曾有人这样说过：“一个教师最大的本事是什么？最大的本事就是使你的学生爱上你所教的学科。”而数学是一门比较抽象的学科，他没有语文、音美体等学科那样充满情趣，它是符号数字，推理与运算底结合，学生在学习中注意力往往容易分散，要使学生喜欢数学，让学生看到数学中的美，被数学的奇妙所打动，并激起他们开动脑筋，获得解题成功的喜悦，从而由“要我学”变成“我要学”的学习状态。这正是教师主导作用的最好表现。因此，只有改进教学方法，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主動性，才能不断获得教学上成功。
　　在积累多年的教学过程中，谈谈自己几点常用而且有效的教学方法：
　　一、巧设疑问，激发兴趣
　　学生的积极思维往往是从疑问开始的，高质量的设疑可以激发学生的学习兴趣，使他们的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。如在讲“能被3整除的数”时，我出示了一系列的数，让学生想办法从中把“能被3整除的数”找出来。当学生还在奋笔疾书进行演算时，老师已经很快从里面找出来，学生感到非常惊奇。这时学生产生了以奥妙在哪里的疑问。而此时告诉他们，这个奥妙就是今天要学习的内容，兴趣由此而生。在教学“三角形的内角和”时，先给出两个角的度数，提出问题：怎样才知道第三个角的度数？学生各舒已见，都赞成需要用量角器测量，而老师不量就能说出了正确的结果，学生急于想找到更快捷的方法时引入新课的教学，使教学双边活动达到最佳的效果，在教学“统计图”前，通过先展示上届学生精心制作的彩色统计图，让学生观察作品，学生称赞不已，跃跃欲试。
　　二、寓新于旧，引发兴趣
　　数学是一门系统性很强的课程，新知识总是某种旧知识的延伸和发展。把握教材的你在联系，找准知识的生长点，寓新知识于旧知识之中，化难为易，学生就学得轻松，兴趣自然而生。如：在教学“平行四边形的面积”“圆的面积”这些内容时，安排学生通过动手操作将其转换成我们学过的平面图形，再结合之前所学的旧知识，推导出新学的知识，旧中有新，新而不难，学习起来也就有兴趣了。
　　三、动手操作，培养乐趣
　　小学生有以形象思维为主的动手的心理特征。尤其是小学低年级的教学中，引导他们通过摆一摆、拼一拼、量一量、涂一涂等实际操作活动，发现规律，抽象概括，有利于培养对学习的兴趣。在教学“同样多”及“比多、比少”的概念教学时，通过学生利用学具小圆片和三角形摆一摆，先分别在第一行摆6个小圆片，第二行摆6个三角形，使学生在操作的同时认识“同样多”。接着在第二行摆7个三角形，再让学生观察：“谁多、谁少，谁比谁多，谁比谁少？”通过一系列的直观动手操作，既轻松地建立了学生的数感，培养了动手操作能力，又获得了探求知识的乐趣。
　　四、联系生活，提高兴趣
　　数学来源于生活，同时运用于生活。通过在教学中加强数学与生活的联系，同样可以通过学生的学习兴趣。如在教学一年级“人民币的计算”时，学生已有自己的生活经验，教学此课时，我是通过创设学生购买东西的情景，出示学生常用的学习用品及玩具，并标出它们的价格，让学生自由选择两项物品算一算自己应该付的总金额。在教学二年级“长度单位”这一单元后，安排了每位学生利用卷尺测量自己的身高，操场的长度。学习了比和比例，组织学生画平面图，测量旗杆高度，学生感到数学就在身边，确实有用。而给家长计算存款利息，受到家长欢迎，也提高了学生学习数学的兴趣。
　　五、巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
　　儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。例如，在教学一年级《提问题》时，运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现3只小鸟、1只鸡、3只鹿、1只象、2只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动因，教师只要能根据教学的需要和学生的智力发展水平，培育学生浓厚的学习兴趣，让学生自主地参与到教学活动中来主动地学习，就一定能收到事半功倍的效果。