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摘要：聘任文职人员是军队用人制度改革的发展趋势，越来越多的文职人员被聘任为军校教员。从分析新型军事人才的培养需求出发，提出了对军校教员业务能力的新要求，并针对文职人员业务能力的不足，初步探讨了提高文职人员业务能力的培养方案。
关键词：新型军事人才；文职人员；业务能力
作者简介：张云（1983-），女，北京人，军械工程学院无人机工程系，讲师；李建增（1966-），男，河北石家庄人，军械工程学院无人机工程系，副教授。（河北 石家庄 050003）
基金项目：本文系2011年军械工程学院教学基金项目“适应培养新型军事人才需求 提升文职人员业务能力”的研究成果。
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0151-02
1999年11月下旬，总参、总政联合下发了《关于初级指挥生长军官“基础教育合训、专业训练分流”人才培养基本标准及要求》。文件提出了适应军队现代化建设和打赢高技术条件下局部战争需要的新型军事人才的培养目标。[1]为了认真贯彻军委的文件精神，确保完成新型军事人才的培养任务，军校不仅要根据培养目标深化教学改革，还要打造一支高素质的教员队伍。军校是军队施行用人制度改革的重点单位之一，聘用了许多文职人员到教学岗位工作。目前，大多数文职人员已经通过岗前培训和验收工作，走上了三尺讲台，承担起新型军事人才的培养任务，其业务能力的高低直接影响到新型军事人才的培养质量，因此提升文职人员业务能力至关重要。
一、新型军事人才的培养对军校教员业务能力提出的新要求
1.根据岗位任职需要组织教学
目前我军武器装备建设进入了向信息化转型的关键时期，武器装备现代化建设进程进一步加快。军械装备作为我军武器装备体系的重要组成部分，大批量更新换代、技术高度集成、信息化程度提高，保障难度越来越大，对装备保障人才的要求也越来越高。这就要求教员增强教学内容的针对性，根据岗位任职需要设置教学内容。另外，地方高校大学本科学历教育4年总学时一般为2100学时左右，而军校“合训”阶段基础教育4年总学时一般为2600学时左右，这是因为在“合训”阶段学员既要完成大学本科学历教育，同时又要进行军事学科基础理论教育和指挥军官的基础训练。具体到课程教学，就显得学时紧而任务重。这就要求教员深化教学改革，在有限时间内为学员提供最为有效、最富价值的知识，赋予最管用、最过硬的能力，使其在校所学尽可能贴近部队所需。
2.强化学员学习和实践创新能力的培养
在信息化时代，作为新型军事人才，想要瞄准世界一流装备，打造信息化军队，就必须要紧跟新技术和新装备的发展，大胆创新，不断学习更新知识和技能，才能在信息化时代立于不败之地，因此需要强化学员的学习和实践创新能力。首先，要求教员注重教法与学法的结合及转化，培养学员学会学习。在教学互动过程中，坚持传授知识与传授方法相结合，让学员在学习相关知识的同时，掌握教员讲授的思路和分析问题、解决问题的方法，使教学成为一种学员自我探索、自我思考、自我创造和自我表现的活动，从而有效地增强学员的自我意识，引导学员掌握适合自身特点的学习方法。其次，要求教员在授课中突破单一讲授式的局限，采用多样化的教学方法和手段，带给学员更加丰富全面的学习感受，激发学员的学习兴趣。例如可以根据课程内容需要，将案例式、研讨式、小组讨论式等多种教学方法相结合，启发学员思考“为什么、怎样做”，引导学员自己发现问题、分析问题并创造性解决问题，充分发挥学员的主观能动性。鼓励学员将所学的知识灵活运用到实践中，指导学员进行一些具有创新性的研究工作，培养学员实事求是的科学态度和敢于创新的精神，养成良好的科学素养。
