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培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是课堂教学改革永恒的主题，也是培养学生创新精神和实践能力的重要内容之一。虽然现在的思想品德教材由原来的教本变为“学本”，所设内容贴近学生的生活实际，广大教师都在努力改变原先的“我教你学”“我讲你听”的陈旧模式，但在实际教学中，有相当一部分教师忽视对学生主体意识的培养和主体作用的发挥。那么，在思想品德教学中如何培养学生的主体意识呢？针对这一问题，我谈谈自己的看法。
一、建立民主、平等、融洽的师生关系
在传统的师生关系中，教师是绝对权威，是课堂的主宰，而学生是知识的被动接受者，不能挑战教师和教材的权威，只是一个记忆存储器，在这种师生关系下，学生没有个性、没有创造力，不能适应现代社会发展的需要。因此，破除这种旧的师生关系，建立起平等、民主、融洽的师生关系，营造充满活力的课堂的气氛，是唤醒学生的主体意识、发挥学生主体作用的前提和基础。
良好的师生关系和融洽的课堂气氛是培养学生主体意识的基础。思想品德课教师应放下架子给学生营造一种敢说、敢想、敢做、开放、和谐的课堂氛围，让学生在读、思、做的锻炼中提高思维能力和实践能力，做课堂的主人。因此，教师要做到以下几点。
1.尊重、关心学生。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤中。”思想品德课教师每周只有2节课，只靠这2节课很难和学生沟通情感，所以教师平时应与学生接触，多找学生谈话，关心学生每一点一滴的进步，尊重学生的情感，成为学生的良师益友。这样学生才会“亲其师，信其道”。
2.讲求民主平等的教育作风。在课堂教学过程中，教师要尽好自己的导演职责，在引导学生学习的过程中态度和蔼，饱满热情，以欣赏的眼光看待学生；对于学生提出的新观点、新见解要予以鼓励和表扬，鼓励学生说出自己的不同意见，敢于向权威挑战。只有这样才能唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用。
二、培养学生的自信心和自主学习能力
很多学生对学习思想品德课没有信心。要唤醒学生的主体意识，培养学生的实践能力，教师就要善于发现学生的智慧“闪光点”，激发和保护他们的自尊心，因此，思想品德教师在教学中要多鼓励、多肯定、多启发、多引导、少批评、少指责，在课堂上要多运用“你真棒”、“你真聪明”等鼓励性语言。在学生讨论、回答问题时，答不全时要引导其他学生与之合作，把问题解决；答不对时不讽刺、挖苦，要面带笑容、循循善诱，只有这样才能激发学生的自信心，才能突出学生的主体地位，培养学生的创新思维和创新精神。
当今社会，终身学习已成为一种生活方式，终身学习既是个人可持续发展的要求，又是社会发展的必然要求。江泽民同志指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育已不能满足人们不断更新知识的需要。”因此，培养学生的自主学习能力，不仅是课堂教学改革的需要，更是时代的要求。这就要求思想品德教师在平时的教学实践中，切实培养学生的自学能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
有些教师在多年的教学过程中形成了这样一种习惯：总是过于低估计学生的能力，总想把所有的问题讲得清清楚楚，唯恐学生学不懂、学不好。殊不知，这种“填鸭式”的教学模式，不但扼杀了学生的积极性，而且不利于学生的成长。实际上，现代中学生社会接触面广，知识面宽，思维活跃，具有較强的学习能力，教师应该积极开发培养学生这方面能力，让学生变被动学习为主动学习，使学习成为一种享受。
苏霍姆林斯基说过：教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧。培养学生的自主学习能力，核心是培养学生的思维能力，主要是给学生学会学习、学会思考、学会创造、学会质疑和学会总结，养成良好的学习习惯。因此，教师在教学中要精心设计引言，让学生注意力集中；要精心设计问题，启发学生从多角度思考问题，培养创造性思维；对关键问题，重要内容要组织学生展开讨论、辩论，提高学生分析问题、解决问题的能力。这是发展学生主体意识和主体作用的关键所在。
三、激发兴趣是调动学生学习积极性、主动性，唤起学生主体意识的主要动力
学生是学习的主体。学生的主体意识、参与意识与学习效果有直接的关系。学生感兴趣的就容易接受、乐于接受，不感兴趣的，接受就困难，不容易学好。所以，在教学活动中，教师要运用有效的评价机制和激励机制，激发和培养学生的学习兴趣和愿望，唤起学生的主体意识。
教师要在激发学生的内在驱动力量，发挥学生的聪明才智和潜力上下工夫。因此，教师在教学中要力求语言生动、幽默、风趣，讲课力求深入浅出，课堂出示的教学案例要注意贴近学生的生活实际来引起学生的共鸣，由此来激发学生的主动意识和参与意识。
