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[摘要]很多中学的学生都反映高中物理一学就会，一做就错，其原因主要是普通高中普遍以讲解为主要的教学手段，学生自主学习时间少，一方面强调学生死记硬套，另一方面进行大量的习题训练，由于学生对所学的知识理解不透彻，物理学的方法掌握的不好，造成了教师教的辛苦，学生学的痛苦。本文主要针对此状况，浅谈高中物理易学难做的改善措施。
[关键词]教学；角度；方法；途径
一、从教师的角度看
(一)教师讲的多，学生自主学习的实际时间少。为了学生更好更快的领悟知识，教师往往在进行新课教学时都创设了一定的问题情境，为新授课做了很好的知识铺垫，让学生在感受和理解新知识的时候感觉很容易，如果遇到难度大一些的問题，去启发学生，学生很容易就可以解决困难。但是课后学生独立解题时就感觉无从下手。
(二)跨度小的综合题训练较少。一般来说。学生在课堂训练时。感觉难度小，因为课堂训练一般是针对课堂内容的巩固，而做单元训练和综合练习时，知识的跨度大，由于学生的知识结构还不完善，做题的阻力就大大加强，时间长了，在心理上就产生了畏难情绪。
二、从学生角度看
(一)学生看问题比较表面化，思维不缜密。高中物理涉及的物理量多，基本概念基本规律也很多，有些概念比较接近，学生弄不清内涵或外延、基本规律适用条件以及建立相应的物理模型等等，并且物理学中常用的一些方法不能很好的掌握，解题就无从下手。
(二)处理习题不能够总结方法和规律。有不少学生只顾埋头做题，不善于总结，缺乏反思意识，其实规律都在课本中，每解一道题首先要明确该题涉及的知识与书本之间的联系，同时还要通过做题不断感悟书本知识，反过来加深对书本的理解。
三、解决的基本方法
(一)多途径培养物理学习兴趣。学生在浓厚兴趣的状态下学习的知识，常常掌握的迅速而牢固。可以采用以下几种方法培养学生的学习兴趣：1、介入物理学史激发学生的学习兴趣。如介绍物理学的起源，物理学与社会的发展，科学家的研究方法，以及科学方法在物理学史上的重要性等，可以很快地把学生的学习积极性调动起来，吸引学生的注意力。2、通过演示实验培养学习兴趣。演示实验是创造理想物理实验情境、激发学生学习兴趣的最有效手段，是教学中最具活力的因素之一。通过鲜明、直观、新奇、刺激等实验现象的变化，可以为学生学习提供系统的感性材料，创设出理想的物理情境。例如，物理在做圆周运动的向心力与质量、半径、线速度、角速度的关系时，用向心力演示仪就可非常直观清楚地让学生得出他们的关系，使学生充分获得生动的感性认识。
(二)重视学法指导与良好的学习习惯的培养，是培养学生物理自主能力的保证。物理教师必须把教学的重点以传授物理知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。1、指导学生有序预习，掌握学习的主动权。物理教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习，更好地理解课文内容。2、改革教育评价体系，提高自主学习的自觉性是培养学生物理自主学习能力的有效手段，能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志，也是学校策略赖以构建的基本与归宿。物理教师在教学实践中不断摸索提高学生物理自主学习的能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。3、指导学生阅读教材，要养成边读边思考，对重要内容要反复推敲。对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆；指导学生听课，上课时要注意听讲，注意同学的发言，注意各种知识点之间的联系，听解题的方法和思路，并做好笔记；指导学生课后及时归纳总结，要抓住知识主线，注重抓住重点和难点，抓住典型问题的解答方法和思路；准备纠错习题本，把平时练习或测试中做错的题目整理出来集中在一个本子上，经常翻阅，从而大大减少相同或相似的题目做错的概念。
(三)制定具体的教学方案，对学生进行针对性训练。根据学生的实际情况，恰当地选择题目，一要注重基础，目的是加深学生对基本概念和基本规律的理解、掌握。二要开拓视野，选题时要尽可能地全面概括各种题型。三要进行针对性训练，而且要遵循由易到难的规律，首先从教材习题中选择，然后改变一下题目条件或者改变问题的提问角度，对学生容易混淆的问题适当的增加相应的训练，最后和其他的知识点联系，通过多次反复的训练，让学生掌握解题的技巧，增强学生分析问题、解决问题的能力。
(四)帮助学生建立知识体系，培养学生严谨的态度和缜密的思维。高中物理知识体系很强，要系统的掌握知识结构，才能把零散的知识系统起来，由于学生思维带有一定的片面性，不能够弄清事物的本质，比如在讲解牛顿第三定律时有这样一个例子，马拉车前进，学生就认为马拉车的力大于车对马的拉力，从而对牛顿第三定律产生怀疑，可以用演示实验：用同一个弹簧秤的两端分别固定在两个滑块上，用另一个弹簧秤拉动连在一起的木块，当两物块都同时前进时，通过弹簧秤的读数，可以证明两物块之间的相互作用力之间的关系，从而进一步理解牛顿第三定律。