3.在教学中倾注人文关怀
军校“合训”学员的年龄大都在18～23岁之间，处于青年的中期，具有较强的荣誉感和自尊心。他们为成为一名军校学员而感到荣耀和自豪，同时军人强烈的使命感和高度的责任感使得学员们希望在学校里储备更多的知识、掌握过硬的军事技能，成长为国家的栋梁之材。因此，他们努力积累知识，积极参加各种知识和技能竞赛，在训练场上挥汗如雨，刻苦训练。高强度的学习和训练任务透支了学员的精力和体力，加之理论课程枯燥难懂，使部分学员上课注意力不集中，跟不上教员的授课进度，从而产生畏难的学习情绪。这就要求教员不仅要有深厚的学术功底和个性鲜明的教学风格，还要在授课中倾注对学员的人文关怀，了解和关心学员，与学员建立亲密无间的师生关系，营造和谐融洽的教学氛围，让学员自觉、自主地参与到教学过程中，调动学员的学习兴趣，使学员保持最佳的学习状态。[2]
二、文职人员业务能力不足
1.不熟悉相关军事背景
地方高校与军队院校相比其人才培养方案更加多样化，如采用学分制、弹性学制、双学位制、必修、选修与辅修课程相结合等人才培养方案，培养的人才既有宽广的知识背景，又有扎实的专业基础知识。文职人员的教育背景为其胜任本职工作提供了现实可能性。[3]但是作为军队教员不仅要精通本专业的知识与技能，掌握本学科的前沿问题与发展方向，还要注重联系部队实际，把部队的作战训练、装备管理、工程作业等方面的成功经验上升为理论，充实到教学中去，使之成为部队现实的战斗力。而文职人员在地方高校所学的知识并不涉及军事方面的知识，对军队情况不了解，这就使得他们在授课过程中讲授的知识缺乏与相关军事背景的联系，偏重理论性而缺乏针对性，导致知识与实践脱节，不利于培养学员的任职能力。此外，不熟悉相关的军事背景也导致文职人员进入科研课题的时间长，研究难以深入。
2.教学水平有待提高
目前，聘任的文职人员大多数都已经顺利通过岗前培训和验收，具备了基本的教学能力，成为光荣的军校教员。但是文职人员的教龄比较短，教学经验和教育专业知识还比较欠缺，教学水平有待提高，主要表现为：一是课堂授课方式多采用讲授式，注重讲解知识，而其他的教学方法和手段运用得比较少或是运用得不到位，达不到应有的教学效果。虽然讲授式的教学方法可以在有限的课堂时间内教授学员尽可能多的知识量，但是该教学方法在于直接告诉学员“是什么”，学员在接受知识的同时对于“为什么”思考较少，学习的主动性没有得到充分发挥，不利于学员实践创新能力的培养。二是课堂节奏的掌控能力不及老教员，可能是“该慢的地方没有慢下来，该快的地方反而慢下来了”，导致授课的重点难点不够突出，主线不够明确，知识点比较散，学员抓不住听讲的重点，影响到听课的效果。 3.缺乏对学员的人文关怀
所谓教学，包含“教”和“学”两部分，“教”是指教员教，“学”是指学员学，二者是有机统一的关系，只有教员教得好，学员学得好才能获得良好的教学效果。文职人员缺乏军队生活的经历，加之课堂和课间休息时间有限，没有时间与学员进行进一步的交流互动，对学员情况不了解，缺乏对学员的人文关怀，按自己的思路组织教学，使学员产生“你教你的，我学我的”的思想，导致“教学”这个有机整体的割裂。此外，在课堂上为了完成教学任务，教学经验还不丰富的文职人员大部分时间都在传授知识，往往注意不到学员的接受情况和精神状态，导致课堂气氛紧张沉闷，课堂效率低。要改善这种状况，教员应该及时了解学员的知识水平、智能倾向、学习需求等，充分掌握学员的特点，倾注对学员的人文关怀，才能有针对性地组织好教学。
三、探讨提高文职人员业务能力的培养方案
1.熟悉相关军事背景，增强教学科研的针对性
