【摘 要】
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＜正＞本文拟讨论人教版五年级上册“小数乘法”的学习设计及实施过程。一、单元整体分析与思考（一）教材分析人教版五年级上册“小数乘法”教学单元,是在学生学习了整数乘法的笔算、积的变化规律,小数的意义和性质,小数的加减法等基础上进教学的。纵观人教版教材中乘法内容的编排,从二年级上册开始依次安排以下内容:表内乘法,多位数乘一位数,两位数乘两位数,多位数乘两位数,小数乘法,分数乘法。小数乘法是在学习整数乘法
【基金项目】
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保定市教育科学研究“十四五”规划课题《单元整体背景下的小学数学深度学习的研究》（课题编号212005）的阶段性研究成果之一；
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＜正＞本文拟讨论人教版五年级上册“小数乘法”的学习设计及实施过程。一、单元整体分析与思考（一）教材分析人教版五年级上册“小数乘法”教学单元,是在学生学习了整数乘法的笔算、积的变化规律,小数的意义和性质,小数的加减法等基础上进教学的。纵观人教版教材中乘法内容的编排,从二年级上册开始依次安排以下内容:表内乘法,多位数乘一位数,两位数乘两位数,多位数乘两位数,小数乘法,分数乘法。小数乘法是在学习整数乘法之后进行的,由于小数和整数都是按照十进制位值原则书写,所以小数乘法的竖式形式、乘的顺序、积的对位与进位都可以迁移整数乘法的相应规则进行,打通小数乘法与整数乘法的联系,抓住计算的本质和规律,顺应已有计算能力,帮助学生将未知转化为已知,提高计算能力。
其他文献
＜正＞ 朱××,男,18岁。1992年10月24日诊。6天前不慎被一大约2cm~3之方形铁块反弹击中左眼,顿觉眼冒金星,疼痛难忍,视物不清,即去本县人民医院诊治（用药不详）。次日感左眼视物渐清,疼痛稍减。不料3日后再次感到视物模糊,又去该院治疗,
＜正＞ 软组织扭挫伤为门诊伤科常见病之一。近十年来笔者自拟中药土木活血膏外敷治疗本病87例,疗效十分满意,现报道如下: 【一般资料】本组87例中,男65例,女22例;年龄最小12岁,最大65岁;病程最短2小时,最长18天;踝关节扭伤者21例,腕关节扭伤17例,胸大肌挫伤2例,腰肌劳损9例,四肢肌肉挫伤38例。
＜正＞ 1 资料来源我院1993年7、8、9共3个月来,采用南城县制药厂生产的活血止痛胶囊治疗患者103例（软组织挫伤52例,骨折13例.脑中风后遗症19例、关节炎15例,其他4例）,其中男78例,女25例。 2 用药时间及疗效观察表下表（3次/日,6片/次）
＜正＞ 急性闭合性关节扭伤、软组织钝挫伤是骨伤科常见病。我们采用中药熏蒸外治法,治疗急性闭合性关节、软组织钝挫伤40例,取效迅速,疗效显著。现报道如下: 【临床资料】本组40例中,男24例,女16例;年龄最小9岁,最大54岁。急性膝关节及踝关节损伤并关节腔积血27例,软组织钝挫伤并血肿8例,
＜正＞ 1 临床资料 笔者自1989～1991年运用血府逐瘀汤加减治疗血瘀性胸痛60例（其中包括肋软骨炎22例,胸部挫伤38例）疗效较为满意,现简介如下: 本组病例60例,其中包括非化脓性肋软骨炎22例,男19例,女3例。胸部挫伤38例,男33例,女5例。年龄17岁～55岁,除2例肋软骨炎外全部有外伤史。病程10天～6年,一般在1～2个月。
文章从儒家“民为邦本”“为政以德”治国理念对欧洲民主政体确立的影响、儒家“用人之道”对欧洲启蒙学者反对贵族世袭的影响、儒家“天命论”及重农思想对启蒙时期法国重农学派“自然法则”和“重农”观点形成的影响、儒家“天人合一”哲学思想对启蒙学派反对中世纪教会思想束缚的影响，以及儒家“有教无类”平民教育思想对欧洲启蒙学者推行教育世俗化和普及化的影响五方面阐述中国儒家典籍对欧洲启蒙运动思想的深远影响。深刻理解
18世纪的美利坚启蒙运动既蕴含启蒙运动的总体特征，又因其特殊的社会历史语境而具有独特的内涵和意义。美利坚启蒙运动的学术研究大致可划分为三个阶段：第一阶段，19世纪初至20世纪60年代，美利坚启蒙运动的研究命题得以确立；第二阶段，20世纪70年代至90年代，随着大西洋史和全球史研究逐渐兴起，该领域更多呈现跨国别的影响研究和比较研究；第三阶段，21世纪以来，研究维度渐趋多元化，从整合概览的宏大叙事转而
＜正＞一、教者说课吕洁（浙江师范大学附属慈溪实验学校）：估算解决问题是人教版《数学》五年级上册“小数乘法”例8的内容。根据教材编排，先学习小数乘法笔算，再学习小数乘法估算解决问题。这样的编排，由于在估算解决问题前学生已熟练掌握了小数乘法笔算，且估算对学生的思维要求更高，因此学生对估算解决问题的兴趣不大，需求不强。为了让学生切实体会到估算的价值，感受数学在现实生活中的应用，
＜正＞2022年版课标在数与运算主题中，明确提出要让学生达到“感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识”的学习要求。“小数乘法”单元学习内容包括小数乘法笔算、小数简便运算及解决问题三部分内容，从复习课让学生体会运算一致性的教学目标思考，应让学生在复习梳理时理解小数乘法与整数乘法在笔算、简便计算与解决问题时的一致性。即小数乘法的算理、算法与整数乘法相同，小数