〔关键词〕 新课改；小学语文；质疑
　　 问难；合作学习；实践活
　　 动；发散思维；美好心灵
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　 01—0042—０1
　　
　　 语文是小学教学中一门重要的基础学科，在目前新课改的大背景下如果教师再用老观念教授语文，无疑会扼杀课程改革鲜活的生命力。下面笔者就谈谈自己在语文课堂教学中转变教学方式的几点做法。
　　 一、鼓励学生质疑问难
　　 古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。因此，教师要注意培养学生从无疑处生疑、从看似平常处见奇的能力，这是发现问题的起点。如教学《乌鸦喝水》一课时，学生问：“课文为什么以‘乌鸦喝水’为题？”在初读课文后学生又问：“课文写乌鸦怎么喝到水的？”于是笔者将学生分成两组对这两个问题进行讨论并相互交流，在学生对课文内容有初步了解后，笔者又适时地引导学生深入理解课文，学生们也跃跃欲试，整节课中学生都处在积极的学习状态。
　　 二、引导学生合作学习
　　 教师作为课堂教学的引导者，应指导学生增强参与课堂教学的意识，充分调动学生的学习欲望，使学生发挥学习主动性。小组合作学习是有效的课堂教学方式之一。为了使这一教学方法不流于形式，教师要给学习小组确定明确的学习目标。如在教学《小母鸡种稻子》时，笔者提出了这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：小组成员提出不理解的地方，与伙伴交流解决；（3）我会讲：把读完课文后的感受说给小组伙伴听。实践证明，经过这样的训练，学生的自主学习能力会有很大提高。
　　 三、开展语文实践活动
　　 语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动增强学生学习的热情，教师还可将课文编排成课本剧让学生表演，因为爱表演是学生的天性，教师给予学生表现自己的机会，能使他们充分地展示自我。如笔者在教学《太阳》一课时就采用了表演的形式，让学生自制头饰、道具进行情节表演，最后师生共同评选出了最佳表演奖。因为要表演，学生必须仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等，从而更进一步地理解了课文内容，取得了较好的教学效果。
　　 四、培养学生的发散思维
　　 发散思维又称求异思维，它是创造性思维的核心。教师要根据教材内容不断地变换角度，充分利用学生已有的知识，创设思考、讨论的情境，让学生逐渐学会从不同角度、不同层次思考问题、解决问题，以培养其发散性思维能力。如在教学《鸟的天堂》时，笔者抓住“那歌声真好听”这句话，设计了这样的思维训练题：“老师现在给大家放一段鸟叫声，请闭上眼睛，围绕课文内容想象鸟儿在唱什么？”一段鸟叫声放完后，孩子们的思维活跃了，纷纷说出自己独特的见解：“这环境真幽静，晚上睡觉很舒服。”“这榕树又大又茂盛，真好玩！”“这里的农民真好，不许人来捉我们，我们生活得多么快乐！”“我们无忧无虑地在这乐园里活动、栖息，就像在天堂里一样幸福！”……多角度、多层次地解读文本，既能加深学生对课文内容的理解，又发展了学生的智力，培养了学生的想象力和创造性思维能力。
　　 五、塑造学生美好的心灵
　　 语文教材中有许多美好的事物、美好的人、美好的心灵、美好的品质……塑造学生真善美的人格也是语文教学的目标之一，因此，教师要依据教材内容、学生心理特点去完善学生美好的人格。如《中彩那天》一课中，小作者很希望把中彩的那辆奔驰汽车占为己有，但他爸爸却把汽车还给了库伯，这是否体现了小作者爸爸品格上的“真”呢？讲课时，笔者让学生们讨论这个问题，然后自由发表意见，并让学生们设想如果自己碰到这样的情况会怎么做。学生们争先恐后地发表着自己的看法，总结时，同学们说：爸爸的诚实是一辆价值几十万的奔驰汽车无法比的，因为诚实正直的心灵才是最珍贵的。这样，学生们不仅理解了课文内容，而且懂得了做一个诚实、正直的人是多么重要。
　　 总之，教育是一门艺术，它没有最好，只有更好。新课程改革给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给教师带来了极大的挑战，但是只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，最终达到全面提高学生语文素养的目标。
　　 编辑：沈丽琼