文职人员虽然有比较扎实的专业知识，但缺乏对军事装备的必要了解，导致他们与军校的教学科研需要存在一定的差距，如何帮助文职人员缩小这种差距，使其更好地完成教学科研任务，是提高其业务能力的重要一环。教研室可以安排教学科研经验丰富的教授和专家帮助文职人员熟悉和掌握相关专业的军事背景，加强知识与装备的联系，以体现军校的办学特色。教研室还可以根据科研需要，压担子、分任务，安排有科研经验的现役教员与文职人员共同组成科研小组，承担一些科研课题的研究任务，发挥文职人员知识面宽、专业基础扎实的优势，将他们所学知识尽快转化为部队的战斗力，从而帮助文职人员熟悉和掌握军队教学科研前沿问题与发展需要，提高其业务能力。此外，文职人员自身也要注意学习军事方面的常识，阅读一些军事书籍和期刊，增加对军事装备知识的了解，尽快熟悉本专业相关的军事背景，增强教学科研的针对性。
2.督导授课质量，强化教育专业知识
首先，针对文职人员教龄比较短，教学经验比较欠缺的情况，教研室应该筹划安排文职人员在职学习，促进其提高教学水平。教研室可以安排文职人员岗前培训时的指导教师继续督导文职人员的授课情况，例如：在每个学期，指导教师可以不定期抽查文职人员的授课，听课后提出改进意见，帮助文职人员提高授课质量，同时文职人员也要定期观摩指导教师授课，学习授课技巧。此外，教研室还可以组织文职人员观摩学院教学名师的授课，领略其独特的教学魅力，体会其深厚的教学功底，在与学院教学名师的学习交流中，帮助文职人员不断查找自身的差距，提高授课水平。其次，教研室应该强化文职人员的教育专业知识，提高其教学素质。虽然通过岗前培训，使文职人员具备了基本的教育专业知识，但是在实际教学中这是远远不够的，还需要文职人员在教学中不断体会、思考和总结，把教育视为一门精益求精的艺术，扎扎实实地学习研究教育规律，敢于创造新的教学思路、教学方法，构建新的教学模式，进而形成有自己鲜明个性的教学风格。在这一过程中，文职人员的指导教师和教研室可以适当地给文职人员压担子，鼓励其参与教学研究，并给予必要的指导，使文职人员在课题的牵引下更有针对性地学习研究教育理论，将研究成果应用到教学实践中，丰富课堂教学。
3.倾注人文关怀，加强与学员的沟通和了解
教书育人是教员的神圣职责，教员不仅是知识传授者，还是思想教育者。对于刚走上讲台的文职人员来说，想要成功做到这两点，既需要其感情、时间、精力乃至全部心血的付出，又需要与学员加强沟通和了解，充分注意到每一位学员的个性及差异，真心倾听每一位学员的心声，了解学员的学习训练情况和兴趣爱好，关心学员的身心健康，关注每一位学员的成长，倾注对学员的人文关怀。例如，文职人员可以制作每一位学员的学习档案，随时记录学员的学习和生活情况，根据了解到的情况定期组织学员座谈，就学习中遇到的困难，帮他们找原因、想办法，不断改进学习方法，并注意记录他们的学习效果，便于把握课程的进度，有效组织好教学。此外，文职人员还可以借助教研室定期召开的教学交流座谈会这一契机，向队干部和学员代表了解学员的学习和训练情况，摸清学员学习中遇到的难点问题，征求对教学的改进意见以便有针对性地组织好教学，建立和谐融洽的师生关系，营造和谐的教学氛围。
四、结束语
要创办高水平军队院校，培养高素质军事人才，关键是要有一支高素质的教员队伍。聘用文职人员担任军校教员是军队用人制度改革的有益尝试，军校不但要用好文职人员队伍，更要发展好这支队伍，针对他们的工作和思想状况，不断探讨切实可行的培养方案，强化他们的竞争意识，督促其不断提高自身的业务素质，成长为业务骨干，在本职岗位上发挥更多的聪明才智。
参考文献：
[1]孙绪业，蓝光，杜广钦.“合训分流”人才培养模式的探索与实践[J].海军院校教育，2004，14（6）：15-18.
[2]刘静文.大学生健康发展教育中的人文关怀与心理疏导[J].临沂师范学院学报，2010，32（6）：126-128.
