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【摘 要】在地理教学中，教师要加强对学生地理学习能力的培养，培养学生的学习习惯，使学生从有指导的学习转向独立学习，由“学会”向“会学”转变，最终提高其分析问题、解决问题的能力。高考地理试题中，大部分问答题的解决都需要综合运用各个知识点。因此，提高学生的知识综合运用能力是非常重要的。
【关键词】高中地理教学 知识应用能力 培养
在多年的地理教学中，笔者发现很多学生的地理知识应用能力很差。比如有一次我组织学生参观南昌一个新小区，给学生出了一道题：两栋前后排列的高楼，楼高度都是为50米，间距为30米，南昌纬度28°，那么后排的房子光线会不会被前排挡住。很多学生不知道怎么算，连成绩最好的学生都回答不出来。其实这个知识点在必修一就讲过。当我问到最小楼间距公式是什么的时候，很多学生都正确回答出“L=h×cotH”。在这里套用公式，h为前排房子的高度，H为南昌冬至日的正午太阳高度角，L为最小楼间距。由此可见，学生虽然知道公式，但是不会运用，这就是地理教学的缺陷。
一、积极开展地理课外活动，培养学生应用地理知识的能力
地理知识应用既表现在野外实践和日常生活中地理知识的应用，又表现在综合分析、解决地理问题等诸多方面。学习地理不能仅仅以书本为中心，必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去，以增强学生对地理知识的感性认识，加深学生对地理知识的理解和掌握，提高学生分析和解决问题的能力。例如：组织学生实地调查南昌市艾溪湖的水质状况，找出污染来源，并提出治理对策等，让学生通过实地接触来认识水污染的危害，从而树立环保意识。
二、加强地理教学与实际生活之间的联系
多积累地理素材，做生活中的有心人。例如这两年南昌青山湖区北京东路出现了一个梦时代广场，是城东的一个商业中心，也是一个很大的综合体。在讲授商业活动的时候，笔者就充分利用了这个生活中的素材，导入相关图片，使学生快速自然地进入新知识的学习之中。在笔者提出“该商业布局的优点是什么”的问题之后，学生就会结合生活实际，答出位于地铁口、北京东路和上海北路交汇处，交通便利，周边的小区多，居民多等要点。再加上教师点拨提示，学生就很容易掌握这些知识点。例如，在讲解太阳直射点移动规律相关知识时，教师可以趁机提出房屋采光位置如何确定、采光面积如何计算等问题，所提的问题尽量与学生生活实际相联系，便于学生理解。将地理教学与实际生活联系起来，既是现代教育改革的要求，也是社会发展的需要。因此，地理教师在教学中要特别注意加强与生活的联系。
三、创设问题情境，激发学生的主动参与、思维意识
在地理教学中，教师不要急于把现成的知识硬灌给学生，而是要善于启发学生，帮助他们提高分析和解决问题的能力；要善于联系新旧知识间的相似点和不同点，引导学生充分利用已学知识探求新的知识；要根据教材内容和学生的认识水平，尽可能地创造条件，使学生通过观察、分析、总结，形成他们自己的概念。做到以上几点的最有效途径就是创设问题情境，为学生提供探究性学习的平台，促使学生主动参与到地理学习中来。
四、利用地理探究式学习，培养学生的创造性思维能力
在教学中，教师可以运用不同的地理探究学习方式培养学生的创造性思维。例如，运用地图，可以让学生在方寸之间探究地理世界，培养学生的创造性思维；阅读课文，可以让学生形象感知、探究地理世界，培养学生的创造性思维；社会实践，可以让学生的探究學习从感性走向理性，以达到培养学生创造性思维的目的；利用多媒体信息技术，可以创设虚拟与现实相结合的探究学习情境，培养学生的创造性思维；时事热点，可以让学生捕捉生活中的地理事件进行探究学习，培养学生的创造性思维；开放式作业，可以让学生从课内向课外延伸进行地理探究学习，也可以培养学生的创造性思维……
五、加强地理综合题答题的训练
首先，要全面思考，对比分析。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识注意进行对比分析：可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响；也可以横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布。
其次，要多角度进行训练，促进知识迁移。对于一些可从多角度去思考的地理问题，要整体把握，注意发散思维的训练。教师教学中要注重加强对一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练学生的解题思路，提高学生解题的应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。
最后，要理论联系实际，分析、解决问题。高考试题的一大特点就是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题联系起来，以考查学生运用地理原理解决实际问题的能力。因此，教师平时要多要求学生关注热点和重大问题，如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合理利用、城市化、人口问题、能源的开发利用、新农村建设、建设节约型社会、生态文明、雾霾天气等。但不应盲目追逐热点，要善于用地理的眼光看待问题，从中发掘所涉及的原理和規律。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于提高运用所学知识分析和解决问题的能力。
