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摘 要：教育生态学是应用生态学方法研究教育与人发展规律的教育边缘学科，通过分析生态平衡、人际关系、环境与适应等问题，达到优化教学结构、提高教学效率的目的。根据相关文献，基于教育生态学视角完善中职舞蹈教学模式对该学科的发展有着至关重要的作用，因此，文章从中职舞蹈教学中存在的问题入手，提出了具有针对性的完善措施，以期促进中职舞蹈教学的良好开展。
关键词：教育生态学;中职院校;舞蹈教学
教育生态学观念下，教师、学生、教学方法及教学内容是贯穿整个教学过程中不可或缺的要素，且各个要素之间相互作用、相互联系，为了保证这些要素有效结合，优化整个教学模式，急需注入科学、合理的教学理念。对于中职舞蹈教学来说，其发展程度已达到一定的规模，迫切需要创新教学理念、更新教学方法，从而实现由量变到质变的转变。因此，加强中职舞蹈教学在教育生态学视角基础上的改革创新，具有十分重要的现实意义。
一、 基于生态学视角的中职舞蹈教学现状
（一） 教学目标不明确
目前中职院校舞蹈教学大多存在教学目标不明确现象，一味地灌输式教学，缺乏对学生主体性的重视，多以完成教学任务为目的，不能有效发挥学生的主观能动性及创造性，从而忽视了学生的全面發展②。并且，部分教师的讲义大多按照自身的教学经验制定，或随意借鉴其他高等院校的舞蹈教学内容，仅仅是改变教学方法与手段，缺乏教学理念的创新，任意发挥主观的作用，这样就极容易将教师的主观能动性扭曲成主观随意性，难以较好地树立教学目标。
（二） 教学模式单一
单一的教学模式是当前中职院校舞蹈教学中常见的问题，部分教师一味强调理论教学的重要性，缺乏和学生沟通，教学无法同现实生活中的事物及学生感兴趣的事物相结合，使学生的学习兴趣在一定程度上受到影响。在理论教学中，教师对学生的发散思维不够重视，学生普遍对理论知识死记硬背，无法进一步了解更深层次的含义。在实践教学中，虽然教师会通过分解教学法将舞蹈动作一一示范，但很多学生对舞蹈动作的学习太过机械化，一味地模仿可能会使学生失去自我创新的能力，缺乏针对性和创造性，这也限制了其自我发展。另外，在舞蹈教学中，教学环境仅仅局限于课堂中，缺乏对新鲜事物的吸收，再加上舞蹈教学形式多样、内容复杂，学生的自控能力不足，很难达到令人满意的教学效果。
二、 基于生态学视角的中职舞蹈教学完善路径
（一） 明确以人为本的教学理念
在中职舞蹈教学中，教师应将以人为本的教学理念贯穿整个教学的始终。首先，教师要转变自己的角色定位，要积极与学生沟通，增加与学生的互动，树立一种为学生服务的意识，要让学生明白自己是课堂的主人，使其积极主动地参与到舞蹈学习中。其次，教师要根据学生的个体差异性有针对性地开展教学，和学生一起制定出学习的计划与目标，对于舞蹈基础薄弱的学生要积极引导，使其对舞蹈有一个正确的认识，激发其学习舞蹈的兴趣;对于舞蹈基础较好的学生，可根据其自身特征或兴趣，进行多元化的舞蹈教学，比如开设街舞、古典舞、民族舞等课程，做到因材施教④。需要注意的是，教师在舞蹈教学中也不能太看重学生的舞蹈功底，要全面衡量学生的进步与发展，给予积极引导，激发其主观能动性。另外，除了要重视学生专业技能的学习，还应加强对学生心理、品格的引导，让学生不断保持积极向上的精神状态。总之，随着时代的不断发展，中职舞蹈教学应时刻围绕以人为本的教学理念，促进学生德智体美劳全面发展。
（二） 丰富教学模式