[3]徐章闽.对实施文职人员制度的几点思考[J].南京政治学院学报，2009，25（1）：108-109.
（责任编辑：孙晴）
关键词：新型军事人才；文职人员；业务能力
作者简介：张云（1983-），女，北京人，军械工程学院无人机工程系，讲师；李建增（1966-），男，河北石家庄人，军械工程学院无人机工程系，副教授。（河北 石家庄 050003）
基金项目：本文系2011年军械工程学院教学基金项目“适应培养新型军事人才需求 提升文职人员业务能力”的研究成果。
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0151-02
1999年11月下旬，总参、总政联合下发了《关于初级指挥生长军官“基础教育合训、专业训练分流”人才培养基本标准及要求》。文件提出了适应军队现代化建设和打赢高技术条件下局部战争需要的新型军事人才的培养目标。[1]为了认真贯彻军委的文件精神，确保完成新型军事人才的培养任务，军校不仅要根据培养目标深化教学改革，还要打造一支高素质的教员队伍。军校是军队施行用人制度改革的重点单位之一，聘用了许多文职人员到教学岗位工作。目前，大多数文职人员已经通过岗前培训和验收工作，走上了三尺讲台，承担起新型军事人才的培养任务，其业务能力的高低直接影响到新型军事人才的培养质量，因此提升文职人员业务能力至关重要。
一、新型军事人才的培养对军校教员业务能力提出的新要求
1.根据岗位任职需要组织教学
目前我军武器装备建设进入了向信息化转型的关键时期，武器装备现代化建设进程进一步加快。军械装备作为我军武器装备体系的重要组成部分，大批量更新换代、技术高度集成、信息化程度提高，保障难度越来越大，对装备保障人才的要求也越来越高。这就要求教员增强教学内容的针对性，根据岗位任职需要设置教学内容。另外，地方高校大学本科学历教育4年总学时一般为2100学时左右，而军校“合训”阶段基础教育4年总学时一般为2600学时左右，这是因为在“合训”阶段学员既要完成大学本科学历教育，同时又要进行军事学科基础理论教育和指挥军官的基础训练。具体到课程教学，就显得学时紧而任务重。这就要求教员深化教学改革，在有限时间内为学员提供最为有效、最富价值的知识，赋予最管用、最过硬的能力，使其在校所学尽可能贴近部队所需。
2.强化学员学习和实践创新能力的培养
在信息化时代，作为新型军事人才，想要瞄准世界一流装备，打造信息化军队，就必须要紧跟新技术和新装备的发展，大胆创新，不断学习更新知识和技能，才能在信息化时代立于不败之地，因此需要强化学员的学习和实践创新能力。首先，要求教员注重教法与学法的结合及转化，培养学员学会学习。在教学互动过程中，坚持传授知识与传授方法相结合，让学员在学习相关知识的同时，掌握教员讲授的思路和分析问题、解决问题的方法，使教学成为一种学员自我探索、自我思考、自我创造和自我表现的活动，从而有效地增强学员的自我意识，引导学员掌握适合自身特点的学习方法。其次，要求教员在授课中突破单一讲授式的局限，采用多样化的教学方法和手段，带给学员更加丰富全面的学习感受，激发学员的学习兴趣。例如可以根据课程内容需要，将案例式、研讨式、小组讨论式等多种教学方法相结合，启发学员思考“为什么、怎样做”，引导学员自己发现问题、分析问题并创造性解决问题，充分发挥学员的主观能动性。鼓励学员将所学的知识灵活运用到实践中，指导学员进行一些具有创新性的研究工作，培养学员实事求是的科学态度和敢于创新的精神，养成良好的科学素养。
3.在教学中倾注人文关怀