培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，其真正的目的是培养学生的创新意识和创新能力，为建设和谐社会，推进中国特色社会主义现代化建设培养开拓型、创造型人才。因此，思想品德教师必须认清自己的使命，承担起这一历史重任，大胆实践、大胆创新，推动思想品德课教学改革不断深化。
一、建立民主、平等、融洽的师生关系
在传统的师生关系中，教师是绝对权威，是课堂的主宰，而学生是知识的被动接受者，不能挑战教师和教材的权威，只是一个记忆存储器，在这种师生关系下，学生没有个性、没有创造力，不能适应现代社会发展的需要。因此，破除这种旧的师生关系，建立起平等、民主、融洽的师生关系，营造充满活力的课堂的气氛，是唤醒学生的主体意识、发挥学生主体作用的前提和基础。
良好的师生关系和融洽的课堂气氛是培养学生主体意识的基础。思想品德课教师应放下架子给学生营造一种敢说、敢想、敢做、开放、和谐的课堂氛围，让学生在读、思、做的锻炼中提高思维能力和实践能力，做课堂的主人。因此，教师要做到以下几点。
1.尊重、关心学生。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤中。”思想品德课教师每周只有2节课，只靠这2节课很难和学生沟通情感，所以教师平时应与学生接触，多找学生谈话，关心学生每一点一滴的进步，尊重学生的情感，成为学生的良师益友。这样学生才会“亲其师，信其道”。
2.讲求民主平等的教育作风。在课堂教学过程中，教师要尽好自己的导演职责，在引导学生学习的过程中态度和蔼，饱满热情，以欣赏的眼光看待学生；对于学生提出的新观点、新见解要予以鼓励和表扬，鼓励学生说出自己的不同意见，敢于向权威挑战。只有这样才能唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用。
二、培养学生的自信心和自主学习能力
很多学生对学习思想品德课没有信心。要唤醒学生的主体意识，培养学生的实践能力，教师就要善于发现学生的智慧“闪光点”，激发和保护他们的自尊心，因此，思想品德教师在教学中要多鼓励、多肯定、多启发、多引导、少批评、少指责，在课堂上要多运用“你真棒”、“你真聪明”等鼓励性语言。在学生讨论、回答问题时，答不全时要引导其他学生与之合作，把问题解决；答不对时不讽刺、挖苦，要面带笑容、循循善诱，只有这样才能激发学生的自信心，才能突出学生的主体地位，培养学生的创新思维和创新精神。
当今社会，终身学习已成为一种生活方式，终身学习既是个人可持续发展的要求，又是社会发展的必然要求。江泽民同志指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育已不能满足人们不断更新知识的需要。”因此，培养学生的自主学习能力，不仅是课堂教学改革的需要，更是时代的要求。这就要求思想品德教师在平时的教学实践中，切实培养学生的自学能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
有些教师在多年的教学过程中形成了这样一种习惯：总是过于低估计学生的能力，总想把所有的问题讲得清清楚楚，唯恐学生学不懂、学不好。殊不知，这种“填鸭式”的教学模式，不但扼杀了学生的积极性，而且不利于学生的成长。实际上，现代中学生社会接触面广，知识面宽，思维活跃，具有較强的学习能力，教师应该积极开发培养学生这方面能力，让学生变被动学习为主动学习，使学习成为一种享受。
苏霍姆林斯基说过：教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧。培养学生的自主学习能力，核心是培养学生的思维能力，主要是给学生学会学习、学会思考、学会创造、学会质疑和学会总结，养成良好的学习习惯。因此，教师在教学中要精心设计引言，让学生注意力集中；要精心设计问题，启发学生从多角度思考问题，培养创造性思维；对关键问题，重要内容要组织学生展开讨论、辩论，提高学生分析问题、解决问题的能力。这是发展学生主体意识和主体作用的关键所在。
三、激发兴趣是调动学生学习积极性、主动性，唤起学生主体意识的主要动力
学生是学习的主体。学生的主体意识、参与意识与学习效果有直接的关系。学生感兴趣的就容易接受、乐于接受，不感兴趣的，接受就困难，不容易学好。所以，在教学活动中，教师要运用有效的评价机制和激励机制，激发和培养学生的学习兴趣和愿望，唤起学生的主体意识。
教师要在激发学生的内在驱动力量，发挥学生的聪明才智和潜力上下工夫。因此，教师在教学中要力求语言生动、幽默、风趣，讲课力求深入浅出，课堂出示的教学案例要注意贴近学生的生活实际来引起学生的共鸣，由此来激发学生的主动意识和参与意识。
培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，其真正的目的是培养学生的创新意识和创新能力，为建设和谐社会，推进中国特色社会主义现代化建设培养开拓型、创造型人才。因此，思想品德教师必须认清自己的使命，承担起这一历史重任，大胆实践、大胆创新，推动思想品德课教学改革不断深化。