总之，在物理教学实践中，教师课堂上想要讲的问题，首先要尽量去启发学、诱导学生去思考，用学生的口说出教师想要说的话，有时学生也能说出教师意想不到的见解。重要广大教师开动脑筋，积极探索，不断提高自身的知识水平，相信学生的物理学习成绩一定会大幅度的提高，易学难做的现象也一定会得到改善。
[关键词]教学；角度；方法；途径
一、从教师的角度看
(一)教师讲的多，学生自主学习的实际时间少。为了学生更好更快的领悟知识，教师往往在进行新课教学时都创设了一定的问题情境，为新授课做了很好的知识铺垫，让学生在感受和理解新知识的时候感觉很容易，如果遇到难度大一些的問题，去启发学生，学生很容易就可以解决困难。但是课后学生独立解题时就感觉无从下手。
(二)跨度小的综合题训练较少。一般来说。学生在课堂训练时。感觉难度小，因为课堂训练一般是针对课堂内容的巩固，而做单元训练和综合练习时，知识的跨度大，由于学生的知识结构还不完善，做题的阻力就大大加强，时间长了，在心理上就产生了畏难情绪。
二、从学生角度看
(一)学生看问题比较表面化，思维不缜密。高中物理涉及的物理量多，基本概念基本规律也很多，有些概念比较接近，学生弄不清内涵或外延、基本规律适用条件以及建立相应的物理模型等等，并且物理学中常用的一些方法不能很好的掌握，解题就无从下手。
(二)处理习题不能够总结方法和规律。有不少学生只顾埋头做题，不善于总结，缺乏反思意识，其实规律都在课本中，每解一道题首先要明确该题涉及的知识与书本之间的联系，同时还要通过做题不断感悟书本知识，反过来加深对书本的理解。
三、解决的基本方法
(一)多途径培养物理学习兴趣。学生在浓厚兴趣的状态下学习的知识，常常掌握的迅速而牢固。可以采用以下几种方法培养学生的学习兴趣：1、介入物理学史激发学生的学习兴趣。如介绍物理学的起源，物理学与社会的发展，科学家的研究方法，以及科学方法在物理学史上的重要性等，可以很快地把学生的学习积极性调动起来，吸引学生的注意力。2、通过演示实验培养学习兴趣。演示实验是创造理想物理实验情境、激发学生学习兴趣的最有效手段，是教学中最具活力的因素之一。通过鲜明、直观、新奇、刺激等实验现象的变化，可以为学生学习提供系统的感性材料，创设出理想的物理情境。例如，物理在做圆周运动的向心力与质量、半径、线速度、角速度的关系时，用向心力演示仪就可非常直观清楚地让学生得出他们的关系，使学生充分获得生动的感性认识。
(二)重视学法指导与良好的学习习惯的培养，是培养学生物理自主能力的保证。物理教师必须把教学的重点以传授物理知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。1、指导学生有序预习，掌握学习的主动权。物理教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习，更好地理解课文内容。2、改革教育评价体系，提高自主学习的自觉性是培养学生物理自主学习能力的有效手段，能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志，也是学校策略赖以构建的基本与归宿。物理教师在教学实践中不断摸索提高学生物理自主学习的能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。3、指导学生阅读教材，要养成边读边思考，对重要内容要反复推敲。对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆；指导学生听课，上课时要注意听讲，注意同学的发言，注意各种知识点之间的联系，听解题的方法和思路，并做好笔记；指导学生课后及时归纳总结，要抓住知识主线，注重抓住重点和难点，抓住典型问题的解答方法和思路；准备纠错习题本，把平时练习或测试中做错的题目整理出来集中在一个本子上，经常翻阅，从而大大减少相同或相似的题目做错的概念。
(三)制定具体的教学方案，对学生进行针对性训练。根据学生的实际情况，恰当地选择题目，一要注重基础，目的是加深学生对基本概念和基本规律的理解、掌握。二要开拓视野，选题时要尽可能地全面概括各种题型。三要进行针对性训练，而且要遵循由易到难的规律，首先从教材习题中选择，然后改变一下题目条件或者改变问题的提问角度，对学生容易混淆的问题适当的增加相应的训练，最后和其他的知识点联系，通过多次反复的训练，让学生掌握解题的技巧，增强学生分析问题、解决问题的能力。
(四)帮助学生建立知识体系，培养学生严谨的态度和缜密的思维。高中物理知识体系很强，要系统的掌握知识结构，才能把零散的知识系统起来，由于学生思维带有一定的片面性，不能够弄清事物的本质，比如在讲解牛顿第三定律时有这样一个例子，马拉车前进，学生就认为马拉车的力大于车对马的拉力，从而对牛顿第三定律产生怀疑，可以用演示实验：用同一个弹簧秤的两端分别固定在两个滑块上，用另一个弹簧秤拉动连在一起的木块，当两物块都同时前进时，通过弹簧秤的读数，可以证明两物块之间的相互作用力之间的关系，从而进一步理解牛顿第三定律。
总之，在物理教学实践中，教师课堂上想要讲的问题，首先要尽量去启发学、诱导学生去思考，用学生的口说出教师想要说的话，有时学生也能说出教师意想不到的见解。重要广大教师开动脑筋，积极探索，不断提高自身的知识水平，相信学生的物理学习成绩一定会大幅度的提高，易学难做的现象也一定会得到改善。