军校“合训”学员的年龄大都在18～23岁之间，处于青年的中期，具有较强的荣誉感和自尊心。他们为成为一名军校学员而感到荣耀和自豪，同时军人强烈的使命感和高度的责任感使得学员们希望在学校里储备更多的知识、掌握过硬的军事技能，成长为国家的栋梁之材。因此，他们努力积累知识，积极参加各种知识和技能竞赛，在训练场上挥汗如雨，刻苦训练。高强度的学习和训练任务透支了学员的精力和体力，加之理论课程枯燥难懂，使部分学员上课注意力不集中，跟不上教员的授课进度，从而产生畏难的学习情绪。这就要求教员不仅要有深厚的学术功底和个性鲜明的教学风格，还要在授课中倾注对学员的人文关怀，了解和关心学员，与学员建立亲密无间的师生关系，营造和谐融洽的教学氛围，让学员自觉、自主地参与到教学过程中，调动学员的学习兴趣，使学员保持最佳的学习状态。[2]
二、文职人员业务能力不足
1.不熟悉相关军事背景
地方高校与军队院校相比其人才培养方案更加多样化，如采用学分制、弹性学制、双学位制、必修、选修与辅修课程相结合等人才培养方案，培养的人才既有宽广的知识背景，又有扎实的专业基础知识。文职人员的教育背景为其胜任本职工作提供了现实可能性。[3]但是作为军队教员不仅要精通本专业的知识与技能，掌握本学科的前沿问题与发展方向，还要注重联系部队实际，把部队的作战训练、装备管理、工程作业等方面的成功经验上升为理论，充实到教学中去，使之成为部队现实的战斗力。而文职人员在地方高校所学的知识并不涉及军事方面的知识，对军队情况不了解，这就使得他们在授课过程中讲授的知识缺乏与相关军事背景的联系，偏重理论性而缺乏针对性，导致知识与实践脱节，不利于培养学员的任职能力。此外，不熟悉相关的军事背景也导致文职人员进入科研课题的时间长，研究难以深入。
2.教学水平有待提高
目前，聘任的文职人员大多数都已经顺利通过岗前培训和验收，具备了基本的教学能力，成为光荣的军校教员。但是文职人员的教龄比较短，教学经验和教育专业知识还比较欠缺，教学水平有待提高，主要表现为：一是课堂授课方式多采用讲授式，注重讲解知识，而其他的教学方法和手段运用得比较少或是运用得不到位，达不到应有的教学效果。虽然讲授式的教学方法可以在有限的课堂时间内教授学员尽可能多的知识量，但是该教学方法在于直接告诉学员“是什么”，学员在接受知识的同时对于“为什么”思考较少，学习的主动性没有得到充分发挥，不利于学员实践创新能力的培养。二是课堂节奏的掌控能力不及老教员，可能是“该慢的地方没有慢下来，该快的地方反而慢下来了”，导致授课的重点难点不够突出，主线不够明确，知识点比较散，学员抓不住听讲的重点，影响到听课的效果。 3.缺乏对学员的人文关怀
所谓教学，包含“教”和“学”两部分，“教”是指教员教，“学”是指学员学，二者是有机统一的关系，只有教员教得好，学员学得好才能获得良好的教学效果。文职人员缺乏军队生活的经历，加之课堂和课间休息时间有限，没有时间与学员进行进一步的交流互动，对学员情况不了解，缺乏对学员的人文关怀，按自己的思路组织教学，使学员产生“你教你的，我学我的”的思想，导致“教学”这个有机整体的割裂。此外，在课堂上为了完成教学任务，教学经验还不丰富的文职人员大部分时间都在传授知识，往往注意不到学员的接受情况和精神状态，导致课堂气氛紧张沉闷，课堂效率低。要改善这种状况，教员应该及时了解学员的知识水平、智能倾向、学习需求等，充分掌握学员的特点，倾注对学员的人文关怀，才能有针对性地组织好教学。
三、探讨提高文职人员业务能力的培养方案
1.熟悉相关军事背景，增强教学科研的针对性