总之，多学习，多观察，多思考，多联系，教师和学校要尽一切可能，创造条件和机会，让学生走出课堂参加实践，使学生在实践活动中增长知识，培养能力，获得乐趣，增强信心，从而提高其对地理知识的运用能力。
【关键词】高中地理教学 知识应用能力 培养
在多年的地理教学中，笔者发现很多学生的地理知识应用能力很差。比如有一次我组织学生参观南昌一个新小区，给学生出了一道题：两栋前后排列的高楼，楼高度都是为50米，间距为30米，南昌纬度28°，那么后排的房子光线会不会被前排挡住。很多学生不知道怎么算，连成绩最好的学生都回答不出来。其实这个知识点在必修一就讲过。当我问到最小楼间距公式是什么的时候，很多学生都正确回答出“L=h×cotH”。在这里套用公式，h为前排房子的高度，H为南昌冬至日的正午太阳高度角，L为最小楼间距。由此可见，学生虽然知道公式，但是不会运用，这就是地理教学的缺陷。
一、积极开展地理课外活动，培养学生应用地理知识的能力
地理知识应用既表现在野外实践和日常生活中地理知识的应用，又表现在综合分析、解决地理问题等诸多方面。学习地理不能仅仅以书本为中心，必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去，以增强学生对地理知识的感性认识，加深学生对地理知识的理解和掌握，提高学生分析和解决问题的能力。例如：组织学生实地调查南昌市艾溪湖的水质状况，找出污染来源，并提出治理对策等，让学生通过实地接触来认识水污染的危害，从而树立环保意识。
二、加强地理教学与实际生活之间的联系
多积累地理素材，做生活中的有心人。例如这两年南昌青山湖区北京东路出现了一个梦时代广场，是城东的一个商业中心，也是一个很大的综合体。在讲授商业活动的时候，笔者就充分利用了这个生活中的素材，导入相关图片，使学生快速自然地进入新知识的学习之中。在笔者提出“该商业布局的优点是什么”的问题之后，学生就会结合生活实际，答出位于地铁口、北京东路和上海北路交汇处，交通便利，周边的小区多，居民多等要点。再加上教师点拨提示，学生就很容易掌握这些知识点。例如，在讲解太阳直射点移动规律相关知识时，教师可以趁机提出房屋采光位置如何确定、采光面积如何计算等问题，所提的问题尽量与学生生活实际相联系，便于学生理解。将地理教学与实际生活联系起来，既是现代教育改革的要求，也是社会发展的需要。因此，地理教师在教学中要特别注意加强与生活的联系。
三、创设问题情境，激发学生的主动参与、思维意识
在地理教学中，教师不要急于把现成的知识硬灌给学生，而是要善于启发学生，帮助他们提高分析和解决问题的能力；要善于联系新旧知识间的相似点和不同点，引导学生充分利用已学知识探求新的知识；要根据教材内容和学生的认识水平，尽可能地创造条件，使学生通过观察、分析、总结，形成他们自己的概念。做到以上几点的最有效途径就是创设问题情境，为学生提供探究性学习的平台，促使学生主动参与到地理学习中来。
四、利用地理探究式学习，培养学生的创造性思维能力
在教学中，教师可以运用不同的地理探究学习方式培养学生的创造性思维。例如，运用地图，可以让学生在方寸之间探究地理世界，培养学生的创造性思维；阅读课文，可以让学生形象感知、探究地理世界，培养学生的创造性思维；社会实践，可以让学生的探究學习从感性走向理性，以达到培养学生创造性思维的目的；利用多媒体信息技术，可以创设虚拟与现实相结合的探究学习情境，培养学生的创造性思维；时事热点，可以让学生捕捉生活中的地理事件进行探究学习，培养学生的创造性思维；开放式作业，可以让学生从课内向课外延伸进行地理探究学习，也可以培养学生的创造性思维……
五、加强地理综合题答题的训练
首先，要全面思考，对比分析。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识注意进行对比分析：可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响；也可以横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布。
其次，要多角度进行训练，促进知识迁移。对于一些可从多角度去思考的地理问题，要整体把握，注意发散思维的训练。教师教学中要注重加强对一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练学生的解题思路，提高学生解题的应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。
最后，要理论联系实际，分析、解决问题。高考试题的一大特点就是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题联系起来，以考查学生运用地理原理解决实际问题的能力。因此，教师平时要多要求学生关注热点和重大问题，如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合理利用、城市化、人口问题、能源的开发利用、新农村建设、建设节约型社会、生态文明、雾霾天气等。但不应盲目追逐热点，要善于用地理的眼光看待问题，从中发掘所涉及的原理和規律。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于提高运用所学知识分析和解决问题的能力。
总之，多学习，多观察，多思考，多联系，教师和学校要尽一切可能，创造条件和机会，让学生走出课堂参加实践，使学生在实践活动中增长知识，培养能力，获得乐趣，增强信心，从而提高其对地理知识的运用能力。