘肃教育，2018（16）：116.
[2]马清亮.史料在高中历史课堂教学中运用的必要性及其策略[J].西部素质教育，2017，3（09）：167.
[3]尤海波.文字史料在高中历史教学中的运用[J].教育现代化，2017（40）：367-369.
关键词：高中历史，史料教学，意义，策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0229-01
前言：在新课标的要求下，高中历史的教学既要让学生掌握历史知识，也要培养学生的综合能力，这就对高中历史的教学提出了更高的要求，教師还采用传统的教学方法，学生在被动中就得不到能力的培养，同时传统教学的效率也不高。因此，高中历史教师创新出了史料教学法，教师提供相关的历史资料，通过引导，让学生对资料进行分析、理解、总结，从而掌握知识。在这个过程当中，学生获得了更加丰富的知识，锻炼了学习能力，培养了历史素养，所以，教师要重视史料的运用。
1.高中历史教学中史料运用的意义
1.1 使课堂内容更加丰富，可以提升学生的学习积极性
目前的高中历史考核的内容都比较宽泛，教师按照传统教学中只是教授教材知识，就不能丰富学生的历史知识，影响学生的成绩。而且高中历史的教学内容比较单一，都是历史意义、产生影响的固定理论教学，学生在学习中的积极性比较差，很大程度降低了高中历史的教学效率。在高中历史教学中运用史料，就需要教师为学生呈现给多的历史资料，这就使历史课堂的教学内容更为丰富，学生的历史思维结构就更为完善，同时教师呈现丰富的历史资料让学生观看可以提升学生的学习积极性，这就有效提高了高中历史的课堂教学质量。
1.2 培养学生的自主学习能力以及分析能力和表达能力
培养学生的综合素质是高中历史教学新的教学要求，传统的教学方法下，学生处于一个被动的地位，都是在接受知识，而不是获取知识，各项能力没有得到锻炼，综合能力也就没有提升。史料教学法，是教师呈现各种历史资料让学生进行分析、思考、论证的过程，学生在这个教学中从被动接受变成了主动获取，学生的思维得到了锻炼，自主学习能力、分析能力、表达能力都得到了显著提高，符合新课标的教学要求，培养了学生的综合能力，有利于学生的未来发展。
1.3 培养学生的历史素养
学科素养是目前我国教育的重点工作内容，要培养学生的历史素养就需要让学生进行自主学习，从而形成个性化的历史知识结构。史料教学的应用，完善了学生的知识结构，引导了学生的思维模式，使历史知识的学习得到了内化，有效地培养了学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，促进了学生的素质提升。
2.高中历史教学中史料运用的策略
2.1 根据教学内容和学生情况，合理选择历史资料
高中历史教学中运用史料进行教学时，史料的选择非常重要，教师要根据教学内容和学生情况，选择合理历史资料，防止学生对史料没有兴趣，或者分析之后得不到有效的知识。教师选择的史料要针对要学习的内容，比如《第一次工业革命》这一课的教学，教师如果要选择史料，就需要选择第一次工业革命中各行业进行了怎样改变的历史资料，这样学生经过分析，就可以了解第一次工业革命的历史意义及主要形式。同时教师选择的史料还要尽量符合学生的普遍喜好，尽量采用一些实践性的史料，这样学生学习起来就比较积极，可以提升史料教学的效率。比如《世界经济的全球化》，如果教师将各种数据当做史料，学生学习的积极性就不高，教师可以将现在的全球购物的现实状况当做史料让学生进行理解分析，就会提高学生的学习兴趣，让学生对全球化经济有深入的理解。
2.2 加强引导教学，注重指导学生史料分析
史料的运用不仅是教师为学生提供各种历史材料，让学生理解和分析，从中获取知识，还需要教师在教学中，引导学生对史料进行分析，指导学生怎样从各种史料中总结出历史知识，还原历史情境，这样就能够培养学生的自主学习能力，提升学生历史思维的结构。以《古代中国的发明和发现》这一课为例，教师可以先让学生进行讨论交流，总结中国古代的伟大发明创造和各个科学领域的发现，然后让学生表达对此有什么样的看法，以及这些发明创造为古代社会带来了什么样的影响。教师以问题引导，触发学生进行思考学习的思维，就让学生的历史学习能力得到了锻炼，有助于学生历史学习能力的提高。
2.3 深入挖掘史料内容，培养学生历史素养
每一个史料都有其一定的历史背景和意义，所以在史料教学中，教师及要深入挖掘史料内容，找到史料在当时历史年代中的产生的原因和意义，从而让学生了解接受，培养学生的历史素养。比如挖掘史料中的人文情怀和社会责任，提升学生的家国情怀，找到事件史料中的因果关系，提升学生的历史解释，鼓励学生仔细分析史料，培养学生的史料实证思想，综合史料内容，养成学生的时空观念，讲授史料体现的具体内容，促进学生形成唯物史观。史料内容的教学，需要教师不能只局限用史料来呈现教材知识，要将史料的学习也作为教学的一部分，使高中历史的教学更为全面，促进学生历史素养的提升。
3.结语
总之，史料教学在高中历史教学中的运用，可以丰富课堂内容，让学生获得更多的知识，调动学生的学习积极性，提升学生的综合学习能力，培养学生的历史素养。所以，教师一定要做好史料教学的运用工作，根据教学内容和学生情况选用史料，加强史料教学中的引导教学，深入挖掘史料的内容，使学生在史料教学中变得主动，实现高中历史教学水平的提高，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王丰兵.高中历史教学中运用图片史料的意义及策略[J].甘肃教育，2018（16）：116.
[2]马清亮.史料在高中历史课堂教学中运用的必要性及其策略[J].西部素质教育，2017，3（09）：167.
[3]尤海波.文字史料在高中历史教学中的运用[J].教育现代化，2017（40）：367-369.