文职人员虽然有比较扎实的专业知识，但缺乏对军事装备的必要了解，导致他们与军校的教学科研需要存在一定的差距，如何帮助文职人员缩小这种差距，使其更好地完成教学科研任务，是提高其业务能力的重要一环。教研室可以安排教学科研经验丰富的教授和专家帮助文职人员熟悉和掌握相关专业的军事背景，加强知识与装备的联系，以体现军校的办学特色。教研室还可以根据科研需要，压担子、分任务，安排有科研经验的现役教员与文职人员共同组成科研小组，承担一些科研课题的研究任务，发挥文职人员知识面宽、专业基础扎实的优势，将他们所学知识尽快转化为部队的战斗力，从而帮助文职人员熟悉和掌握军队教学科研前沿问题与发展需要，提高其业务能力。此外，文职人员自身也要注意学习军事方面的常识，阅读一些军事书籍和期刊，增加对军事装备知识的了解，尽快熟悉本专业相关的军事背景，增强教学科研的针对性。
2.督导授课质量，强化教育专业知识
首先，针对文职人员教龄比较短，教学经验比较欠缺的情况，教研室应该筹划安排文职人员在职学习，促进其提高教学水平。教研室可以安排文职人员岗前培训时的指导教师继续督导文职人员的授课情况，例如：在每个学期，指导教师可以不定期抽查文职人员的授课，听课后提出改进意见，帮助文职人员提高授课质量，同时文职人员也要定期观摩指导教师授课，学习授课技巧。此外，教研室还可以组织文职人员观摩学院教学名师的授课，领略其独特的教学魅力，体会其深厚的教学功底，在与学院教学名师的学习交流中，帮助文职人员不断查找自身的差距，提高授课水平。其次，教研室应该强化文职人员的教育专业知识，提高其教学素质。虽然通过岗前培训，使文职人员具备了基本的教育专业知识，但是在实际教学中这是远远不够的，还需要文职人员在教学中不断体会、思考和总结，把教育视为一门精益求精的艺术，扎扎实实地学习研究教育规律，敢于创造新的教学思路、教学方法，构建新的教学模式，进而形成有自己鲜明个性的教学风格。在这一过程中，文职人员的指导教师和教研室可以适当地给文职人员压担子，鼓励其参与教学研究，并给予必要的指导，使文职人员在课题的牵引下更有针对性地学习研究教育理论，将研究成果应用到教学实践中，丰富课堂教学。
3.倾注人文关怀，加强与学员的沟通和了解
教书育人是教员的神圣职责，教员不仅是知识传授者，还是思想教育者。对于刚走上讲台的文职人员来说，想要成功做到这两点，既需要其感情、时间、精力乃至全部心血的付出，又需要与学员加强沟通和了解，充分注意到每一位学员的个性及差异，真心倾听每一位学员的心声，了解学员的学习训练情况和兴趣爱好，关心学员的身心健康，关注每一位学员的成长，倾注对学员的人文关怀。例如，文职人员可以制作每一位学员的学习档案，随时记录学员的学习和生活情况，根据了解到的情况定期组织学员座谈，就学习中遇到的困难，帮他们找原因、想办法，不断改进学习方法，并注意记录他们的学习效果，便于把握课程的进度，有效组织好教学。此外，文职人员还可以借助教研室定期召开的教学交流座谈会这一契机，向队干部和学员代表了解学员的学习和训练情况，摸清学员学习中遇到的难点问题，征求对教学的改进意见以便有针对性地组织好教学，建立和谐融洽的师生关系，营造和谐的教学氛围。
四、结束语
要创办高水平军队院校，培养高素质军事人才，关键是要有一支高素质的教员队伍。聘用文职人员担任军校教员是军队用人制度改革的有益尝试，军校不但要用好文职人员队伍，更要发展好这支队伍，针对他们的工作和思想状况，不断探讨切实可行的培养方案，强化他们的竞争意识，督促其不断提高自身的业务素质，成长为业务骨干，在本职岗位上发挥更多的聪明才智。
参考文献：
[1]孙绪业，蓝光，杜广钦.“合训分流”人才培养模式的探索与实践[J].海军院校教育，2004，14（6）：15-18.
[2]刘静文.大学生健康发展教育中的人文关怀与心理疏导[J].临沂师范学院学报，2010，32（6）：126-128.
[3]徐章闽.对实施文职人员制度的几点思考[J].南京政治学院学报，2009，25（1）：108-109.
（责任编辑：孙晴）