随着我国教育模式的不断转变，舞蹈教学模式在此背景下也在不断完善，逐渐由单一化、传统化向多元化、现代化模式过渡。首先，教师可以以学生兴趣为主，分组进行舞蹈教学，根据学生的个体差异性，充分调动学生积极性，引导其主动参与到舞蹈学习中。其次，由于课堂教学时间有限，教师可在课后引导学生自由组队进行排舞练习，并在下一堂课上进行展示，由学生自己指出相关问题并讨论解决。再次，在课堂上利用多媒体向学生播放相关舞蹈视频，尽量选择具有针对性的视频，使学生通过视频获取灵感并应用于舞蹈编排中，提高学生的学以致用能力。此外，中职院校可结合自身实际情况，在校内开展丰富多彩的文化活动，为检验舞蹈教学成果提供一个展示的平台。教师可利用自身的资源或向学校领导请示，带领学生参加同城高校的舞蹈比赛，加强与社会的联系，为学生提供登台表演的机会，从而增强学生的社会参与感，培养其团队合作意识。
（三） 加强互动交流
教师与学生是教学生态系统中最重要的组成部分，加强两者之间的沟通与交流，不但能建立良好的师生关系，还能保证教学的有效性。教育生态学观念下，师生之间频繁互动，能有效发挥师生两个主体的主观能动性，不但能激发学生的学习兴趣及求知的欲望，还能使教师掌握不同学生的主观需求，以制定出更加科学、合理的教学方案，从而构建起师生主体间相互作用的教学生态环境。同时，教师在与学生的沟通中要多采用关心、亲切的语言，使学生能切身感受到被关爱的感觉，并能感受到自己与教师间是平等的关系，从而使教学氛围轻松、和谐。这样学生才能更加主动地投入到舞蹈学习中，真切地体会到舞蹈的艺术美。另外，教师除了在教学中引导学生，与其互动，在课后应更加重视与学生的情感交流，在精神上多对学生进行鼓励、支持，使其树立学习舞蹈的自信心，这样更有利于舞蹈教学的开展。
三、 结语
综上所述，基于教育生态学视角的中职舞蹈教学是一种较为新型的教学模式，在舞蹈教学中通过注重学生的主体地位、丰富教学模式、加强师生之间的互动交流以及加强教学环境的建设，从而促进舞蹈教学工作的有效开展。在当前的社会背景下，只有将中职舞蹈教学置于更为系统、科学的视角下，根据生态环境的变化不断调整教学模式及教学方法，才能保证舞蹈教学的有效性，切实提高中职学生的舞蹈能力与素养，为中职院校学生顺利走向社会奠定坚实的基础。
作者简介：
汪竞，贵州省遵义市，遵义市职业技术学校。
关键词：教育生态学;中职院校;舞蹈教学
教育生态学观念下，教师、学生、教学方法及教学内容是贯穿整个教学过程中不可或缺的要素，且各个要素之间相互作用、相互联系，为了保证这些要素有效结合，优化整个教学模式，急需注入科学、合理的教学理念。对于中职舞蹈教学来说，其发展程度已达到一定的规模，迫切需要创新教学理念、更新教学方法，从而实现由量变到质变的转变。因此，加强中职舞蹈教学在教育生态学视角基础上的改革创新，具有十分重要的现实意义。
一、 基于生态学视角的中职舞蹈教学现状
（一） 教学目标不明确
目前中职院校舞蹈教学大多存在教学目标不明确现象，一味地灌输式教学，缺乏对学生主体性的重视，多以完成教学任务为目的，不能有效发挥学生的主观能动性及创造性，从而忽视了学生的全面發展②。并且，部分教师的讲义大多按照自身的教学经验制定，或随意借鉴其他高等院校的舞蹈教学内容，仅仅是改变教学方法与手段，缺乏教学理念的创新，任意发挥主观的作用，这样就极容易将教师的主观能动性扭曲成主观随意性，难以较好地树立教学目标。
（二） 教学模式单一
单一的教学模式是当前中职院校舞蹈教学中常见的问题，部分教师一味强调理论教学的重要性，缺乏和学生沟通，教学无法同现实生活中的事物及学生感兴趣的事物相结合，使学生的学习兴趣在一定程度上受到影响。在理论教学中，教师对学生的发散思维不够重视，学生普遍对理论知识死记硬背，无法进一步了解更深层次的含义。在实践教学中，虽然教师会通过分解教学法将舞蹈动作一一示范，但很多学生对舞蹈动作的学习太过机械化，一味地模仿可能会使学生失去自我创新的能力，缺乏针对性和创造性，这也限制了其自我发展。另外，在舞蹈教学中，教学环境仅仅局限于课堂中，缺乏对新鲜事物的吸收，再加上舞蹈教学形式多样、内容复杂，学生的自控能力不足，很难达到令人满意的教学效果。
