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摘 要 情境教学法是教师有目的的创设具有一定的情感色彩的场景，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到充分发展的一种教学方法。它在运用过程中要坚持问题性、生活性、科学性、和开放性原则，在不同的课堂需求中采取诸如创设问题情境、渲染情感氛围等不同的方式进行。本文主要针对情景教学法的基本内容，运用情境教学法的基本要点和在电工基础教学中的具体应用等三方面展开讨论。
关键字 情境教学 电工基础 教学方法 创设情境
目前，学生的学习成绩和学习效率越来越受到老师和家长的重视，为了能够使学生能够在较短的时间内获得最大的收获，常常使教师们绞尽脑汁。教法研究人员在不断的研究中，已经总结出几种比较利于学生学习和吸收知识的多种方法，其中情境教学法在教学中的运用颇具效果，它能够为学生的学习创设具体的环境，激发学生的思考，提高实践能力，使学生在轻松的氛围中将知识轻而易举的掌握，在各种学科的教学中都广泛使用，并且效果极佳。
一、情景教学法概况
所谓情景教学法，就是指在教学的过程中，教师有目的的创设或者是引入具有一定的情感色彩的、以形象为主体的具体的、生动的场景，引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并且使学生的心理机能也得到充分发展的一种教学方法。
情景教学的核心是激发学生的情感，它是在对生活和社会的进一步加工和提炼后影响于学生的，比如课内游戏、角色的扮演、音乐欣赏等一些寓教于形的形式，他将具体的教学内容贯穿于生动具体的课堂形式之中，也就必然会对学生起到潜移默化的作用。
二、情景教学的基本要点
情境教学的方法适用于各个学科的教学，在电工基础教学中也不例外，甚至能起到更加明显的效果。在运用情境教学法开展教学活动的过程中，应该依照不同的课程要求和教学目标的要求来采用不同的措施，设置不同的情境，但是情景教学中所设置的场景和内容是要有根据、利于学生学习，也就是说运用情境教学要掌握一定的原则。
1.符合学生接受逻辑
在运用情景教学法进行电工基础的课堂教学中，首先要掌握的原则要点就是，教师所创设的情境应该能够符合学生接受知识的思维逻辑。情境问题的设置要有一定的梯度，由易到难，层层深入，这样才能够将学生的思维引向一个又一个的高度，使学生更加深入的理解知识的意义，并且进行具体的实践操作。例如，在传授电路知识的时候就要首先让学生理解什么是电流、电阻、电压等基础的问题，才能传授关于电路的具体工作原理和接电注意事项。
2.拓展学生思维空间
在具体的问题的创设中，要不拘泥于书本上的各种实例，可以在生活中旁征博引，运用多元的、开放的、创新的材料来提高学生学习的兴趣，培养学生主动动脑学习的精神。在创设情境时还可以以学生为中心，突出学生的主体地位，让学生认识到将要解决的问题与自己息息相关，积极发挥主观能动性，在宽松活跃的气氛下，打破固式思维的束缚使学生能够从多个角度出发，充分挖掘自身潜在的才能。例如，在电工基础中讲解电容器的作用时，除了引导学生理解电容器通交流，隔直流；通高频，阻低频的特点外，还可以应用各种电路板，引导学生思考电路板上如此之多的电容器，在电路中还有其他什么作用？这样可以为学生学习电子技术打下基础，同时也拓宽了学生思维的局限性。
三、情景教学在电工基础教学中的运用
学习电工技能的学生群体大多是文化基础和技能比较薄弱的职校学生，对电路的抽象理解能力相对较弱，对学习造成较大的影响，而情境教学法在教学中的应用，能够将电路的构成和工作原理形象的展示在学生的眼前，方便学生对专业知识的理解和提高学生的学习效率。
1.巧妙创设问题情境
在电工基础教学中，为了不断的激发学生自主思考的能力和提高学生的学习兴趣，应该在创设的问题上多下功夫。在电工基础教学中，要求学生掌握的基本定理、概念较多，但是这些硬性的概念对于基础相对薄弱的职校学生来说比较难理解，这就要求教师在对问题的设计上掌握巧妙的方法，把握好梯度。例如，在学习电阻的串联与并联问题中，就要运用实际的电路实验操作向学生演示，分别闭合串联和并联的电路的开关，在学生发现有的电路上的小灯泡全部点亮，而有的电路上只有一个灯泡点亮的现象发出质疑的时候，问：“同学们，你们发现两组电路有什么不同了吗？”在学生给出回答后再问“那么，这是什么原因呢？”学生就会展开思考，找出问题的根源。
2.見机创造实践机会
学生学习电工基础的最终目的就是进行电工实践，所以教师在课堂教学中应把握好机会，抓住学生的兴奋点开展电工实践。教师可以组织学生模拟岗位，不断引导学生大胆动手，锻炼学生运用知识和解决问题的能力。如，可以在相应的章节教学中将有故障的电表带入课堂，学生之间分组对电表进行故障的分析、拆解、维修和安装，在自身实践中收获知识和找出不足。
四、结语
情景教学的方法在电工的基础教学中能够很大程度的激发学生的兴趣、提高学生的学习效率和动手实践能力，是电工基础教学中行之有效的教学方法。应该得到充分的肯定和运用。
参考文献：
[1]曹立新.浅谈情景教学对学生思维的激发作用[J].现代农村科技,2009,（12）.