二、 基于生态学视角的中职舞蹈教学完善路径
（一） 明确以人为本的教学理念
在中职舞蹈教学中，教师应将以人为本的教学理念贯穿整个教学的始终。首先，教师要转变自己的角色定位，要积极与学生沟通，增加与学生的互动，树立一种为学生服务的意识，要让学生明白自己是课堂的主人，使其积极主动地参与到舞蹈学习中。其次，教师要根据学生的个体差异性有针对性地开展教学，和学生一起制定出学习的计划与目标，对于舞蹈基础薄弱的学生要积极引导，使其对舞蹈有一个正确的认识，激发其学习舞蹈的兴趣;对于舞蹈基础较好的学生，可根据其自身特征或兴趣，进行多元化的舞蹈教学，比如开设街舞、古典舞、民族舞等课程，做到因材施教④。需要注意的是，教师在舞蹈教学中也不能太看重学生的舞蹈功底，要全面衡量学生的进步与发展，给予积极引导，激发其主观能动性。另外，除了要重视学生专业技能的学习，还应加强对学生心理、品格的引导，让学生不断保持积极向上的精神状态。总之，随着时代的不断发展，中职舞蹈教学应时刻围绕以人为本的教学理念，促进学生德智体美劳全面发展。
（二） 丰富教学模式
随着我国教育模式的不断转变，舞蹈教学模式在此背景下也在不断完善，逐渐由单一化、传统化向多元化、现代化模式过渡。首先，教师可以以学生兴趣为主，分组进行舞蹈教学，根据学生的个体差异性，充分调动学生积极性，引导其主动参与到舞蹈学习中。其次，由于课堂教学时间有限，教师可在课后引导学生自由组队进行排舞练习，并在下一堂课上进行展示，由学生自己指出相关问题并讨论解决。再次，在课堂上利用多媒体向学生播放相关舞蹈视频，尽量选择具有针对性的视频，使学生通过视频获取灵感并应用于舞蹈编排中，提高学生的学以致用能力。此外，中职院校可结合自身实际情况，在校内开展丰富多彩的文化活动，为检验舞蹈教学成果提供一个展示的平台。教师可利用自身的资源或向学校领导请示，带领学生参加同城高校的舞蹈比赛，加强与社会的联系，为学生提供登台表演的机会，从而增强学生的社会参与感，培养其团队合作意识。
（三） 加强互动交流
教师与学生是教学生态系统中最重要的组成部分，加强两者之间的沟通与交流，不但能建立良好的师生关系，还能保证教学的有效性。教育生态学观念下，师生之间频繁互动，能有效发挥师生两个主体的主观能动性，不但能激发学生的学习兴趣及求知的欲望，还能使教师掌握不同学生的主观需求，以制定出更加科学、合理的教学方案，从而构建起师生主体间相互作用的教学生态环境。同时，教师在与学生的沟通中要多采用关心、亲切的语言，使学生能切身感受到被关爱的感觉，并能感受到自己与教师间是平等的关系，从而使教学氛围轻松、和谐。这样学生才能更加主动地投入到舞蹈学习中，真切地体会到舞蹈的艺术美。另外，教师除了在教学中引导学生，与其互动，在课后应更加重视与学生的情感交流，在精神上多对学生进行鼓励、支持，使其树立学习舞蹈的自信心，这样更有利于舞蹈教学的开展。
三、 结语
综上所述，基于教育生态学视角的中职舞蹈教学是一种较为新型的教学模式，在舞蹈教学中通过注重学生的主体地位、丰富教学模式、加强师生之间的互动交流以及加强教学环境的建设，从而促进舞蹈教学工作的有效开展。在当前的社会背景下，只有将中职舞蹈教学置于更为系统、科学的视角下，根据生态环境的变化不断调整教学模式及教学方法，才能保证舞蹈教学的有效性，切实提高中职学生的舞蹈能力与素养，为中职院校学生顺利走向社会奠定坚实的基础。
作者简介：
汪竞，贵州省遵义市，遵义市职业技术学校。