[2]庞兰燕.创设有效情境 深化情境教学[J].数学学习与研究（教研版）,2009,（12）.
[3]陈广德.如何运用情景教学 提高学生学习兴趣[J].科学大众,2009,（03）.
关键字 情境教学 电工基础 教学方法 创设情境
目前，学生的学习成绩和学习效率越来越受到老师和家长的重视，为了能够使学生能够在较短的时间内获得最大的收获，常常使教师们绞尽脑汁。教法研究人员在不断的研究中，已经总结出几种比较利于学生学习和吸收知识的多种方法，其中情境教学法在教学中的运用颇具效果，它能够为学生的学习创设具体的环境，激发学生的思考，提高实践能力，使学生在轻松的氛围中将知识轻而易举的掌握，在各种学科的教学中都广泛使用，并且效果极佳。
一、情景教学法概况
所谓情景教学法，就是指在教学的过程中，教师有目的的创设或者是引入具有一定的情感色彩的、以形象为主体的具体的、生动的场景，引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并且使学生的心理机能也得到充分发展的一种教学方法。
情景教学的核心是激发学生的情感，它是在对生活和社会的进一步加工和提炼后影响于学生的，比如课内游戏、角色的扮演、音乐欣赏等一些寓教于形的形式，他将具体的教学内容贯穿于生动具体的课堂形式之中，也就必然会对学生起到潜移默化的作用。
二、情景教学的基本要点
情境教学的方法适用于各个学科的教学，在电工基础教学中也不例外，甚至能起到更加明显的效果。在运用情境教学法开展教学活动的过程中，应该依照不同的课程要求和教学目标的要求来采用不同的措施，设置不同的情境，但是情景教学中所设置的场景和内容是要有根据、利于学生学习，也就是说运用情境教学要掌握一定的原则。
1.符合学生接受逻辑
在运用情景教学法进行电工基础的课堂教学中，首先要掌握的原则要点就是，教师所创设的情境应该能够符合学生接受知识的思维逻辑。情境问题的设置要有一定的梯度，由易到难，层层深入，这样才能够将学生的思维引向一个又一个的高度，使学生更加深入的理解知识的意义，并且进行具体的实践操作。例如，在传授电路知识的时候就要首先让学生理解什么是电流、电阻、电压等基础的问题，才能传授关于电路的具体工作原理和接电注意事项。
2.拓展学生思维空间
在具体的问题的创设中，要不拘泥于书本上的各种实例，可以在生活中旁征博引，运用多元的、开放的、创新的材料来提高学生学习的兴趣，培养学生主动动脑学习的精神。在创设情境时还可以以学生为中心，突出学生的主体地位，让学生认识到将要解决的问题与自己息息相关，积极发挥主观能动性，在宽松活跃的气氛下，打破固式思维的束缚使学生能够从多个角度出发，充分挖掘自身潜在的才能。例如，在电工基础中讲解电容器的作用时，除了引导学生理解电容器通交流，隔直流；通高频，阻低频的特点外，还可以应用各种电路板，引导学生思考电路板上如此之多的电容器，在电路中还有其他什么作用？这样可以为学生学习电子技术打下基础，同时也拓宽了学生思维的局限性。
三、情景教学在电工基础教学中的运用
学习电工技能的学生群体大多是文化基础和技能比较薄弱的职校学生，对电路的抽象理解能力相对较弱，对学习造成较大的影响，而情境教学法在教学中的应用，能够将电路的构成和工作原理形象的展示在学生的眼前，方便学生对专业知识的理解和提高学生的学习效率。
1.巧妙创设问题情境
在电工基础教学中，为了不断的激发学生自主思考的能力和提高学生的学习兴趣，应该在创设的问题上多下功夫。在电工基础教学中，要求学生掌握的基本定理、概念较多，但是这些硬性的概念对于基础相对薄弱的职校学生来说比较难理解，这就要求教师在对问题的设计上掌握巧妙的方法，把握好梯度。例如，在学习电阻的串联与并联问题中，就要运用实际的电路实验操作向学生演示，分别闭合串联和并联的电路的开关，在学生发现有的电路上的小灯泡全部点亮，而有的电路上只有一个灯泡点亮的现象发出质疑的时候，问：“同学们，你们发现两组电路有什么不同了吗？”在学生给出回答后再问“那么，这是什么原因呢？”学生就会展开思考，找出问题的根源。
2.見机创造实践机会
学生学习电工基础的最终目的就是进行电工实践，所以教师在课堂教学中应把握好机会，抓住学生的兴奋点开展电工实践。教师可以组织学生模拟岗位，不断引导学生大胆动手，锻炼学生运用知识和解决问题的能力。如，可以在相应的章节教学中将有故障的电表带入课堂，学生之间分组对电表进行故障的分析、拆解、维修和安装，在自身实践中收获知识和找出不足。
四、结语
情景教学的方法在电工的基础教学中能够很大程度的激发学生的兴趣、提高学生的学习效率和动手实践能力，是电工基础教学中行之有效的教学方法。应该得到充分的肯定和运用。
参考文献：
[1]曹立新.浅谈情景教学对学生思维的激发作用[J].现代农村科技,2009,（12）.
[2]庞兰燕.创设有效情境 深化情境教学[J].数学学习与研究（教研版）,2009,（12）.
[3]陈广德.如何运用情景教学 提高学生学习兴趣[J].科学大众,2009,（03）.